高三立体几何复习之我见

高三数学立体几何复习中．我们从“以人为本．主动发展”的教学理念出发．将课堂教学设计为探究性学习组织教学．发挥了较好的效果。立体几何既是高中数学的重点内容．又是高考的必考内容．它包括必修2的“立体几何初步”和选修2—1的“空间向量与立体几何”两部分,主要考查考生的空间想象能力、逻辑思维能力、运算求饵能力和分析问题解决问题的能力。     

三年级语文教学中的“意会”与“言传”

一、需要与现实 “意会”。心领神会也：“言传”．言为心声也。“意会”了才能“言传”,“言传”了能更好地意会。“意会”是理解．“言传”是表达。语文阅读教学既需要培养学生的“意会”能力．也要培养学生的“言传”能力．加上“言传”能让我们老师直接了解学生“意会”得是否深刻．了解自己的引领是否到位。所以我们的语文老师在引领学生“意会”语言文字的美妙时．     

浅议小学语文如何激发学生的识字兴趣

识字是小学低年级语文教学的重点．是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法．力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人．提高教学效率的重要途径。     

如何培养幼儿的动手能力和交往能力

俗话说,“心灵手巧”“十指连心”,这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我们认为“儿童的智慧在于他的手指上”,所以在日常的教学活动中,我们注重培养幼儿的动手能力。要在社会上生存,就必须学会社会交往。一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会所认可。现在的独生子女由于外在特殊的家庭环境,他们往往缺乏与他人交往的技能,更不善于用身体语言表现自信、友好和平和,缺少正确的交往经验。因此,成人应教给孩子一些交往的技巧,从小培养孩子的交往能力。所以说动手和交往是幼儿的两个重要的能力之一。     

如何培养初中数学探索能力

我们一般认为,数学的能力,分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力：一种是在数学学习过程中．学习数学的能力。中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学,运用数学。以及进行数学创新的基础,也正是基于这一点．我们的传统教学．特别重视数学学习能力的培养．采取的方法是“满堂灌”——让学生多听一点：教出的学生是“记忆型”——学生的大脑都成了知识的仓库。但是．学习数学的最终目的．却是数学的运用与创新。不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科——包括数学．都会失去灵魂。     

探究幼儿教育中提问能力的培养

好奇心,爱提问是幼儿最显著的特征,在幼儿时期重视幼儿提问能力的培养,既能增进师幼的互动又能促进师幼的共同发展和成长．符合当前新形势下的“以人为本,以儿童的发展为本”的教育理念,使我们的教育教学更加真实、鲜活,教育过程更加富有创造力和吸引力。同时幼儿在不断提问过程中,促进了智力的发展。     

期刊编辑三大专项能力

要提高期刊的社会影响，期刊的编辑还应该在提高自身的社会参与能力、“导向”能力和“导师”能力上下工夫。１．提高自身的社会参与能力期刊要扩大它的社会影响，编辑就一定要具有很强的社会参与能力。这种社会参与能力包括用笔和用“剑”两个方面。用笔，就是期刊编辑在编辑和写作稿件时，要做到实事求是，秉笔直书。清代著名史学家章学诚曾说过：“能具史识者，必知史德。”（《文史通义：内篇———史德》）期刊编辑只有尊重事实、崇信科学、德才兼备，才能通过期刊体现出自己的社会参与能力。用“剑”，就是要求期刊编辑有疾恶如仇的品…     

建立新型的英语教学观念

在英语教学中我们要根据高中学生的认知特点和学习发展需要．进一步发展学生的基本语言运用能力．着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力．为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过本学期新课改的观摩与学习．我得出一些体会。     

谈培养小学低年级学生自主识字的能力

新课标在识字与写字方面,实行“识写分开”,提出“认识”、“会写”两种要求。在第一学段明确提出“多认少写”,有利于学生尽早尽快、尽可能多地认字,以便于及早进入阅读阶段。提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字,做学习识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字方法与成果。那么,教师在教给学生识字方法的同时,要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法去识字,逐步培养学生独立识字的能力。     

台湾计算机图书出版调整法则

香港儿童喜爱阅读吗？答案是肯定的。 香港儿童的阅读能力高吗？答案也是肯定的。 2009年两个国际性阅读研究结果显示,香港中小学生的阅读能力与世界其他地方的同龄学生相比,位居前列。“学生能力国际评估计划”（评估对象为15岁中学生）的评估结果显示,香港学生的阅读能力在参与的57个地区中排行第三;     

