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小学数学是数学学习的基础阶段,这一阶段主要培养小学生对数学的学习兴趣。教师应让小学生对数字有一个初步的认识,并提高他们的空间思维,让他们逐步认识平面图形、立体图形,在课堂中逐步提高他们的空间想象能力。本文重点分析了空间思维内涵与培养价值,并分析了小学数学课堂教学的现状,提出一些有效培养学生空间思维的有效策略。 相似文献
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正数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数字运用和空间基础知识的一门科学,小学又为中学学习打好坚实基础的重要阶段,而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识讲授,不但无法调动学生的学习积极性,还使课堂教学变得枯燥乏味,让学生失去对数学学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师,那么如何培养小学生学习数学的兴趣,让学生充分体验学习活动的快乐,真正成为学习活动的主人 相似文献
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顾彩萍 《读与写:教育教学刊》2011,(5):162
兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内存动力。孔子所言的"知之者不如好知者,好知者不如乐知者"就是这个道理。对学生的兴趣的培养,第一,教师应对学生进行"情感投资"。"亲其师、信其道",教师要热爱学生并且时刻让学生感到教师对他们的理解、信任、关怀、爱护和鼓励,会增加他们完成学习任务的信心和勇气,培养和提高他们的学习兴趣。第二,小学数学的生活 相似文献
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正教育家赞可夫指出:"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。"爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"这是把学生的思维和兴趣分开来看的结果,不论是发展学生的思维还是提高学生对数学的兴趣,这两者都能提高学生分析问题和解决问题的能力。如果把发展学生的数学思维和提高他们对数学的兴趣这两方面结合起来发展,会使学生的综合能力更强,思维发展更快,同时,对数学学习的得心应手会使他们对数学这门学科更感兴趣。思维和兴趣互相促进,能使教师的教学和学生的学习效率都大大提高。 相似文献
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学生的学习兴趣是推动学习的内在动力,它直接关系到学生学习的效率和质量。实践证明,没有兴趣的学习是被动的学习,它不能开发学生的智力和启发学生积极思维。要让学生学好数学,就要想方设法把他们带进数学的乐园,让他们 相似文献
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张欣 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0147-0147
最好的老师是兴趣,特别是在数学学习中。学生能在学习中保持浓厚的兴趣对学习是有百利而无一害的,同时对提高教学质量无疑会起到事半功倍的效果。在教学中应想方设法调动学生的兴趣,用兴趣来激活学生的思维,唤醒学生的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。 相似文献
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缪云花 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):27-28
思考,是学生学习数学时需要的一种重要能力.所以需要教师提供足够的探究空间来培养学生的思维能力,激活学生学习数学的兴趣.数学教学中,从预习出发,引起探究的欲望,促进思维的发展,让兴趣潜藏其中;在课堂上,以问题为核心,让学生自主思维,兴趣得到放飞;生活中,让学生自主快乐地思考,提供学生思考的不竭动力,让兴趣的无限延伸. 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(23)
作为人脑对客观事物一般规律与特殊性的捕捉及大脑皮层反映,思维具有重要作用与意义。因此在小学阶段做好小学生思维能力的创新引导与培养直接关系到小学生的未来成长与发展,而小学数学则是思维培养的主导课程与主要渠道,借助素质教育实现学生智力的开发,在提升其思维能力的基础上带动学生整体素质的提升。思维能力源于兴趣的培养,在调动学生兴趣的基础上才能实现其特长的培养,实现思维的活跃。因此兴趣与思维相辅相成,相互促进,实现学生新要素的发掘与创造力的培养。教学中教师基于学生的好奇,鼓励引导学生发现问题并探究问题,提出新的思路与见解,让学生在思维锻炼中保持好奇与热情,实现最原始学习动力的发掘与调动。从而唤醒他们的内在学习自觉性,让他们专心致志地投入到教学活动中去,在思维的碰撞过程中实现个人思想水平、分析能力等多方面能力的强化,这对于数学学习效果的提升有着极为重要的促进意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
小学阶段的数学学习内容相对简单,知识不论是从深度还是广度上都十分有限,但是并不代表不重要。学生在整个小学阶段五到六年的不断积累,不仅仅是对数学知识的学习,更是一种对数学兴趣的培养和自主学习能力的培养,最重要的是不断加强学生数学思维的锻炼,使学生可以从数学的角度去思考问题,以上可称为小学阶段学生应该具备的核心素养。主要针对核心素养来探讨其具体内容。文章共分为四个部分。第一部分为数学兴趣的培养;第二部分为自主学习能力的培养;第三部分为培养数学思维;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。 相似文献
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张静 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):119-119
据有关调查分析,造成一些小学生数学学习差的重要原因之一,就是由于他们失去学习数学的兴趣.因此,引发学生学习兴趣后,就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维,让他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨, 相似文献
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"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。""兴趣是最好的老师。"由此可见思维与兴趣的重要性。在小学诸多学科中,最具理性的学科就是数学。因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,提高学生变换角度思考问题的思维能力,还要培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
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缪玉婷 《新课程导学(上)》2021,(9):19-20
在小学阶段,教师在培养学生数学思维时,要基于学生的认知特点,以直观形象的教学方式打开学生的数学认知点,使他们不断由感性认知向理性认知过渡,由形象思维向抽象思维转化,让他们在学习时,做到"眼中的物与脑中的形"相对应,有效建立"脑中的形". 相似文献
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张立志 《中国校外教育(理论)》2014,(2):63-63
数学思维是对数学对象的本质属性和内部规律的间接反映。并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。
首先,就是数学思维的特征:概括性、问题性、相似性。这正体现了数学的美之所在。在数学教学过程中,假如注意经常发掘教材中的数学美并能引入适当地示例,就能把学生领进数学美的乐园,陶冶他们的情操,激发他们的学习兴趣,提高学生感受美和鉴赏美的能力,逐步使学生学会欣赏美和创造美。 相似文献
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只有学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能让他们自觉学习,积极思维。那么,如何培养一年级学生学习数学的兴趣呢?
一、利用自然界的自然美,唤起学生的兴趣
学习的最好刺激,是对所学材料产生兴趣,为了唤起学生的学习兴趣,我充分利用新教材一开始安排的“学习准备”。[第一段] 相似文献
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学生从小学到初中要经历从数字到字母,从算式到方程,从具体到抽象,从不变到函数变化的思维转变。这时教师如果由浅入深,引导得当,就会激发学生学习兴趣,反之,学生会感到数学是那样抽象、枯燥,甚至深不可测,最后失去学习的信心。直观教学能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,容易帮助学生突破教学难点,加深学生对知识的理解和记忆,使学生顺利完成初中阶段的数学学习。 相似文献