问题教学法在中学历史教学中的运用

问题教学法源远流长,古希腊就有了问题教学法。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学。遵循问题情境设置的原则,讲究问题设置的方式,并在教学实践中勤于摸索,就会使问题教学法在中学历史教学中焕发出它独有的艺术魅力,更好地促进中学历史教学的改革和发展。     

略谈民国时期的中学历史教学法

现今,针对中学历史教学大纲、教材和教学实际的研究受到教师、学者的普遍重视,但成果绝大部分限于现当代的历史教学。而对于民国时期的历史教学法很少谈及。在此,笔者拟从历史的价值、历史教学的宗旨和教学方法三方面对之略作叙述。     

浅谈中学历史教学法

中学历史教学法要根据本学科特点、教学目标、教材和学生的实际来确定,为激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性、培养学生的能力,笔者多采用愉快教学法、启发式教学法和图示法投影教学法,这些教学法的运用,要求教师必须具备精深的历史知识和广播博的相关学科知识。     

问题教学法在中学历史教学中的运用

问题教学法的引入是培养新型人才的客观要求。随着时代的发展，科技的进步，未来社会对人的要求越来越高。研究者预言新时代所需要的新型人才应当是具有综合素质的人。这种人才不但应具有良好的德、智、体、美、劳基础，而且要有很强的创造和适应的能力。     

“中学历史教学法”改革的调查与思考

师范院校历史专业的中学历史教学法改革,应分设《中学历史教学理论》和《中学历史教学技能与技巧》两门课程,适当地增加教学时间,教学内容应适合中学历史教学实际,逐步实现现代化的教学手段。     

中学历史“神入”教学法及其运用

随着新课程改革的推行,教育教学的新方法、新理论层出不穷,以人为本和促进学生全面发展的教育理念在教学中得到了更多体现。这其中历史"神入"教学法在近几年独树一帜,为众多一线教师所接受。中学历史"神入"教学法能够激发中学生学习历史的兴趣、培养中学生的历史理解力、增强中学生的情感体验。在中学历史课堂教学中,历史教师主要采用角色扮演、图片再现以及语言烘托等方式开展"神入"教学。     

中学历史常用的四种对话教学法

随着中学历史新课程改革的推进,“对话教学”越来越多地运用于中学历史课堂。本文根据中学历史教学的目标,结合中学历史教学案例,着重分析常用的四种对话教学法,以突出这一教学方法的实用价值。     

中学历史歌谣教学法例谈

中学历史教材,时空跨度大,内容繁多,头绪复杂,难记易忘,不利于教学。针对这种情况,笔者把“歌谣教学法”引入中学历史教学,并进行了长期的实践。本文结合实例谈了历史歌谣教学法的运用方法和注意事项,对搞好中学历史教学颇有启示。     

历史网络教学法的探索与实践

历史网络教学法的核心内容就是突出历史知识的框架体系，使知识网络化，把综合归纳历史阶段特征作为培养历史思维的重要途径；加强学生自学能力的培养，教师重在点拨、启思，发展学生的能力；同时，充分运用现代教育技术手段进行多媒体教学，创设优化的教学环境。     

中学历史学科直观教学法浅论

直观教学作为一种基本的教学方法 ,在中学各学科的教学中都广泛运用。但历史学科的直观教学与其他学科相比较 ,既有其共性的一面 ,又有其特殊性的要求。在当今素质教育的趋势下 ,中学历史学科教学方法的改革 ,直观教学法是一种有益的探索和实践 ,它对中学历史教学向素质教育转轨有着重要的积极意义     

中学历史教学现代化与历史教学法课程改革

当今世界正在经历着深刻而巨大的变化,经济全球化和政治多极化不断发展,世界各国之间的国力竞争及人才竞争日趋激烈,作为人类社会发展重心的教育已成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键因素,我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。科学技术的飞跃发展使人类社会的一切领域都在飞速地改变着面貌,中学历史教学也迎来了一场深刻的教育革命——中学历史教学的信息化。本文从分析中学历史教学现代化发展趋势入手,以计算机多媒体教学方法的掌握和运用为切入点,探讨中学历史教学法课程改革中,应注重培养能初步掌握和运用现代化技术从事中学历史教学的人才,以适应时代发展和中学历史教学对人才的需求。     

问题教学法在中学历史教学中的应用

问题教学法的引入是培养新型人才的客观要求。随着时代的发展、科技的进步、课程改革运动的开展和教学方法研究的深入,问题教学法受到广泛关注,成为当代教学法中的一朵奇葩。本文就问题教学法的核心,中学历史课堂教学能否引入这种方法,以及如何应用进行了探讨。     

兴趣教学法在历史教学中的运用

爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师".因此,要取得良好的课堂教学效果,必须激发学生的学习兴趣,进行兴趣教学.要让学生进入学习状态,首先要使学生产生自我驱使力,如果学生缺乏自我驱使力,教师则设法以各种刺激物让学生产生自我驱使力.     

中学历史教育改革下的大学历史教育

自上世纪末，国家开始在中学进行历史科课程改革后，中学历史教学发生了极大的变化。在教学观念变化的指导和带动下，国家教育部也放宽了在教材方面的束缚，先后出现了几个版本的教材，如人教版、北师大版、华师大版等，还有一些地方性教材，使教材变得越来越丰富。教材的内容也因此发生了重大的变化，由以前大学历史教材的缩写，变成了适应当代形势发展变化和中学生心理发展阶段的新版教材。与大学历史系教材有了较大的差异。因此，大学历史教师，必须深刻认识这种变化，并思考在教学中如何适应这种变化。     

中学历史问题教学法探究

历史教学旨在使学生通过了解世界文明和中华民族几千年的璀璨文明,掌握运用历史唯物主义观点的能力,以史为鉴,形成良好的历史核心素养.在此过程中,运用问题教学法能够使学生回归学习的主体地位,更好地实现教育目标.本文将对中学历史问题教学法进行论述,以供参考.     

《中学历史教学法》教学中"五环节教学法"研究

为提高师范院校学生从业基本技能,尽快完成角色转变.文章通过对<中学历史教学法>课长期的教学和研究,提出了"五环节教学法".     

中学历史教学中讨论式教学法应用研究

随着科学技术的不断发展,教育教学模式也发生了巨大的改变。素质教育成为现阶段教育的主流思想和主导内容,而传统的中学历史教学模式已经不能满足现代越来越高的教育要求,对于学生本身的素质培养也起不到应有的效果。因此,中学历史教学中使用新兴的教学手法已经迫在眉睫。对中学历史教学中讨论式教学法进行分析,希望能够为中学历史教学方案提出一些建议和经验,为更好地培养新时代的高素质学生做出贡献。     

案例教学法在中学历史教学中的运用

中学历史课程是中学课程体系的重要构成,也是中学人文学科的核心课程,历史的学习有助于中学生增强爱国情感,培养世界眼光,形成对问题的批判性分析。本文通过对当前中学历史教学方法的现状调查,指出案例教学法在中学历史教学方法体系中的重要地位,结合我国历史课程的实际,总结并提出了一套适合中学历史教学的案例教学模式。     

魅力——来自中学历史课堂

优秀历史教师的人格魅力、历史知识丰富的内涵和灵活机动的教学方法，可以充分展现历史课堂的魅力，帮助中学历史教学走出困境。     

问题教学法在中学历史教学中的运用

问题教学法核心是什么？中学历史课堂教学能否引入这种方法？怎样在中学历史课中开展问题教学？问题情境的设置方式是多种多样的,但都必须遵循什么基本原则？本文对上述问题作一探讨。