中学生阅读能力发展与培养

一、中学生阅读能力的构成阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成和发展起来的，它是一个十分复杂的结构系统。近年来，中外研究者一般认为，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。l、认读能力认读能力就是学生对书面语言准确而快速的感知能力，具体指认知字形，认读字音、初步了解文字意义所表现出来的心理特征。认读能力主要表现在四个方面：①视读广度。它是指阅读时视知觉范围的大小。视读广度越大则知觉单元越大，理解越完整，阅读能力越强。心理学研究表明，…     

有效指导，让学生走进“悦读”空间——小学高年级英语阅读教学探究

一、时刻关注学生,养成良好的阅读习惯 “读”有很多含义,包括认读、朗读、默读等,不同形式的“读”有不同的功能。认读主要是指认读单词．了解词义和用法．认读能力是阅读的重要基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动,但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。阅读的主要目的是获取信息．而阅读理解主要靠默读。     

小学英语认读教学初探

小学阶段英语的“读”,主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读。认读是指辨认英文字母、单词、句子,并将其转换成外部语言的过程,是“读”的基础,是小学阶段“读”的重点之一。在小学英语的教学实践中,尽管教师也有意识地让学生进行认读,但学生的水平还是令人担忧。例如能与他人流利交流的单词翻开课本就无从下手,再如板书时独立的句子能熟练认读,但如果融入课本时读起来就存在难度等等,这些情况无一不说明学生认读能力的薄弱。那么,究竟怎样才能提高学生的认读能力呢？     

培养双行阅读能力

一、在纯拼音教学阶段,就要培养汉语拼音的扫读能力,为双行阅读打基础。一般说,阅读能力强的人,视读广度也宽。纯拼音课文教学阶段,让学生通过大量的阅读,会揣摩词语的搭配,句式的运用,逐步提高视读广度和阅读准确性。那么进行双行阅读时,儿童就会有比较充裕的时间注意汉学。一回生,二回熟,多次见面,就能记住字形。不具备这种扫读能力,即使每个音节都能直呼,也读不成句,对汉字当然也就无暇顾及了。为此,在     

阅读教学的心理机制与智能迁移

本文将从阅读过程中学生的心理活动方面作些探讨 ,明确其心理机智和智能迁移 ,从而提高阅读教学的效率。一、阅读教学的开始 :认读、感知认读是阅读教学的起点。无论精读———逐一辨认 ,还是泛读———扩大视幅、一目十行 ,都是为了获取信息。从心理学上看 ,这是对书面信息的感知过程。准确迅速地感知文字材料是阅读顺利进行必不可少的心理条件。阅读感知与眼球移动、视读广度有关。眼球在阅读过程中有间歇跳动 ,看清字词是在眼球停止运动的瞬间 ,心理学上叫“眼停”。我国心理学家沈有乾研究发现 :阅读眼动只占全部阅读时间的5 % - 6 % ,…     

培养小学中年级学生英语认读能力的三个“抓手”

2011版《英语课程标准》对一级认读要求是：“能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学的词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事。”小学阶段英语的“读”主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。认读是基础,     

自读,提高学生语文阅读能力途径

阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。如何提高学生的语文阅读能力?我认为,让学生自读,是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过"自读",可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力和鉴赏能力。     

促进农村小学英语认读方法之浅见

<正>读是小学阶段的基础,认读能力的提高既有助于培养阅读的基本技能,也有助于培养口语表达能力。因此,在低年级起始阶段就要注意培养学生的英语认读能力,在课内课外,激发学生读的兴趣,培养学生读的能力,应将"认读教学"进行到底,为学生以后学习英语打下坚实的基础,为提高学生综合语言的运用能力而服务。那么在具体的教学中,应该如何做,才能更好地提高农村小学生的英语认读能力呢?我认为应该从以下几个方面做起:     

培养学生的阅读品质

<正>阅读品质一般是指学生在阅读过程中逐步形成的涵盖阅读能力和阅读态度等的综合素质。在英语阅读教学中,要培养学生的阅读品质,教师可从以下方面入手：1.丰富阅读形式阅读的过程不仅仅关乎视觉,教师需要调动学生的多种感觉并注重不同感觉之间的融合,如视听结合、视动结合等。基于此,在阅读教学中,教师可以采用讲述的方式,读是看着文本,讲比读的要求更高一些,讲好了也是读好了的一种表现。此外,     

浅谈如何培养学生的阅读能力

<正>阅读能力是综合性很强的能力,从阅读的过程来看,构成阅读能力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。那么,如何培养学生的阅读能力呢?一、教给学生阅读方法教给学生阅读方法,使学生学会阅读,是提高学生阅读能力的根本。在语文教学过程中,我着重指导学生学习"三读"阅读法——自读、精读、品读。因为它能有     

