基于核心素养发展的农村小学数学家庭作业布置

为适应我国小学课程教育的全面改革,小学数学教师应在我国小学数学教育课程现存问题的基础上,吸收和借鉴国际小学数学教育课程的优点和经验,促进农村小学数学核心素养教育体系的形成。通过对农村小学数学家庭作业布置的研究,基于核心素养的发展对农村小学数学教育体系的形成和发展展开论述,以此促进农村小学数学教育的革新。     

小学数学教师专业化建设思考

小学数学教育专业化是数学教育现代化的必然趋势,提高小学数学教师的专业素质,促进小学数学教师专业化发展已迫在眉睫;我国小学数学教师学历水平的实际变化为小学数学教师的专业化发展提供了现实的可能性;小学数学教育专业化建设主要包括两个方面内容：加强数学素养建设,提高数学学科教学素养。     

对农村小学生数学核心素养培养的一些基本认识

培养农村小学生数学核心素养价值对农村新课程改革和学生核心素养培养工作具有一定的推进作用,对农村小学数学教师教育观念的根本转变有一定帮助,对农村小学教育的均衡发展有一定促进作用,能够促进农村学校、教师、学生的共同发展。培养环节主次要分明,教师对教育教学实质要有深刻的认识,要理清小学数学核心素养培养与小学数学知识的关系,培养贵在持之以恒。     

提升职前小学数学教师数学素养的实施路径

数学教学的主要目的是帮助学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,提高学生的数学素养。在提高小学生的数学素养的过程中,教师起着关键作用。同时小学数学教师的数学素养水平直接决定小学数学的教学质量。作为小学数学教师输出的大本营,师范院校承担着培养小学数学教师的重任。随着新课程改革的不断推进和深化,如何转变教育理念,改革教学模式,提高人才培养质量,切实提升职前小学数学教师的数学素养,成为我们亟须关注的课题之一。     

从学科核心素养及育人层面分析小学数学教学思想

小学数学是一门基础学科,小学数学教学中,数学教师应该站在学科素养和教书育人的角度来开展教学工作。作为小学数学教师,基于学科素养和育人层面上,对小学数学的教学思想进行了分析,希望能为更多的数学教师的教学工作提供借鉴。     

中国小学数学课堂素养教学的研究与实施——基于国际小学数学课程标准的比较研究

和国际小学数学课程标准对比,我们需要在小学数学课程标准中构建"数学素养"的教学框架、提升小学数学教师素质、加强以育人为本的精细化小学数学教学设计,以推进我国小学数学课堂的素养教学。在具体实施素养教学中,数学教师要创造性地将各门学科知识内容与数学教学内容相联系、在教学过程中结合具体教学内容增强学生的数学探究体验以及要注重在社会生活中应用数学的引领,促进小学数学教师在实际课堂教学中落实素养教学。     

“启智课堂”中培养数学教师素养的策略研究——以《圆的认识》为例

数学是学校教育中必不可少的一门课程,数学教师担负着传授数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等数学能力的主要任务。为了实现教育目标,数学教师须具备胜任教学岗位的各方面的素养。本文分析了目前小学数学教师素养的现状,并结合学校的“启智课堂”提出了培养数学教师素养的一些可行性策略,希望可以为提升小学数学教师素养提供参考。     

论小学数学教师的数学知识素养

小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。     

小学数学教师应具备的逻辑素养

在近几年参加的小学数学教研活动中,经常发现由于教师逻辑知识缺失所导致的错误.逻辑素养在小学数学教师专业素养的建构中至关重要,小学数学教师应掌握关于数学概念、数学命题、数学推理、数学证明等逻辑知识,谨防在小学数学教学中出现各种逻辑性错误.     

浅谈新课程下教师如何应对新的挑战

小学数学教师应如何应对新课程的挑战。这直接关系到小学数学新课程能否顺利实施。因此当务之急就是要增强小学数学教师对数学新课程的理解,转变小学数学教师观念、角色、教学行为方式,提高小学数学教师的素养。使他们适应数学新课程的要求。尽快走进新课程。     

基于小学生数学核心素养提升的课堂教学方式变革研究

素质教育要求小学数学教师将小学生数学核心素养提升纳入小学教学目标中。基于此,文章从小学生数学核心素养的内涵入手,阐述了小学生数学核心素养提升背景下课堂教学模式改革的策略,即小学数学教师需要培养学生的数学学习兴趣,合理应用问题引导教学方式,加强数学建模理念的应用,并进行数学知识的拓展。     

