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忽视说写结合是造成中小学生作文成绩不理想的一个重要原因。作文教学中的说被写取代,这不利于学生口头表达能力的形成,阻碍了学生语文水平的整体提高。说写之间并不是割裂的,而是有一定的关系的。根据优势互补的原则,在作文教学中我们可以采取说写结合的作文教学策略,通过先说后写的作文策略促进写的质量的提高;通过先写后说的作文策略促进说的水平的提高。采取两种作文策略可以弥补学生作文中的不足,提高作文教学效率,是值得推广的。 相似文献
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随着新课程改革在全国范围内广泛推行,各学科教师纷纷基于新的教学理念,对以往的教学模式进行优化和完善。语文是小学阶段的基础学科,而写作一直都是小学语文教学的重要组成部分。写作能力的提升往往很难在短时间内实现,只有让学生在小学时期养成健康的学习习惯,才能为学生今后的写作树立更加坚实的基础。说写结合作为一种更加全面的教学方式,对小学生作文水平的提升有着显著的促进作用。如何更好地在小学作文教学中应用说写结合理念,逐渐成为现代小学语文教师的核心教研课题。 相似文献
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1.口头作文。英国学者布里顿(J·Britton.1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方法是他们学习写作的基础。”每节课前3分钟,依照学号顺序,让学生轮流作值日报告增强口头作文能力。可以是一个人、HUNANJIAOYU两个或多个人一起进行,采取不同的方式来展现各自的值日报告,如背诵课文、表演对话、自写短文(根据前面所学的内容)等,效果颇佳。2.看图作文。学了现在进行时后,我请三个同学画了三幅画:Playingbasketball,Cleaningmyclassroom,Playingcomputergames.让同学们任选一幅,A层次的写十句以上,B层次写七句左右,C层次的写… 相似文献
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本文介绍了通过阅读活动、小记者采访、对话记录和友情日记等形式培养小学生英语写作能力的方法。以说带写,以写促说,说写结合,有意识地加强由口语表达到书面表达的转化,增强学生的自主学习意识,以写作促进学生语言运用能力的提高,让学生享受英语学习的快乐。 相似文献
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小学低年级是学生语言发展的最佳阶段。抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。新课标对低年级的写话要求是:写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只锁定在“写”上,而要“先说后写,说写结合”, 相似文献
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王兴国 《中国科教创新导刊》2009,(24):73-73
高中英语新教材中“SPEAKING”和“WRITING”两个模块的教学,对多数教师来说,一直都不容易。因为多数中国学生基础不太好,手头素材又少,往往在课堂教学中,师生都会显得被动。大多数学生想说而无话可说,一说又错误百出,要解决这个问题,就需要重新思考英语教学的指导思想,对现行的英语教学方法进行有效的改进,从而形成一套行之有效的教学方法。 相似文献
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小学语文教学的目的就是培养学生会读文、会说话、会写文。因此,处理好教学中读说写的关系是关键,是基础。语文教学中的读说写是紧密联系的三个环节,三者是不可分割的关系。在教学中,我注重把读说写结合起来,相互促进,共同提高,为学生打下坚实的语言表达和文字写作基础。 一、把课内阅读和课外阅读结合起来 课内阅读是语文教学的重要内容。这就要求老师在课堂上的讲解要少而精,抓住中心,突出重点,注重对学生兴趣的引导和启发,在教学过程中,对一些学生已懂的知识,不要因为不放心而再三重复,尽量给学生多一些自主学习的时间。利… 相似文献
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新时期初中阶段的语文教育,继续采用传统的教学方法不符合现代学生的教育需求。在作文教学中应用主题教学与说写结合方式,有助于培育学生语文学科综合素养,由阅读、表达与写作开始,帮助学生对语文学习形成知识体系,提升现阶段成绩的同时为将来学习奠定良好的根基。文章简要介绍了主题教学与说写结合的有关概念,分析当前初中语文作文教学中存在的问题。从语言能力、思维能力和学习能力方面,探究初中语文作文教学设计的维度。结合当前初中语文作文教学中存在的不足,提升学生的口语交际能力和写作水平,达成语言和思维能力的培育目标。 相似文献
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叶圣陶老先生说过:“话怎么说,章就怎么写。”在说话的经验里可以得到作的启示,叶老的话指出了说与写的关系,说对写的作用,揭示了作教学的规律,在小学作教学中,我们要遵循这一规律,充分利用学生已有的口语表达经验,通过“由说到写,说写结合”的系列训练,提高他们的书面表达能力。 相似文献
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小学作文教学是小学语文的重要一环,它对培养学生的语文综合能力有着非常重要的作用,但是在实际的语文教学中,很多小学生还怕写作文,分析其中的原因主要是小学生对于作文不感兴趣,头脑中没有可写的东西。那么怎样才能化解这一难题呢?其中说写结合就是提高小学生写作水平的一个重要方法。 相似文献
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尤燕萍 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
在听、说、读、写四大要求中,写的难度也是最大的,所以在小学中、高年级阶段,我们教师就要有针对性地对学生进行写作的操练。本文具体阐明了小学英语教师应如何提高学生的英语写作能力。 相似文献
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高中英语新教材中"SPEAKING"和"WRITING"两个模块的教学,对多数教师来说,一直都不容易。往往在课堂教学中,师生都会显得被动。大多数学生想说而无话可说,一说又错误百出。要解决这个问题,就需要重新思考英语教学的指导思想,对现行 相似文献
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谢勋忠 《宿州教育学院学报》2006,9(5):F0003-F0003
说和写是相互渗透、相互促进的,作文教学要重视说的训练,注重说写渗透。如何做到说写渗透:1、通过复述问答、讨论、朗读、谈读后感等方式进行说的训练,并要求学生把说的内容写成作文。2、在作文指导课上,先说后写。3、在作文讲评课上口头评议优秀作文,修改病例作文,互相比较,受到启发,提高写作水平。4、进行口头作文,以说促写,说写渗透。 相似文献
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传统的听说读写课型设计割裂了说与写两种语言技能,导致学生无法在一堂课里综合运用这两种语言技能,同时提高两种语言技能的水平。本文论证了以说促写、说写结合的理论基础,通过教学案例阐述了先说后写的设计思路,旨在探究如何通过构建主题联结、设置写作情境的方式,提高学生的口语表达能力和写作效率。 相似文献
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