对科学文化和科学教育的思考——兼谈素质教育的几个问题

“科学求真 ,人文求善” ,“科学教人做事 ,人文教人做人”的二分观点值得商榷 ,传统的事实价值二分模式和主客二分模式是其理论渊源。科学作为一种文化 ,不仅求真而且求善求美。对真善美的追求是科学文化的价值内蕴。科学在本质上是人文的 ,这是科学文化与人文文化“和而不同”的根基。缺乏完整的科学文化观和科学教育观 ,是科学教育最大的不足。完整的科学教育应当并且能够既教人做事也教人做人。要充分挖掘科学文化蕴含的人文价值来教育人 ,关键在于教师要提高自身的科学文化素养     

社会科技教育资源的开发利用探讨

学校是青少年科技教育的主阵地,但青少年科技素质发展现状还不理想,学校科技教育资源的局限性是重要影响因素之一,因此要注重社会科技教育资源对青少年科技素质的促进作用.作者提出一些对策和建议,以更具成效地利用社会科技教育资源,进一步促进科技教育目标的实现.     

论艺术教育与科学教育的互动

艺术教育和科学教育有着不可分割的历史渊源。艺术教育离不开科学教育的支撑,反过来又推动着科学教育的健康发展;科学教育需要艺术教育的提炼与升华,同时也极大地影响着人类精神产品的生产。科学教育与艺术教育互动互惠,使人类文明进入新的境界,也为自身的发展开辟了无限的前景。     

Perceptions of academic quality and approaches to studying among technology students in distance education

Primary objective. To examine perceptions of academic quality and approaches to studying in students taking six technology courses by distance education.

Research design. Students taking four courses received an end-of-course questionnaire. The following year, students taking all six courses received a mid-course questionnaire.

Method. The Course Experience Questionnaire and the Revised Approaches to Studying Inventory were administered in a postal survey to 3539 students of the UK Open University.

Outcomes and results. Across successive levels of study, students were progressively less likely to adopt a deep approach, were more likely to adopt a surface approach and rated their courses less favourably, especially with regard to the workload and materials. Between the middle and end of a course, students were more likely to adopt a deep approach and gave more positive ratings with regard to the materials and amount of choice.

Conclusions. The survey instruments can be recommended as useful tools for monitoring the experiences of engineering and technology students.     

蔡元培与中国近代科学技术教育

蔡元培是推动我国近代科学技术教育发展的卓越先驱,曾提出一系列关于发展近代科学技术教育的思想和主张,这些思想和主张对于加速我国“科教兴国”战略的实施具有积极的参考价值。     

邓小平科技教育思想与科教兴国战略的实施

本从邓小平科技教育思想出发，以科学技术是第一生产力为主线，就科教兴国战略的提出，我国科技实力现状与科教兴国的内涵及科教兴国的战略意义进行了较为详细的论述。     

科学教育与人文教育的融合

科学教育与人文教育的融合已成为高等教育重视并加以研究的课题。加强素质教育,促进科学教育与人文教育融合,培养全面发展的人才,是高等教育改革的重要内容。而更新教育理念,改革教学计划和课程设置是其融合的关键。     

关心教育理论视角下远程教育教师教学能力研究

远程教育的教师应适应远程教学的要求,以关心教育理论为指导,增强新知识的汲取能力,信息收集与整合能力、计算机操作能力以及勤于对话、乐于沟通的亲和力。     

理解视野中科学与教育论

就解释学来说 ,“理解”意味着意义的自我揭示与价值的生成。科学并非只能“说明”,同样需要“理解”。理解科学已逐渐成为当代科学教育的新取向 ,从意义生成的角度而言 ,科学教育应回归“生活世界”。     

人文教育与科学教育的分野:概念、问题与对策

科学教育与人文教育及其形成的文化对垒与分歧一直都是学术界的热点话题。由于历史上两种文化的分裂导致了科学教育的主宰和人文精神的流失,进而对教育实践产生着深刻的影响。从科学教育与人文精神融会和整合的角度,对此进行评述和探讨,能为我国教育实践提供某些方面的启示。     

二战以来德国青少年科技教育的途径与特点

德国青少年科学教育主要分为学校科学教育和学校之外的科普教育。学校科学教育在目标上侧重培养学生的科学素养,内容上课程趋于综合,方法上注重学生的动手能力,培养学生的科学兴趣。同时,德国在全社会举办丰富多彩的科普教育活动,让科技教育延伸到学生的生活之中。     

台湾中小学的理科教育

本对台湾中小学教育的现状、理科课程、理科教学、师资等情况作了概括性介绍，也表达了作的基本认识。     

19世纪英国科学教育与古典教育的论争及其影响

在多重因素的作用下,19世纪英国爆发了科学教育与古典教育的激烈论争.论辩双方就教育目的、教学内容、教学方法与教学组织形式等广泛的领域展开激烈的论争.在论争过程中,科学教育的理念逐渐占得主动并为英国社会所接受.这次论争,对英国传统大学的改造和城市学院的建立和快速发展发挥了很大的作用.     

中央政府与社会教育:理学教育的视角

社会教育由于其在社会治理与发展中的重要作用而被人们所重视。理学教育家也极为关注社会教育问题,对于如何推行社会教育进行了诸多的思考与探索。理学教育家认为,在社会教育的网络体系中,中央政府处于最高的决策与管理地位,发挥着非常重要的作用。对于中央政府如何确定自身在国家社会教育中的地位并充分发挥其作用,理学教育家提出了一些很有价值的建议。     

中国科技与高等教育相关性数学模型的建立与分析

本文采用1995～2002年中国科技与高等教育有关统计数据，按照一定的指标体系，通过一定信度的数学表述，借助回归分析建立了它们之间的回归方程，确立了它们的相关关系和发展趋势。     

从科学的本质看科学教育的发展趋势

科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具体情况而定。     

地方政府与社会教育--理学教育的视角

在封建国家,对于地方社会教育的推行来说,地方政府无疑是最为关键性的力量,它甚至决定着地方社会教育的状况。集教育家与地方官吏为一身的中国古代理学教育家,对地方政府如何推行地方社会教育进行了诸多的思考并总结了许多成功的经验,对研究当今如何充分发挥地方政府在地方社会教育中的作用有重要的启迪意义。     

Teacher education programmes delivered at a distance: An examination of distance student perceptions

Recent technological developments have greatly influenced the ways American universities deliver educational course offerings to students at a distance. The perception of pre-service teachers in distance education programmes is germane to the planning and delivery of distance education courses in teacher education departments in the future. The results of this American study revealed a differing perception between male and female students in the area of course structure, student/teacher interaction, overall course satisfaction and peer interaction. As a result of this study, recommendations are provided for teacher preparation programmes to improve distance education course offerings for prospective teachers in the USA and implications for educators involved in teacher preparation internationally.     

基于产学研和学科竞赛的物理科技创新教育探索

针对当前国内大多数工科院校的物理实验课程存在的与现实联系脱节、课程内容老化、学生自主学习和实践能力缺乏等普遍现状,探索出了一种将物理及相关学科竞赛、大学生科技创新和产学研合作等有机结合的物理科技创新教育模式。经过实践表明,该创新教育模式的优势明显,具有长期效应。     

人文教育与科学教育融合的反思

人文与科学在知识层面是分离的,但两者所蕴含的精神是一致的,即人文精神。人文教育与科学教育在具体教学表现上是不同的,但两者所要实现的目标是一致的,即涵养学生的人文精神。人文教育与科学教育的融合应该统一于人文精神的涵养,摒弃功利性。教育的对象是人,在于培养具有人文精神的人格完整的人。