区域性整体推进课改行动研究——以辽宁省沈阳市沈河区初中“思维型课堂”教学改革为例

区域性整体推进课改,目前正在成为一种发展趋势。这样的整体性改革,既要寻求理论的支撑,又要建立在各地各校课改的原有基础与行动经验之上,同时依据区情辩证分析,找准适用于本地的课改成功介质。2012年,辽宁省沈阳市沈河区立足区情,提出区域整体推进课堂教学改革。本期,为您介绍该区整体推进二轮课堂教学改革的构建与更新完善的过程,希望能为其他即将实施整体推进课改的区域提供有益思路与借鉴。     

区域性整体推进课改策略研究——辽宁省沈阳市沈河区初中课改行动策略

本刊于今年第5期刊登《区域性整体推进课改行动研究》一文,引起全国各地读者巨大反响,普遍认为区域性整体推进课改这一思路全面系统,有利于教育均衡、优质、和谐、有效发展,具有深远的意义。本期应广大读者强烈要求,再发策略研究一稿,以飨读者。     

区域性整体推进课改策略研究——辽宁省沈阳市沈河区初中课改行动策略

本刊于今年第5期刊登《区域性整体推进课改行动研究》一文,引起全国各地读者巨大反响,普遍认为区域性整体推进课改这一思路全面系统,有利于教育均衡、优质、和谐、有效发展,具有深远的意义。本期应广大读者强烈要求,再发策略研究一稿,以飨读者。     

整体推进高效课堂模式的区域行动研究——湖北黄石西塞山区“6+3”新课堂模式探索

<正>西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。这是唐朝诗人张志和的著名诗词。西塞山位于长江中游南岸的湖北省黄石市西塞山区。西塞山区总面积112平方公里,人口27万。全区现有中小学校25所,在校学生21044人,是黄石市地域面积最广、辖区人口最多、学校数量最大的城区。近儿年来,我区坚持以网     

整体推进高效课堂模式的区域行动研究——湖北黄石西塞山区“6+3”新课堂模式探索

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。这是唐朝诗人张志和的著名诗词。西塞山位于长江中游南岸的湖北省黄石市西塞山区。西塞山区总面积112平方公里,人口27万。全区现有中小学校25所,在校学生21044人,是黄石市地域面积最广、辖区人口最多、学校数量最大的城区。近儿年来,我区坚持以网     

初中物理思维型课堂的构建研究——以“密度”的教学为例

新课标提出物理课程的目标要求旨在促进学生核心素养的养成和发展.要实现课堂教学与课标要求的有效对接,需将以知识为中心的课堂转变到以知识为基础和中介、以思维为中心、以学生发展为本的正确轨道上来.依据布鲁姆教育目标分类学,对学生的思维进行类型分析与层级划分;在林崇德教授关于思维型课堂教学四条基本原理的基础上,构建初中物理思维型课堂教学的一般模式,并以“密度”的教学为例,对初中物理思维型课堂的实施策略进行了阐释.     

基于思维型教学理论的概念教学——以“地形和地势”一节为例

在课程改革背景下,地理核心素养被高度重视,而地理核心概念贯穿整个中学阶段,是衔接初高中地理学习的关键链条,又是落实地理核心素养的基石。以"地形和地势"一节为例,探究概念教学开展和实施的方法及应用,并对其进行总结和反思。     

从“思维链”到“逻辑链”的地理课堂思维契合——以“岩石圈的物质循环”一课为例

一堂好课的标准是什么?笔者认为,"学生是否存在深刻的思维活动"应是评判一堂好课的核心标准。那么,教师如何执教,才能确保课堂教学中深刻思维活动的发生?特别是新课程背景下,与学生有关的各种学习方式纷纷走进课堂,探讨这个问题就更有意义。在长期的教学实践中,笔者深刻体会到,课堂教学离不开师生的双边活动,这种活动的实质是知识的"逻辑链"和学生头脑中"思维链"的相互匹配。教师能否掌控好这两根链条,实现它们的珠联璧合,是强化地理课堂思维活动的基本保证。一、"逻辑链"与"思维链"的功能与相互作用自然地理每一部分的知识都具有一条客观的、显性     

为思维而教——以“函数单调性概念”教学实录为例

教育不仅是知识传授,更是能力培养和价值观塑造,其中,思维能力的培养,尤其是创新思维能力的培养是“重中之重”。数学概念课堂教学中,对概念的理解、教学问题的设计和启发引导,都应该指向学生创新思维能力的培养。师生在课堂上共同经历思维碰撞、追求数学之美的过程,进而实现学生思维能力和创新能力的提升。     

区域推进,整体提升——“区域整体提升课堂教学质量”项目实施之浅见

<正>教育是学生的教育。只有真正意义上转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",才可能获得相对高效的课堂,从而提高教学质量。而求得学生学习方式的深刻变革就必须同时关注课堂教学模式及教师教学行为的转型,关注教师从理论到实践的双向成长,关注学校教学的科学化、专业化管理。从2012年起,内蒙古自治区教研室在全区推进"区域整体提升课堂教学质     