小学教育专业课程设置与小学数学教师的数学素养

2003年12月，我们对天津市市区、郊区、郊县20所小学的在岗数学教师进行了“小学数学教师素质”的问卷调查。在收回的400份问卷中，对其中数学问卷中的三道有关数学知识及数学素养的开放题，只有25份进行了回答，却没有一份是回答正确的。这说明了我市小学数学教师的数学知识及素养还应进一步提高。针对这个调查结果，笔者想谈一下数学教师专业化与小学数学教师的数学素养，     

核心素养下小学数学优化数学建模素养教学的策略分析

在小学数学教学中,学生本身的数学素养发展十分关键,可以综合优化学生的数学思维能力,使其在现实生活中利用数学知识来解决相关问题,因此,小学数学教师要全面培养学生的数学素养,其中,数学建模是数学核心素养的一个重要组成部分,故而,小学数学教师要全面优化学生的数学建模素养。本文将从创设问题情境,引导学生抽象数学问题;丰富课堂提问,引导学生展开数学分析;引导学生建立解题模型,优化学生问题解决经验;组织建模反思活动,帮助学生优化数学模型四个角度来分析小学数学教师应该如何优化学生数学建模素养。     

关于小学数学教学中培养学生核心素养的策略思考

小学数学教师只有积极培养小学生的数学核心素养,才能更好地引导小学生认识数学,了解数学知识的奥妙。目前,小学数学教师依旧采用的是过去传统的数学教学方法引导小学生学习数学知识,从而使得小学生的数学学习兴趣不高。同时,小学数学教师应该积极借助各种教学工具,将抽象的数学知识展示在学生的面前,进而更好地培养小学生的数学核心素养。文章就小学数学教学中学生的数学核心素养培养情况进行了初步分析,并提出了几点具体的教学策略,供参考。     

小学数学教师数学素养提升途径的研究

提升数学教师的数学素养是教书育人、促进教师和学生发展的需要。而教师数学素养的培养是一个长期工程,需要集合全校乃至区域内数学专业精英共同谋划对小学数学教师的进修与培育工作。具体来说,提升小学数学教师数学素养可以通过展示教学案例、精读精研教材、开展专题培训三个主要途径来实现。     

论小学数学教师的数学知识

分析了小学数学教师数学知识的构成应当包含高等数学与现代数学的必要性，给出了提升小学数学教师数学素养的途径。     

小学数学教师课堂教学能力提升途径

学生的数学思维和数学素养的提高与数学教师的教学能力密不可分。在小学数学界公认的小学数学教师应当具有的课堂教学能力基本包括口语技能、板书板画技能、体态语技能、提问技能、情感交流技能和媒传技能。笔者认为要想提高学生的数学素养就必须先提高小学数学教师的课堂教学能力。文中笔者根据自己多年的教学经验一一阐述了提升小学数学教师课堂教学能力的各种途径。     

我国小学数学教师专业化发展探究

数学教师专业化发展是教师专业化发展的重要组成部分.由于小学数学教育在数学教育中的重要地位,小学数学教师的专业化发展也受到重视.我国小学教学教师专业化发展面临着严峻的形势:对小学数学教师专业缺乏认同、小学数学教师普遍存在着数学素养不高、思维固化、知识结构旧化等一系列的问题.针对这些问题,本文提出我国小学数学教师专业化发展的路径:提升社会对小学数学教师的专业化发展的认同,提高小学数学教师数学教育知识的水平,提升小学数学教师的教育实践技能,健全小学数学教师的专业情意,进行有效的职后培训等.     

农村小学数学教学之我见

小学数学是一门基础学科,也是我们从事生活、工作和劳动的一门工具学科。要想培养学生养成良好的数学学习习惯和学习方法,提高小学生的数学素养和实践能力,丰富学生的知识储备,我们小学数学教师,尤其是农村小学数学教师,必须研读新课程标准,把握新课标的基本要求,从三个维度设定教学目标,发挥信息技术手段和生活课程资源的优势作用,实实在在提高教学质量。     

农村小学数学教学之我见

小学数学是一门基础学科,也是我们从事生活、工作和劳动的一门工具学科.要想培养学生养成良好的数学学习习惯和学习方法,提高小学生的数学素养和实践能力,丰富学生的知识储备,我们小学数学教师,尤其是农村小学数学教师,必须研读新课程标准,把握新课标的基本要求,从三个维度设定教学目标.发挥信息技术手段和生活课程资源的优势作用,实实在在提高教学质量.