书法对于培养学生良好品质的影响

<正>古语云:"字乃人之衣冠也。"其意为:一个人字写得如何,就好像穿衣戴帽是否整洁一样,能反映出这个人的性格品质、思想风貌如何。可以说,字是人的第二仪表,是一个人的精神面貌的缩影。如今,电脑已经进入千家万户,我们写文章写信可以用电脑代替,打印出来的字美观整齐,信息传递迅捷,人们之间的信息传递和交流不再受时空限制。字写得好坏与升学、就业、评职称等的关系已不那么紧密。许多人就淡化了写字这一基     

能否把结构助词"的、地、得"看成一个词

“的、地、得”被认为是现代汉语中三个性质和作用不同的结构助词,它们在上百年的发展过程中,概念被逐步明确,使用却一直随意且混乱。但其中“的”字具有很强的包容性,在句中用“地、得”的地方常被写成“的”字。把这三个结构助词看成一个词。用“的”字甚至拼音字de表示是否具有可能性是一个值得探讨的话题。     

体验与体验教学

笔者曾解析那个"体"字.在简化汉字里,并非个个都简化得好,但这个"体"字简化得不错.它由两个字组成:人与本,人本即体.有学生问我:认知与体验有什么区别?我绕了一个弯,就先请他们用"体"字构词.     

低年级字理识字教学的方法

小学生以具体形象思维为主,课堂上首先关注的是教学过程是否精彩,是否吸引人。在识字教学中,教师运用字理把一个个枯燥乏味而又蕴藏着无穷奥妙的汉字讲解得生动有趣,能吸引学生的注意     

武汉故事

(一)武汉人与"货"举目天下,没有哪个地方有武汉人对"货"字这么情有独钟,对"货"字运用得这么广。别的地方,"货"字主要就是代表"货物"而已,而武汉     

说舍得

中国汉字的构造实是非常有趣,在这里不妨天马行空地想象一番。"舍"字可以拆分成"人干口",即能理解为人嘴干却不喝水;"得"字在小篆中形似"彳""见""寸"三字的结合,那么我们是否能理解成行走而看见一方土地,即增长了见识呢?在关于这两个汉字的随意想象中,我们竟也看到了人的舍弃与得到——舍弃了暂时生理的需要,而得到了思想的开阔。在我看来,人就好似一只水瓶,容量是始终有限     

"字如其人"及其在平面设计中的运用

"字如其人"常用来形容一个人写出来的字的风格、特点,能体现人的个性、志向、为人处世的风格.文字是设计中不可缺少的元素,要设计出好的设计作品,就先得进行合理的文字设计.平面设计领域合理运用字体应该做到"字如其人".     

生意始于笔下

名字是什么？名字是一个符号，一个用来代表一个人，以区别于其他人的符号，也是人一生中书写频率最高的文字。现代社会，人们对电脑这东西依赖性越来越强，普遍感觉字越写越少。可对于很多人而言，签名的场合与次数却越来越多。履历要签，合同要签，支票要签，连到银行取款都得签名———其他事电脑可以代劳，惟独签名得自己来。签名谁不会？只不过有人签得潇洒，有人签得朴拙，有人签得平庸罢了。老祖宗“字如其人”的古训延至今日，据说从字体可观个人的气质、脾性，甚至品味。文章可以电脑打，签名是无法藏拙的，字写得不好，名签得难看…     

教你读好“的、地、得”

"的、地、得"三个字,在文章中出现的频率较高,普通话中都可读轻声"de"。但这三个字又是多音字,在不同的语言环境中,读音有不同。不少同学在朗读时,往往对"的、地、得"三个字的读音把握不准,经常读错,甚至乱读一气。究竟怎样才能读准这三个字的读音呢?其实这三个字的读音是有规律可循的,下面就和同学们谈谈。     

此身、此时、此地

一前两天看《歌德谈话录》,看到十多页,忍不住回头看译者是谁,朱光潜,嗯,不服不行。没有一字不直白,但像饱熟不坠的果子,重得很。看这本书,就像歌德说的"在最近这两个破烂的世纪里,生活本身已经变得多么孱弱呀,我们哪里还能碰到一个纯真的,有独创性的人呢?哪里还有足够的力量能做一个诚实人,本来是什么样就显出什么样呢?"     

如何指导学生把字写好

<正>俗话说"字如其人",自古以来书写是文化人普遍看重的一个技巧,以至于视书法为一个人的"第二容颜",一个人的字写得好坏与小时候能不能养成良好的书写习惯,有无写字兴趣,是否掌握写字方法都有着密切的关系。所以,《义务教育语文课程标准》指出,从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。按照《义务教育语文课程标准》的要求,我从以下几方面谈一下我是如何指导学生写字的。一、培养良好的书写习惯写字训练同其他语文知识的学习一样,应该是循序渐进地提     

“0”的断想

在整个自然界里,"0"代表种种东西。"0"代表符号,代表圆圈,代表数字,代表成绩。"0"在作文里代表句号。它有着神奇的魔力。它可以使陈述句结尾,让你的作文写得更好。当你过完了你的一生,你是否已经为你的一生画上一个圆满的句号?如果没有,那你也太浪费时间了。"0"也可以代表成绩。虽然人人都讨厌它,但也不能没有它。没有失败哪     

