浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性

正教育家赞可夫指出:"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。"爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"这是把学生的思维和兴趣分开来看的结果,不论是发展学生的思维还是提高学生对数学的兴趣,这两者都能提高学生分析问题和解决问题的能力。如果把发展学生的数学思维和提高他们对数学的兴趣这两方面结合起来发展,会使学生的综合能力更强,思维发展更快,同时,对数学学习的得心应手会使他们对数学这门学科更感兴趣。思维和兴趣互相促进,能使教师的教学和学生的学习效率都大大提高。     

如何在数学课堂教学中培养学生的创新思维

数学思维品质的培养是“数学素养”的基本内容之一,是数学教学观念更新与时代发展所赋予数学素质教育的新使命。它的表现形式是思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性和评判性。培养新世纪人才主要是培养创造性人才。创造性人才的培养,在数学教学中表现为培养学生数学的发现能力,这种发现能力的培养主要借助于学生在数学学习中的归纳、猜想、类比联想能力的提高。     

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

<正>近年来教育改革将重点放在培养综合素质人才方面,这需要从小学阶段就开始不断培养学生的综合能力。那么,在小学数学教学中更要注重培养学生的逻辑思维能力,使学生掌握正确的思维方式,不断提高自身综合素质,形成良好的学习习惯,成为一个会学习、会思考、会解决问题的高素质人才。一、培养小学生逻辑思维能力的必要性首先,小学时期是学生思维模式形成的关键时期,这一时期培养学生的逻辑思维能力能够使学生形成独立思考的良好习     

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

在教育理念和模式的不断变革中,教育越来越重视对学生综合能力的培养。数学是初中阶段非常重要的一门学科,在数学学习过程中掌握基本的数学知识还不够,更需要重视对学生数学思维的激发。反思能力是数学思维中的重要内容,培养学生的反思能力有利于提高学生的解题能力,保证正确率,更重要的是反思能力的培养是促进学生思维严密性的重要方式。初中生正处于思维发展的重要时期,在初中数学教学中培养学生的反思能力,是确保后续更深入的数学学习效果和质量的关键。     

浅析小学数学教学中数学思维的培养

随着我国新课程标准的颁布实施,在学科教学中对学生的学习思维进行培养,是促进教学目标达成的重要手段。于小学数学教学实践中培养学生的数学思维,有利于小学生数学学习能力的提高,更能够促进小学生的全面发展。应用灵活有效的教学手段开展思维教学,会让小学生在有限的课堂时间内获取更多的知识。     

小学数学教学中培养学生创造性思维的能力

培养创造性思维是提高学生创新意识的前提,尤其是低年级的小学生,处在能力发展的初级阶段,必要的能力培养成为小学教学的关键。创造性思维的培养,不仅能够提高学生的思维敏捷度,拓展学生的思考方式,更能够为学生以后创造力的提高提供保障。而在数学这门自然学科为培养小学生的创造性思维提供了丰富的素材,所以在小学数学教学中,不断渗透对创造性思维能力的培养,能为学生日后的发展打好基础。只有使学生思维在数学课堂上活跃起来,才能使学生的创造思维和创新意识得到发展。     

如何培养学生自主学习数学的能力

<正>在初中数学教学中,如何培养和提高学生的自主学习能力?怎样才能使学生的数学思维得到锻炼和提高?学生的思维绝不是自然发生的,也不是教师简单说教就能够发展的。要立足于数学问题情境的创设,让学生多尝试多参与,经历知识的形成发展探究过程,自主学习,并加强情感教育和分层次教学,才能培养和提高学生的自主学习能力。一、创设教学情境,引领学生自主探讨,激发学生兴趣学习是一种自主的活动,在数学学习过程中,学生对数学     

创设多种途径 培养良好个性——谈在数学教学中如何培养学生的良好个性

数学教学，并非将学生培养成“解题工具”，而应从对未来人才素质的培养着手，不仅让学生掌握数学知识，更要学习数学能力、数学思维方法以及在数学学习中获得充足的自信、科学的态度、严谨的作风、理性的精神。因此，我认为在小学数学教学中，必须重视培养学生的良好个性。并通过各种途径努力实践，从而提高学生的素质。     

小学数学教学中如何培养学生创造性学习习惯

在当前小学数学教学过程中,学生创造性学习习惯的培养有着十分重要的作用,通过培养学生创造性学习习惯,能够对其创新思维进行锻炼,提高学生创新能力,使其能够学会以不同方法解决问题,学会举一反三,在提高教学质量的同时,也能够使学生数学水平得到提高,更重要的一点是能够有利于学生今后发展。因此,在小学数学教学过程中应当通过有效途径培养学生创造性学习习惯。     

