隐性知识在生物课堂中流淌

在一些高中生物研讨会中,常听到演讲者要求教师要引导学生挖掘并注意在课本文字和试题材料中没有直接表述出来的,而实际上又隐蔽在其中的知识内容和联系,并称之为隐性知识。这个出发点是对的,但在知识管理学中,真正的隐眭知识并不只是这个意思,它的重要性还不被我们重视。一些学生常说他花了很大的功夫去背生物,却总是记不住,也有一些说书上的东西他们都知道了,就是不会做生物题。其实这和生物教师在生物课堂中对隐性生物知识的组织、管理、和传输有密切的联系。     

浅谈如何提高生物课堂的有效性

正在新课改浪潮推进之际,高中生物的教学也发生了改变。生物学科不同于其他学科,不仅有大量的理论知识需要学生记忆,还有很多生物实验让学生进行操作,在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中,教师需要让学生形成生物抽象思维,把生物知识形成一个网络来记忆,把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识一、激发学生浓厚的学习兴趣     

比较法在生物教学中的实践与思考

比较法是生物课堂教学中常用而有效的教学方法。运用比较法指导学习,可以使学生更容易学习生物知识,提高学生思维和自学能力,更好地调动学生学习的积极性。课堂教学中,在新课的导入、概念的学习、生物生理过程的理解、知识系统化及知识的巩固方面使用比较法进行教学,可以大大提高生物课堂教学效率。     

浅谈如何通过生物实验提高教学效果

<正>生物实验是生物教材内容的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。通过实验,可以使学生对生物知识的学习由理性认识上升至感性认识,并且能培养学生的动手能力及观察、分析与综合运用生物学知识的能力。开展生物实验不仅可以激发学生学习生物的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,而且能有效地提高教学质量,同时也符合教学规律及新课改的要求。但实践教学中,生物实验往往会受到实验材料、实验时间、实验条件及相关仪器等多种因素的限制     

优化生物教学的五个策略

学生获得生物知识的主渠道是课堂教学。如何在生物教学中让学生主动积极地参与课堂教学,从而提高学生掌握生物知识能力,挖掘学习潜能,培养科学素质,是优化生物教学最大的课题。一、大力挖掘非智力因素,改进学习方法非智力因素包括:方法、动机、兴趣、情感、意志、习惯等。学生的两种偏差心理严重阻碍了教学效果的提高:一是依赖心理——发现了问题不加思索地向老师要答案;二是嫉妒心理——自己为了     

初中生物教学中要凸显生活化

生物是一门与人们的生产生活密切相关的学科,日常生活当中我们的衣食住行、生产生活很多都是与生物息息相关的.在教学过程中,教师要将这些日常生活中遇到的生物问题与课堂知识进行融合,架设学习与生活之间的桥梁,帮助学生更好地理解掌握生物知识,让学生感受到生物知识其实就在身边,每天的生活中都可能接触到,感受生物知识的鲜活、生动,贴近自己的生活.这样一来,学生感觉到的不再是遥不可及的理论学习而是与生活息息相关的知识,更加愿意去学习、交流,通过生活化的教学教师也能够提高教学的效率.     

科学方法教育在初中生物教学中的实践研究

正传统的生物教学方法为灌输给学生概念知识,让学生背诵课本中的段落,这使学生不仅觉得学习生物知识是负担,内心产生排斥生物课程的心理,同时这种方法还让学生变成只有概念知识没有实践能力的"书呆子",这也是我国教育中出现眼高手低现象的原因之一。使用科学的教育方法是指让学生把要学习的知识当做要研究的对象,让学生在研究中一边掌握概念知识,一边思考学习中存在的问题,通过分析理论知识和实际问题找到解决问题的方法。这种教育方法能锻炼学生的观察、思考、     

观察生物现象和生物学知识促进教学

笔者认为,在教学中应加强指导学习和鼓励学生尽可能完成,同时还应挖掘身边的生物现象和生物学知识,渗透到教学过程中,它对生物教学将起到事半功倍的效果。     

培养知识迁移能力 提高生物复习效率

高考生物试题的素材和考查角度常变常新,但大多着重考查学生对知识的迁移能力。在高三生物复习中,教师应通过创设情境、夯实基础、揭示规律、变式训练等环节着重强化学生的知识迁移训练,以有效培养学生的知识迁移能力,提高生物复习效率。     

