浅析高中数学教学中互动教学活动的实施

教学活动是教师与学生双边互动的前进发展过程,互动性、双向性是教学活动的根本特性。传统的"教师讲、学生听"的灌输式教学活动,缺少教师与学生之间的有效互动,学生成为被动接受知识的"工具",学生学习技能得不到锻炼,思想观点得不到交流,降低了教与学的活动效能。基于此,作者结合教学实践体会,对高中数学教学中互动教学活动有效实施进行了阐述。     

初中数学教学中师生互动之我见

正构建主义教学认为教学活动是教师教学主导与学生学习主体有效互动、沟通和交流的运动发展过程。新课标指出:"教学活动具有显著的双边互动性,是教学工作者运用有效教学手段,与学生主体进行有效双边互动交流,激发、引导、指导学生开展有效学习实践活动。"师生互动活动的有效性是衡量课堂教学活动效能的重要依据。本文简论师生双边互动活动开展的一些方法。一、发挥教师主导作用,引导学生主动参与互动教育学认为,教师作为教学活动的组织者和实施者,在整个     

浅论新课改下初中数学有效教学策略的运用

新课改、新标准、新要求、新策略。教学活动是教师与学生之间进行有效互动的发展过程。新课改下的教学策略,应该坚持"以生为本"理念,以"学习能力"培养为目标要义,开展与时俱进、行之有效的新型教学活动方式,培养和提高初中生的学习技能和数学品质。     

集体教学活动中师幼互动质量研究

通过以"课堂互动评估系统"为研究工具,采取分层随机抽样的方法在珠江三角洲地区选取40所幼儿园作为研究样本,对集体教学活动中师幼互动质量进行研究后发现:目前集体教学活动中师幼互动质量在情感支持、班级管理两个维度得分处于中等偏上,在教育支持维度得分较低;具体表现在10个维度中,在反馈质量、认知发展、尊重幼儿观点三个维度得分较低;不同教学内容的集体教学活动中的师幼互动质量在教育支持维度存在显著差异,不同年龄班的师幼互动质量在消极氛围、认知发展两个维度存在显著差异。结果表明:当前集体教学活动中主要在促进幼儿认知发展、反馈质量、尊重幼儿观点三方面存在不足。鉴于此,提出了提高集体教学活动中师幼互动质量的策略。     

"活化"地理教材,现多维互动教学

文对如何使地理教材"活化",现教学活动多维互动进行了阐述.     

教学生活化,课堂互动化——浅析小学作文教学模式创新研究

基于"教学生活化,课堂互动化"——浅析小学作文教学模式创新研究,对目前小学作文教学存在问题,围绕三点进行分析:教学观念落后,学生学习兴趣不高,师生互动较少。在此基础上,对小学作文教学模式创新策略进行探究,希望对教学活动开展提供帮助。     

新课改下初中数学教学中开展互动活动的策略探析

教学活动是师生之间、生生之间进行有效互动、有效沟通、有效交流的发展过程。互动教学活动的开展,有助于教师主导性和学生主体性特征及作用的有效发挥,有助于教学双边活动效能的有效提升。作者根据新课改目标要求,对初中数学教学活动中互动活动有效实施和开展的策略方法,从四个方面进行了论述。     

论初中数学教学中师生互动活动的方式

正教师的教学活动离不开学生的积极参与,学生的学习活动离不开教师的有效指导。教学过程中,只有教师的"教"与学生的"学"之间有效配合才能实现教学相长的预期目标。重视教学活动过程双边特性的有效发挥,设置适宜、积极、融洽的师生有效互动氛围,是新实施的初中数学课程标准的要求。但在传统教学活动中,部分初中数学教师忽视教学活动的双边、双项特点,将教师的"教"作为教学活动的重中之重,学生处于被动接受的"从属"地位,致使师生互动得不到有效开展,学生主体特性受     

试谈如何实现愉快互动的任务型英语课堂教学

本文针对高职高专英语教学的特点,提出有效促进"愉快互动"的任务型课堂教学三大要素:营造轻松愉快的教学氛围,融入精心设计的教学情境和创设多维互动的教学活动.     

教学活动中的“双主体”及其互动关系

随着教育改革的不断深入,教师和学生"双主体"的理念成为讨论的热门话题。在教学活动中,教师和学生都是主体,并且二者是一种互动的关系。本文论述了在教学活动中"双主体"存在的必然性,教师、学生"双主体"的互动关系,以及"双主体"的互动与提高教学效益等问题。     

浅议如何对数学作业进行评价

正数学作业是数学教师实时掌握学生学习活动成效的重要途径,也是教师与学生进行深刻互动交流的重要"平台"。数学教师通过学生数学作业完成的情况,能够及时了解学生的学习活动情况,为今后更好的开展教学活动,提供第一手的"资料"。因此,初中数学教师应该将作业评价作为课堂有效教学活动的重要内容之一,进行深入细致地探索和有条不紊地实施。一、作业评价要展示师生互动特性,实施互动性作业评价活     

