共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。以下是我的几点体会: 相似文献
2.
3.
在新课改中,要提高学生的学习效果,关键是激发学生的学习积极性、主动性,让学生快乐学习。快乐教学是激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习信心,变枯燥乏味的学习为快乐的学习的过程,是提高教学质量的一种教学方式。在决乐教学中,教师应该结合自身的教学实践经验,指导学生学会探究问题、思考问题,改变学生的学习方式,使学生真正成为教学的主体。 相似文献
4.
高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索,我找到一些方法,现介绍如下。 相似文献
5.
庄森 《新课程改革与实践》2010,(16):80-80
高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索,我找到一些方法,现介绍如下。 相似文献
6.
7.
王继红 《新课程改革与实践》2010,(11):87-88
学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力,是激发学生灵感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过:“兴趣是最好的老师。”高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何激发学生学习高中生物课的兴趣, 相似文献
8.
9.
黄雨辉 《中国科教创新导刊》2009,(12):149-149
情感教育是教育发展的需要,在高中生物教学中加强情感教育,是素质教育的需要,进行情感教育也成为学校教育的一项基础性工作,爱是情感教育的源泉,教学中努力优化教学方式,挖掘情感教育的资源。 相似文献
10.
达珍 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
在当前新课程改革不断深入的背景下,高中生物教学改革工作也呈现出百花争艳的良好态势,各种教育教学理念与创新层出不穷,为生物教学效率的提升奠定了坚实基础。广大高中生物教师在这场教育教学改革的洪流中,要能够高瞻远瞩,贯彻落实新课程理念,激发学生学习潜能,优化教学过程,有效提升教育教学成效。 相似文献
11.
吴送 《福建基础教育研究》2009,(8):68-69
实施新课程改革,教学活动有了许多新变化。其中最重要的变化是强调课程标准的一致性,突出学生学习的主体地位,体现了教师教学的灵活性。在考试制度未根本改变之时,课程标准要求与学生需求的关系如何协调,成为新课程改革下的突出矛盾。作者经过一段时间的实践与思索,认为完成课程标准的要求,又满足学生升学考试的需要,应做好以下几个方面工作。 相似文献
12.
高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索,我找到一些方法,现介绍如下。 相似文献
13.
<正>教学原则是教学中必须遵循的基本要求和指导原则。它既指导教师的教,也指导学生的学,贯彻于教学过程的始终。新课改后,高中教育的性质从"精英教育"向 相似文献
14.
薛立国 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(2):207-209
通过中学生物课实施情感教学目标的尝试,归纳出可行的策略和适合的教学方法.实施情感教育目标有助于提高生物学教师的教学水平和敬业精神,也有利于提高学生的生物综合素质. 相似文献
15.
课堂教学如何培养学生的注意力——以高中生物课为例 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>也许很多同行在自己的教学生涯中都会遇到这样的困惑:一道题讲了很多遍,学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨,甚至不可理喻,而不去反思自己的教学观念或教学行 相似文献
16.
叶建中 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(2):196-198
普通高中生物课程确定了面向全体学生的新理念,教学内容标准有较大的灵活性,它有利于促进学生的个性发展,章就更新课程理念、创设教学情境、改革评价方法等方面对高中生物学教学,促进学生个性化发展进行初步探索。 相似文献
17.
本文作者结合实践阐述了在高中生物教学中如何有效地采取灵活多变的教学方法,激发学生的兴趣,使学生勤于专研,善于创新,从而提高学习效率。 相似文献
18.
从新课程实施改革至今,生物教师对生物实验教学自身的教学价值也非常认可。而当前具有探究性的生物实验只是在教材中的少数部分才会出现,绝大部分的还是验证性生物实验,而这些演示性实验对学生没有较强的启发性。理论上也不可能将所有的演示性实验转化成探究性实验,在生物课堂教学中也不可能办到。因此,只能在不同类型的生物实验中融人探究的理念,将所有类型试验中的探究性都挖掘出来,让其余类型实验也能够将实验自身的探究性良好地发挥出来。 相似文献
19.
黄鸿玉 《福建教育学院学报》2005,(3):7-8
反思性教学(reflective eaching)是20世纪80年代在西方一些发达国家兴起的一种新的教学理论与实践。我国学者熊川武教授认为:“反思性教学是指教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的。以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学(learing how toteach)’与‘学会学习(learing how to learn)’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。面对新课程理念的挑战,教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制。积极对自身的课程与教学行为进行反思,开展反思性教学,切实提高教学质量。 相似文献
20.
生物课教学中,由于客观条件制约,通常是教师进行相关的讲解,不考虑学生的理解能力和兴趣。中职生物教师要想提高课堂教学效率,笔者认为可以从以下几方面入手。一、巧设导入,创设悬念当代著名教育家叶圣陶先生说:"教师不仅要教,而 相似文献