体育院校计算机应用基础课程教学评价方式探究

教学评价是计算机基础课程教学总体环节的有机组成部分,对该课程的教与学具有导向作用。为了进一步搞好体育院校计算机应用基础课程的教学改革,改进传统的计算机应用基础教学评价方式势在必行。本文对西安体育学院四个不同专业学生进行了测试分析,提出了一种新的适合体育院校的计算机应用基础课程的评价方式。     

学讲方式在初中物理教学中的应用

传统的物理课堂就是老师讲、学生听,老师讲得不辞劳苦,唾沫星满天飞,学生听得无精打采,昏昏欲睡,教学效果不佳。为了改变这种教师一言堂的现状,作者推行实施了"学讲计划",即让学生先学进去再讲出来的学习方式,旨在改变学生被动机械的学习方式,真正成为学习的主人,变"要我学"为"我要学"。     

“学讲方式”在高中生物教学中的应用初探

近年来,随着新课改的进一步实施,人们的教育教学理念不断更新,新的教育教学方式也应时而生,高中生物教学中的"学讲方式"就是其中之一。它采用"教师指导,学生自学"的新型教育模式,革除传统教育教学的诸多弊端,使高中生物课堂教学成为真正意义上的"教学生学,"实现了教师的"教"和学生的"学"完美地结合,达到了"教学同步,学用结合"。本文结合高中生物课堂教学实践,通过"学讲方式"课堂实际应用,初步对"学讲方式"在高中生物课堂教学模式上进行阐述,希望能对高中生物教学有所帮助。     

计算机基础课程教学方法探究

《计算机应用基础》课程是学生学习计算机知识和操作技能的一门基础学科,具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点。计算机基础课程是时代发展的需要。也是人才成长的需要。《计算机应用基础》的教学任务是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能,因此,在计算机基础的教学中．如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能．使其适应社会的发展需要,是进行计算机基础教学中必须重视的问题。     

研究性学习在大学计算机基础课程中的应用

随着社会的高速发展,计算机应用已走入社会的各个领域,不是单一的打字排版等简单应用,逐渐多样化、复杂化,也就是说计算机是当今社会不可或缺的工具之一。必须调整教学策略、教学方法以提高教学效率,而研究性学习是值得借鉴的一种教学方法,作者结合自己的教学实际对此进行分析。     

学讲方式在初中英语写作教学中的应用设计

通过一堂英语写作课,尝试在初中英语写作教学中运用学讲方式,以培养学生自主学习和合作学习的能力,翻转过去以教师为主体的旧课堂。     

信息化教学在计算机应用基础课程中的应用

在计算机应用基础课程中从选取教材,分析学生,课程设计的多个环节,融入信息化元素,不仅可以丰富课程、充分调动学生学习的积极性,还能通过发放给学生大量学习素材,实现学生为核心、以自学为主导、以动手制作为主线的开放式的课堂教学模式,从而改进传统教学的弊端,提升计算机应用课程的课堂效果。     

“学讲方式”在初中信息技术教学中的应用

在节奏加快、信息量巨大的时代,调动学生学习信息技术的积极性,提高学生的信息素养和信息处理能力,是基础教育阶段不可忽视的任务。要落实这个任务,学讲可以助一臂之力。文章结合学讲通过教学实践,谈谈学讲方式在初中信息技术教学中的应用。     

计算机应用基础课程教学中建构式课堂探究

在计算机应用基础课程教学中实践建构式课堂,应以学生为主体构建任务式和项目式教学模式,并在真实的情境中展开教学,强调问题的复杂性,鼓励学生协作学习,从学生和教师两方面对教学进行全面评价,以达到高质量的教学效果。     

计算机应用基础课程教学及辅助教学系统

计算机基础课程的教学内容的研究,应该结合目前计算机的发展现状和国内外各高校对该课程的教学改革,开发了基于web的计算机基础课程辅助教学系统.运用此系统,学生的学习兴趣及学习效果有明显提高,自主学习意识和能力有显著进步,有效地提高了教师的教学效果和学生的学习效率.计算机应用基础是一门适合电脑初学者的基础课程.它是其他计算机类课程的基础,初学者在学习这门课中出现了那些问题和教师在讲课时遇到了那些问题.解决这些问题是完善这门课程教学和学习的关键.     

项目式教学在计算机应用基础课程中的实践

计算机应用基础课程是高校面向所有专业开设的一门公共基础课。随着信息技术的迅猛发展和高职教育培养目标对学生计算机应用能力的要求,计算机应用基础的课程改革势在必行。抚顺师范高等专科学校在近几年的教学改革实践中,实行了在计算机应用基础课程中进行项目式教学,确定了项目式教学的教学模式、教学内容、教学方法以及评价方式,取得了较好的教学效果。     

《计算机应用基础》课程教学改革的探索

本文就职业学校非计算机专业如何实施《计算机应用基础》课程教学改革，对考试和教学评价的思考进行论述。     

生活化元素在中职计算机基础课程教学中的应用研究

中职计算机基础课程作为一门实践性学科,因缺乏明确考核目标,一线教师依然广泛的照本宣科,教学质量堪忧。本文笔者根据多年的教学经验,探索将生活化元素引入计算机课堂,力图用生活化元素构建中职计算机基础教学的新模式。     

浅谈小组合作在计算机应用基础课程中的应用

高职院校学生在计算机基础知识储备上参差不齐,在教学过程中采用小组合作教学对降低学生基础差异性及对提高教学质量有较好的作用,并且在学习过程中可以培养学生的合作能力与创新精神。     

高职计算机应用基础课程教学研究

为普及计算机的基础应用,我国各高职院校都设立了计算机应用基础这门课程,一般是将其作为一门公共必修课程组织开展,在教学组织上多采用大课堂的教学形式,教学内容根据高职院校计算机应用基础课程的教学目标制定,最终通过组织统一的考试进行相应的等级评定。这种教学模式在实施过程中存在着管理难、教学质量不高等问题,需要高职院校对计算机应用基础教学进行更加深入的研究,以保证课程的顺利开展。     

案例教学在计算机应用基础课程中的运用

案例教学是一种新型的教学方法,广泛应用于各学科领域中,并且收到很好的教学效果。将案例教学法引入到计算机应用基础课程教学中,探讨在计算机应用基础课程中案例的选取、设计方法以及实施步骤。     

积极心理学在高职计算机应用基础课程教学中的应用

积极心理学已在教学中广泛应用,文章对积极心理学的起源与背景等方面进行了阐述,并将其运用在高职计算机应用基础课程教学中,从而增强学生在课程学习中的积极体验,培养学生的积极品质,促进课程教学目标的实现。     

案例教学在高职院校计算机基础课程中的应用

案例式教学方法是一种非常实用的教学方法,特别是对于应用实践课程的教学,它能够把书本上理论化的知识联系到实际工作中具体实例上来。既有利于教师的讲解,同时也提高了学生学习的积极性和主动性。