互动性教学策略在高中数学课堂教学中的运用

教师、学生是教学活动的重要组成因素,两者通过课堂这一有效载体进行交流和互动。教育实践学认为,教学活动是教师与学生之间双边互动、讨论交流的发展过程。互动性是教学活动的根本特性,教学活动离不开师生互动。教育实践学认为,有效、深入地互动交流,有助于高中生主体特性的有效展示,有助于交际能力的有效培养,有助于学习能力的有效锻炼。作者对高中数学课堂教学中互动性教学策略的运用进行了论述。     

试论互动式策略在初中数学教学中的应用

教学活动是师生双向性的互动发展过程.互动性、双向性是教学活动的根本属性,教学过程中师生之间的课堂互动水平在很大程度上影响着课堂教学质量水平的高低.学生学习活动并不是一个"真空"的弹指过程,师生之间有效地课堂互动,有效地交流讨论是教学的关键性环节.因此在新课程改革下,采取互动式初中数学教学已经成为了许多教师在进行初中数学教学时所采用的有效教学手段之一.本文就如何在初中数学教学中实施互动式教学以及互动式教学过程中应当注重哪些方面进行分析与探讨.     

教学活动中的“双主体”及其互动关系

随着教育改革的不断深入,教师和学生"双主体"的理念成为讨论的热门话题.在教学活动中,教师和学生都是主体,并且二者是一种互动的关系.本文论述了在教学活动中"双主体"存在的必然性,教师、学生"双主体"的互动关系,以及"双主体"的互动与提高教学效益等问题.     

浅议小学语文自主学习课堂教学模式的构建

教学活动是双向的,课堂是教师与学生互动与沟通的平台,小学语文教师必须认识到这一点,不仅要充分发挥自身的引领和指导作用,而且要鼓励学生参与教学活动,引入"自主学习"理念,将传统教师单向灌输知识的教学模式向教师与学生双向互动的模式转变,做好铺垫和引领,然后将全体学生分成若干个小组,进行"小组合作、自主探究",凸显学生的学习主体地位,提高我国小学语文教学的有效性。     

高职高专英语“互动”教学方法探析

社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合的职业能力。可见,传统意义下单方教学活动是不能有效地提高学生英语学习水平的。因此,"互动"模式的英语教学方法备受青睐。在"互动教学"中,侧重突出学生的主体地位,采取行之有效的方法,激发学生的学习兴趣,建立学习信心,使课堂"活跃"起来。那么在实际教学中,如何保证教学目标,实现课堂有序的"互动"呢,该文通过介绍英语的"互动"教学方法,从设定教学目标、采用丰富的教学形式及有效课堂预设方面对"互动"教学方法有效实行进行了探讨和分析。     

幼儿园集体教学活动中的师幼互动现状与对策研究——以X市幼儿园为例

在当前幼儿园集体教学活动中,许多一线教师的互动观念与行为还存在偏差,他们虽然认同师幼互动的作用和价值,也具有基本的互动教学意识,但是由于对互动教学理念的认识不够深入,“教师引导不到位、课堂互动形式单一化、缺乏互动反馈与评价”等问题依然存在。基于此,笔者通过课堂观察法、访谈法等,对X市幼儿园集体教学活动中的师幼互动现状进行调查研究,并针对X市幼儿园集体教学活动中师幼互动存在一些问题,提出了相关的解决对策及建议,以期为提高X市的幼儿园集体教学活动教学效率作出贡献。     

对新课改下初中数学有效教学策略运用的思考和探析

教育实践学认为,教学方式或教学策略应该具有与时俱进的特点,能够结合时代发展要求及教学理念进行更新和变化,体现时代性、发展性与实效性。新课改下的初中数学课堂教学强调教学活动的双边互动功效,能力发展作用,以及思想情感特性。初中数学教师在教学活动中,要实现有效教学活动目标,就需要在教学策略的运用上贴近教学内容、贴合学生实际,展现能力效能,设置和采用行之有效、富有成效的方法和举措,实现教学相长,合作"共赢"。     

浅论小学数学教学中生成性教学资源的利用

取其精华、去其糟粕,扬长避短,为我所用,是新课改下小学数学教师有效教学的重要"准则"。小学生在学习实践过程中,逐步形成了良好的学习方法和技能。教师应该进行运用,渗透到教学活动中,开展有效教学活动,推进师生互动、开展探究活动、指导思维活动,提升教与学双边活动效能。     

试论高中数学教学的加强与完善

高中数学教学的创新,主要是教学模式的改革。教学模式是指在教学活动中,把各教学要素合理结合,使之具有相对稳定性和典型性的教学结构。好的教学模式在教学过程中能够充分发挥学生在学习中的主体地位,促使学生积极参加教学活动。为此,本文首先讨论了循序渐进地进行学生数学思维品质的提高和拓展,接着分析了营造"师生互动、生生互动"的教学环境﹑培养强烈的问题意识﹑利用现代信息技术,提高教学质量。因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。