未来属于拥有与众不同思维的人

近一个世纪以来．社会被一种过于简单和重分析的思维模式和生活方式所统治．使得这个时代到处都是“知识工人”．然而我们不得不面对的是．某些工种将在强大的技术力量面前逐渐弱化和消失．未来将属于那些拥有与众不同的思维的人．“左脑”统治的逻辑、线性、计算能力为主的“信息时代”即将过去．取而代之的是一个全新的以创意、共情、模式识别、幽默感和意义追寻等“右脑”能力为主导的“概念时代”。     

书业内外

给“分级阅读”泼点冷水 儿童图书“分级阅读”现在讨论的很热烈。《文学报》发表刘绪源的文章说,儿童年龄不一,接受能力很不一样,将图书按年龄分级,当然有利于他们挑选适合的书,这是事情有益的一面;但我们不可忘记,真正的好书,在年龄上是没有“上限”的。     

高中物理要培养学生的综合能力

科技不断发展的动力就是不断创新,在教学中．我们教师要有开拓创新新的观念,教师自身首先要有创造力．这样才能进行创造性教学。《中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时．要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育．培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力．是落实素质教育的核心．     

新闻怎样刹长风

报社收到的稿子都显得长。缘何?老通讯员故意将稿子“做大”．唯恐短了显不出水平；刚搞报道的则是写稿不得要领，索性眉毛胡子一把抓。可见．“长风”依旧．既有认识和观念的问题．也有能力和技巧的问题。前道理比较简单．这里不再赘述。对于后．则需认真考量。如何提高能力让稿子短下来?这是一个大题目．要说具有什么“直线”可走．我觉得应重点把握一条：用事实说话。     

大众传媒庸俗化本质下的儿童视角

应访承认,媒介本身是有娱乐化低俗化的“原罪”的,媒介工作者要做的就是以健康的竞争来对抗这种趋势,受众特别是儿童的家长也要学会“自我保护”。当然,媒介也要提高自己的传播能力和技巧,以构建媒介与儿童的和谐关系。     

对症下药解决小学生口算出错问题

《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。口算在教学中占据重要地位．因为它既是笔算、估算和简便计算的基础．又是计算能力的重要组成部分。口算训练既能培养学生快速的计算能力．发展学生的注意、记忆和思维能力,又能为学习笔算奠定基础．因此怎样能使学生的口算能力得到提高．是我们数学课中应予以重视的首要问题。     

浅谈高中英语的研究性教学模式

一、研究性学习的背景及特点 从20世纪80年代末开始．世界各国开始对本国的教育系统作重大改变．教育改革的一个基本点和共同点集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”．即用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终生学习的能力等。     

传播素质的概念界定与测量

本研究通过对大学生样本的随机抽样调查,并进行探索性因子分析,验证性因子分析对传播素质概念的假设模型进行验证。得到一个对数据拟合较好的模型：传播素质包括人际沟通能力和媒介传播能力两个维度．人际沟通能力维度包括“尊重”、“双向沟通”、“言语表达”、“同理心”、“沟通风格”、“非言语表达”和“亲和力”七个因子。媒介传播能力维度包括“媒介接近”和“媒介内容制作”两个因子。     

语文的课堂教学的改革势在必行

新课程的基本理念一“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”在实际中,我们深深感到1所学校教学水平的高低,学生培养的好坏．最终要通过课堂教学来实现．有鉴于此．我从四个方面谈谈语文课堂教学实践中的几点浅薄认识．     

试谈怎样有效提高小学生的计算能力

我们平时的练习、测验、期考总是感觉学生的计算能力差,错误率高,失分率高。往往为失分而感到可惜。面对学生计算能力差我们都感觉很无奈。总是把责任推给学生．说学生“马虎不认真”。其实,计算是小学数学中一项重要的基础知识．学生的计算能力强弱与否．直接关系到他学习数学的兴趣。甚至导致学习数学的成功与失败。小学生计算能力的高低．主要表现计算得是否正确、迅速和灵活。怎样提高学生的计算能力呢？下面谈几点自己的做法．仅供各位同行参考：