浅谈设计学案帮助学生生成知识

生物教学中利用课本资源设计学案,在课前自主预习、课中探究学习、课后分层练习三个阶段用学案帮助学生形成基本概念获得相关知识。通过教学案例分析了学案对学生知识生成的作用。     

让生物课堂充满生命的活力

初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育,作为一名生物学科教师,我认为要在教学中根据学生的生理和心理特点,激发学生学习生物的浓厚兴趣。让学生感觉到在生物课堂上是幸福的,快乐的。学生在欢声笑语中获得生物知识,犹如拨开迷雾见青山!让生物课堂充满勃勃生机。     

新课程生物教学中问题情境的创设

《生物课程标准》指出:"生物教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,从而提高学生的生物学习效率。"当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会加倍高涨;当生物知识和学生的现实生活密切结合时,生物知识才是鲜活的,有生命力、感召力的。通过创设引人入胜的问     

生物培养例析

在带领高三学生复习到《生物》选修教材第五章微生物与发酵工程知识时，发现有不少学生不分所培养的生物类型，盲目答题，造成许多错误。因此笔者在复习中引导学生根据课本知识归纳总结成下表。     

文史知识在初中生物教学中的渗透

将文史知识渗透在初中生物教学中,能够活跃课堂气氛,提高教学效率,提升学生的人文素养。教学实践中,已有教师对诗词歌赋等在生物教学中的运用进行了探索,但文史知识在生物教学中渗透的方法却很少有人提及。从生物学视角赏析古诗文,利用史料典籍强化生物知识的学习,都会给生物教学带来富有情趣的感受。这种大学科教育的方法,是增强生物课堂教学效果的一个有效途径。     

重视实验教学 培养学生能力

实验是生物教学的重要部分,生物教学目的不仅是给学生传授生物知识,更主要的是培养学生的素质和能力．即不仅要学生知道是什么,而且要知道为什么,更重要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有生物学知识,而且要教育学生学会动手、动脑、收集整理、分析和处理科学信息,学会自我获取理论知识、生活知识和生产知识、学会分析和解决实际问题．     

高中生物作业动态层次化的实践与思考

教师要让学生积极学习生物知识,就要以人为本,让学生能根据自己学习的实际情况,吸收他们能够吸收到的生物知识,根据他们的需要自由地成长,这也就是高中生物教学中以动态层次化的方式布置生物作业的目的。     

生物教学中环保意识的渗透

生物教学中培养学生环保意识是进行素质教育一个重要组成部分,也是一项长远而有效的措施。在生物教学中有意识地渗透环境教育,让学生在掌握生物知识的同时增强环保意识、提高环保技能,为学生终身可持续发展奠定基础。1利用教科书,挖掘环保素材目前中学生物教材蕴含了许多环境教育的素材,不少生物学知识本身就是环境知识,教师应以高度的环保责任感,充分利用教材,联系实际,把环保教育贯穿于课堂教学之中,这是进行     

浅谈高中生物知识与化学知识的有机整合

高考理综卷中，生物、化学综合试题屡见不鲜，而学生在解决此类问题时却表现不佳，直接反映出学生不能将化学知识有机地整合到生物学知识之中并加以灵活运用，暴露出学生跨学科解决问题的综合能力较差。笔者认为，在日常教学中有意识地将化学知识整合到生物学知识中，才能真正提高学生的科学素养，进而提高学生解决实际问题的综合能力。[第一段]     

在初中生物实验课中如何实现目标教学

生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,形成正确概念。我把目     

简议培养学生生物学习兴趣的途径

在生物教学中,激发学生学习生物的兴趣是生物教师教学的一个重要任务。 生物知识绝大部分来源于生活,应用于生活,与生活密切相关。为此,从生活出发,寻找生物的“影子”,激发学生获取知识的兴趣,提高课堂教学效率,培养学生独立思考的能力是新形势下生物教学的当务之急。