阅读，积累、实践——小学生作文三步曲

作文是一个综合体 ,它能够全面测试一个人的语言能力和语文水平。作文在学生的语言学习过程中始终占据了主导地位 ,可以说各种语文基础知识的学习都是为作文作铺垫的。而小学作文作为开端 ,显得尤为重要。“千里之行 ,始于足下”,第一步是否迈得好 ,对于今后在漫长的写作之路上是否走得坚实有着至关重要的影响。那么作为老师 ,怎样领着学生入门呢 ?通过长期的探索 ,我认为广泛的阅读 ,丰富的积累 ,再加上不断的实践是小学生打开作文之门的三把“金钥匙”。作文首先应该是模仿和借鉴 ,这就要求学生进行广泛的阅读 ,积累字词句 ,学习生动典型…     

小学生混淆"的、地、得"的原因初探

一、问题的提出小学生造句和作文中,误用"的"、"地""得"的情况极为普遍,为此,不少教师叫苦不迭,希望找出其中的原因和有效教学的途径.同时,也有不少人知难而退,提出将"的"、"地"合一,用"的"代替"地"在句子中的作用.我们认为,结构助词"de"在书面语中分写成"的、地、得"三个字,本身是现代汉语规范化,精确化的结果(最先只用一个"底"),"它对于精确地表达思想感性,促进现代汉语的健康发展有重要作用."因此,决不能因为学生在学习时容易混淆,就因噎废食.正确的态度应该是:努力查明学生混淆这三个字的现状,探索其中的原因,为有效的教学提供依据.本研究之前,曾有过一次类似的,规模较大的     

识字教学:植活汉字的文化生命

正印度前总理曾这样赞美中国的汉字:"每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。"这话说得真好!每一个汉字都是历经沧桑才一步一步地演变成现在的文字,每一个汉字都有一个美丽的文化故事,每一个汉字都是一笔丰厚的文化遗产。因此,当我们在识字教学中津津乐道于寻各种方法的笔画组合、部件替换的机械识记,满足于掌握字的音形意的时候,让我们静下心问问自己:汉字本身的文化生命是否在孩子身上植活了?是否被我们轻轻抹去了?著名语言学家申小龙教授认为"汉字是一座恢宏的历史博物馆""几乎每一个古汉字都可以从字音、字形、字义、字能解     

体验与体验教学

笔者曾解析那个"体"字。在简化汉字里,并非个个都简化得好,但这个"体"字简化得不错。它由两个字组成:人与本,人本即体。有学生问我:认知与体验有什么区别?我绕了一个弯,就先请他们用"体"字构词。一构就构出一大堆来了:体察、体悟、体认、体味、体恤、体贴、体谅、体爱(战国时墨家用语)、体验(德国哲学家狄尔泰用语)。     

冲突:让叙事具有故事性

记叙文要叙事,但所叙之事并不一定具有故事性。欧·亨利的小说"出乎意料之外,又在情理之中"的叙事效果是具有故事性的典型代表。那么,怎样才能使文章具有较强的故事性呢?首先让我们来看一篇小说,全文共17个字:"当地球上只剩下一个人时,他听到敲门声……"这篇小说的最大特征是只用17个字便构成了强烈的冲突:只剩一个人,那敲门声从何而来?只剩一个人是假的,还是敲门声是假的?种种冲突全被蕴含在这17个字里。这也     

高校2012自招有亮点 不拘一格选人才

2月份,高校自主招生"扎堆"开考。作为选拔优秀创新人才的新探索,高校自主招生正日益受到考生及家长的关注。而今年的招生考试,则更加凸显其"不拘一格选人才"的特点。考生写字漂亮更"吃香"在电脑盛行的今天,写一手好字似乎变得不再那么重要了。而字写得是否漂亮,成为今年自主招生院校检验学生素质的一个方面。人民大学、北京理工大学、北京     

如何抓好写字教学

汉字是祖国灿烂文化中的瑰宝,字也是人的第二张脸,写得一手好字会给自己的学习、就业带来诸多方便.小学阶段是决定这张"脸"是美还是丑的关键时期.步人工作岗位后,我曾因这张"脸"羞于见人而耿耿于怀,因而更加深刻地体会到这张"脸"的重要性. 一、激兴趣 兴趣是最好的老师,教师要充分利用各种教学手段激发学生识字、写字的兴趣.汉字是一种极为有趣的方块字,从一年级开始,我就很注重培养孩子们识字、写字的兴趣.如我跟他们讲仓颉造字的故事,从最简单的"人、口、手"教起,利用多媒体展示汉字的演变过程并讲解它们所代表的意思.譬如"日"字是照着太阳的模样写的;"月"字是仿着月牙儿的形状描的;"人"字是端详着人的侧影画的……在声音与图像的作用下,再加上我夸张地在一旁比划,孩子们学得拉了迷.我再创设情境,制造机会,带着孩子们玩拼字、组字的游戏,在学校的沙堆里表演变字魔术,孩子们写字的欲望呼之欲出,此时发给孩子们漂亮的田格本指导他们书写便水到渠成了.     

趣解“赢”字

"赢"这个字包含了五个中国字,也包含了赢家所需具备的五个态度。第一个字"亡":代表要有危机意识,我们必须随时了解我们所处的环境,过去成功的经验往往是未来失败最大的主因。有一个敌人或竞争者的好处是,它至少不会让人懈怠。