培养学生良好的英语阅读习惯

一、培养学生成组视读的习惯。经过一段时间的学习积累,学生头脑中已贮存一定数量的英语词汇和语法知识。因此,从一开始阅读时,老师就要引导学生将英语句子中的单词分组,并习惯于领会词组的意思,培养学生以意群为单位进行认读的意识。当学生习惯于成组视读时,阅读速度会大大提高,他们对记忆中的词汇、语法会十分敏感,并能迅速准确地同阅读材料联系起来,从而提高阅读的速度和整个句子的理解能力。     

关于英语认读能力的培养分析

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力。针对初中生英语认读教学过程中存在的问题,对学生英语认读能力的培养提出了有效的方法并做出了细致的分析。     

文言文句读的讲与练

《中学语文教学大纲》中把培养学生“具有阅读浅易文言文的能力”列为教学目的之一。这能力的内涵,一般理解为认读能力、理解能力和鉴别能力。这里所提的“认读能力”不仅是指能认清字形,读准字音,而且要能初步弄清浅易文言文的句读。即阅读未经标点的原文,能正确地断句标点。古书一般是不断句的。古人读书,需要自己断句。古人很重视句读,因为辨明句读是读懂古书的起点。韩愈在《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读。”可见古时侯小孩子读书,一开始就要学习句读。《礼记·学记》中说:“一年视离经辨志。”这就是说,小孩子读书一年以后,要考     

怎样利用教材培养学生阅读能力

语文教材作为语文教学的依据 ,是编辑同志精心挑选出来供学生学习的范文 ,如果利用这些文章 ,从中学会阅读各类文章的方法 ,也就能够阅读同类的书籍。那么应该怎样利用教材呢？下面粗略地谈一谈我的做法和探索。语文的阅读能力包括认读能力、阅读理解能力（指理解篇章结构、思想内容和写作方法的能力）、阅读鉴赏能力、阅读运用能力 ,现在的中学语文课本的编排已经注意了这些能力的综合训练。我在教授新课时一定先让学生读 ,读的时间大约要占完成这一课总时间的１／３。读 ,从方式上可分为默读和朗读。不少学生刚升入高中时不会默读 ,读时 ,…     

解析不同的“读”法

义务教育阶段的语文学习目标是要求学生逐渐提高独立阅读的能力,能够运用多种阅读方法。2011年出版的《义务教育语文课程标准》中出现了不同的阅读方式,包括默读、诵读、指读、略读、通读、精读、认读、拼读、有感情地朗读,等等。只有正确区分不同的阅读方法,才能做到恰当灵活地运用。     

现代文阅读教学思维训练的层次性探讨

<正>现代文阅读作为语文学习的一部分,在语文教学体现当中发挥着重要的作用。利用好现代文阅读教学,可以有效的弘扬我国民族文学的基础,也可以提高学生的语文学习能力,提升人文素养。一、现代文阅读教学培养学生的各种能力1.认读能力现代文阅读当中的基础能力就是认读能力,只有具备了认读能力,学生才可以对于阅读材料产生初步印象。认读能力的培养需要结合语境,并且分析文章当     

课内自读课阅读教学谈

培养、提高学生的阅读能力,就必须加强语文课内自读课阅读教学。而阅读能力的培养,关键在于让学生养成动脑、动手、动口的习惯,以学生为中心,诱导其发现问题、解决问题,获取知识。一.问题驱动,感知粗通,培养动手能力以问题为驱动,使学生带有解决问题的需要,产生阅读的期待和动机,增强阅读的指向性。1.通读课文,认读感知。学生通读课文,做好理解分析课文的准备工作。要求做到准确的认读字音,认清字形,根据注释理解词义,划出通读课文时不认识的字和不理解的词,小     

如何培养高中生的阅读理解能力

阅读理解是获取信息,扩大知识面的重要手段,阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力,它是衡量一个人英语水平的重要标准之一,也是素质教育的要求之一。同时阅读在英语教学中占有相当重要的位置。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。     

浅谈语文阅读能力的培养

阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验有效地完成阅读活动的能力,它是以解读文章意义为中心的一种复杂的心智活动。在新课程标准下如何培养小学生的语文阅读能力呢?一、培养读书习惯,激发阅读兴趣教育心理学认为:阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种因素组成的复杂心理活动。在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素直接起着调节作用。语文课堂教学,不是让学生机械地复述原文,而是通过学生兴趣盎然的“品味”,从“认读——揣摩——自悟——练习——学会——会学”一系列的阅读实践活动,培养学生的认读能力、理解…     

培养学生阅读能力的探索

阅读能力是以理解为核心的复杂的思维活动。阅读能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。阅读能力是在阅读实践中逐步养成的。语文学科是有目的地有计划地对学生进行阅读训练、培养阅读能力的课程。当前要认真改进语文教学，克服重讲轻读，重写轻读的现象，力求通过科学的途径，运用科学的方法，来培养和提高学生的阅读能力。