怎样改变我们的课堂——以“小组为核心的任务型课堂教学模式”为例

一、课堂教学系统分析 课堂教学是一个系统,课堂教学系统的结构指系统内部各要素（比如教师、学生、教材）的排列组合方式。要素是构成系统的基础,但一个系统的属性并不只由要素决定,它还依赖于系统的结构。系统的整体功能是由各要素的组合方式决定的。     

以区域性课堂教学改革推进义务教育均衡发展——湖北黄石西塞山区整体推进新课堂教学改革的实践与探索

推进义务教育均衡发展,从政府层面来说,指的是区域和校际之间的教育公平;从学校层面来说,指的是校内和教室内的公平。作为重工业城区的湖北省黄石市西塞山区,近10年来,学校教育历经了初中学校下放、农村学校上收、国有企业改制企业学校移交地方政府管理等布局调整过程。不同的办学条件,不同的管理方式,不同的文化背景,不同的发展历程,使学校之间产生了较大差异,为区域性教育均衡发展带来了影响。     

思维型课堂视野下的初中物理概念教学设计——以“物体的质量”教学为例

概念教学是初中物理教学的中心任务之一,高效的思维路径是教学设计的核心追求。本文以“物体的质量”教学为例,围绕情境创设、提出问题、认知冲突、自主建构、应用迁移和思维监控等环节进行教学设计,旨在提高学生的科学思维能力。     

以区域性课堂教学改革推进义务教育均衡发展——湖北黄石西塞山区整体推进新课堂教学改革的实践与探索

<正>推进义务教育均衡发展,从政府层面来说,指的是区域和校际之间的教育公平;从学校层面来说,指的是校内和教室内的公平。作为重工业城区的湖北省黄石市西塞山区,近10年来,学校教育历经了初中学校下放、农村学校上收、国有企业改制企业学校移交地方政府管理等布局调整过程。不同的办学条件,不同的管理方式,不同的文化背景,不同的发展历程,使学校之间产生了较大差异,为区域性教育均衡发展带来了影响。     

思维型课堂中物理规律的教学研究——以“机械能守恒定律”为例

从认知发展的视角,重新审视“思维型”课堂教学原理在物理规律教学中的应用,提出了创设认知冲突激发思维的规律教学引入、设置关键问题驱动思维的规律探究、突出变式应用活化思维的规律讲练、显化科学方法“反视”思维的规律思悟等教学策略。     

思维对话型课堂的建构与策略

在新课程改革实验中,以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已不复存在,遗憾的是,取而代之的却是一种典型的“满堂问”式的教学.这种“满堂问”的教学,表面看去,学生似乎是在主动学习,也有思维形式的参与,但其实质仍然是以教师为中心,教师预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,并以预先设定好的答案为最终目标,以此锁定学生的思维.这种“满堂问”的教学方式,其实仍然是一方强引硬输。     

如何培养学生的创新思维——以小学英语教学为例

课堂教学是小学英语教学的主要途径,是全面实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学,以便促进学生的全面发展,充分地认识自我,积极发展主动性,毫无疑问,必须在学科中实施优化教学。如何实施优化教学,笔者认为学生"主体参与"与"创新意识"最为关键。在"主体参与,培养创新思维"的课堂教学模式中,教学过程不再是"授——受"过程,而是"教师的激励—学生的主体     

“思维型课堂教学”的理论与实践价值

新课程改革已经走过了十年的历程,使得思想品德课堂教学发生了巨大的变化,但我们也要看到,新课程改革下,课堂教学仍然存在不少问题:师生间的互动仅仅停留在行为互动水平,忽视学生的思维活动;过分突出学生的主体地位,忽视教师的主导作用;注重知识形成的过程,忽视对知识的反思。北京师范大学林崇德教授、陕西师范大学胡卫平教授提出的     

走进课改“小岗村”的新课堂——安徽铜陵铜都双语学校课改一瞥

四月的江南,草长莺飞,我们一路驱车来到了安徽铜陵铜都双语学校。一根写有中国课堂教学改革的小岗村的三角形立柱让人眼前一亮,教学楼层外沿的砖红色墙体上,白底红字的把班级还给学生,让班级焕发成长气息和教天地之人事,知行合一善学更慎思等标语,让这所年轻的民办学校显得格外精神。     

为学生思维开一路绿灯——谈教师课堂引导语言对学生思维的影响

新课标的理念,带来了一场教学革命,给课堂教学注入了无限的生机。语文课堂成了“诵读场”、“情感场”、“对话场”……我觉得语文课堂更应成为学生神思飞扬的“思维场”。最近听了几节课,教师努力体现新课程思想的“课堂语言”,笔者印象深刻,但又为教师人为地干扰学生“思维”的现象痛惜不已。