数学教学如何培养创新思维

创造教育是开发人的创造能力,培养创造型人才的教育。创新能力是新世纪合格人才最重要的素质。在课堂教学中,教师要主动地发展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。一、科学运用学习迁移,培养学生思维的灵活性迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习多为有意义的学习,都是在原有知识的基础上进行的。这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中,要科学运用学习的迁移,加强对学生的基础知识和基本技能的训练,培养学生思维的灵活性。小学数学教学要适应数学教学的实际,提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变…     

谈数学教学中如何培养和提高学生的创造能力

现阶段教学领域中,推行素质教育的主要目的是培养全面发展且具有创造能力的人才,创造型人才则必须具有创新思维。在小学数学教学阶段,教师培养学生的创新思维具有得天独厚的优势。现代小学数学教学的主要任务及目的早已不再是单纯的知识传授,如何遵循学生发展规律、遵循数学本身的创造学原理,已经成为广大一线教师关注的教学课题。学生的创新精神是慢慢培养出来的,因此,小学教学中,教师所要教授的不仅仅是数学理论知识和运用技能,更主要的是引导学生进行学习上的再创造。本文以如何在数学教学中培养和提高学生的创造能力为主要内容进行相应探究。     

论职高数学教学中学生素质的培养

在职高数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,创设情境来激发学生对知识的主动探索意识,使他们通过自主学习不断获得数学能力的提高和数学思维的发展。在教学中,教师要注重向学生渗透数学思想,使他们在解决数学问题时效率不断提高。在数学课堂学习中,教师要体现以人为主的教育观念,使他们在课堂合作讨论过程中获得思维的激发,促进数学整体素质的提高。     

论高中数学教学中创造性思维能力的培养

现阶段我国匮乏创新型人才,因此要重视对创新型人才的培养。由于高中时期数学教育的特殊性,它对学生想象力、辩证思维等要求较高,通过数学学习可以有效提高学生这些方面的能力,同时也带动了创造性思维能力的提高,因此高中数学教学对学生创造性思维的培养作用重大。     

培养良好学习习惯 努力学好初中数学

教育的目的是培养具有创造性思维的人才,只有具备自主学习能力的人才能适应未来激烈竞争的社会生活.但是,具有自主学习能力与创新思维的形成与发展需要学生建立在良好的学习习惯基础之上.因此,在初中数学教学中要根据学生的心理发展水平,充分的因势利导来培养学生的学习习惯才能学好数学,才能适应将来社会发展的需要.一、养成阅读习惯,培养学生的自学能力阅读能力的培养不仅是语文教学中的工作,数学教学中     

浅谈学生数学思维的培养策略

数学思维就是思考数学问题和解决问题的思维活动形式,数学知识的学习有利于思维的发展。小学数学教学中培养学生的数学思维能力,可以启发学生的智力,让学生从被动的学习状态中解放出来,从而主动地参与到数学学习中去。通过培养小学生的数学思维,够使小学生运用数学思维考虑问题,这将更有利于培养小学生的综合素质,所以教师在小学数学教学中要重视培养学生的数学思维。在平时的教学中,不仅要传授知识,而且要抓住教材的特点,创设条件对学生进行各方面的思维训练,逐步培养学生的思维能力。     

基于信息技术的高中生数学思维培养探索

数学的学习既以学生思维为基础,又在学习中发展学生的思维。数学思维的差异集中反应了学生数学能力的差异。数学教学中培养学生数学思维,实际上就是培养学生的数学能力,使学生融会贯通地学习知识,在独立思考的基础上,引导学生积极思考和自我鉴别,学会透过现象看本质,学会全面地思考问题。本文就基于信息技术的高中生数学思维培养展开探索。     

关于小学数学教学中学生质疑能力培养的几点思考

在小学数学教育中,学生质疑能力的培养对学生思维发散、智力提高来说都有很好的帮助。学生在质疑能力的激励下,将会形成更主动、更积极的学习态度,完成相应的学习任务。教师必须重视学生质疑能力的培养,使学生更好地完成小学教育应掌握的数学能力。以多年的经验为依据,分析小学数学学生质疑能力培养方法,希望可以提高小学数学教学有效性。     

数学语言 培养有绝招

数学是锻炼思维的体操而,数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它能使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心,提高听说能力。数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之     

低年级数学教学应重视学生思维品质的培养

低年级数学教学应重视学生思维品质的培养兰州市城关区教师进修学校姜惠琴数学思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征。在义务教育中，为了提高人才素质，加强对学生思维品质的培养是至关重要的。在小学数学教学中，要把培养学生的思维品质作为发展思维...     

浅谈数学语言能力培养的重要性

培养数学语言表达能力对学生的思维发展,数学能力的提高有着极为重要的意义.教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生思维发展.