浅谈高中语文教学中的审美教育

生活中处处有美,语文课堂教学也不例外。我们要在教学中培养学生的审美情趣和能力。教师是美育工作的基本力量．学校是实施美育的主要场所。社会的各种审美意识、审美心理及政治、道德等知识都通过教师体现出来。教师既不是灌输者．     

浅谈高中语文文言文教学

在高中阶段的语文学习中常常会涉及文言文,文言文是汉民族母语历史长河中最重要的部分,也是中学生了解祖国历史文化最直接的媒介和窗口,因此文言文的学习是语文学习的重要组成部分,没有文言文的语文教育,便称不上是完整的语文教育。如今很多学生畏惧学习文言文,提不起兴趣来。本文笔者结合文言文的学习规律和要求,简略地谈谈有关文言文的学习方法和学习目标。     

浅谈小学数学启发式教学

现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫,”导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。引导而不是牵着学生鼻子走,鼓励而不是压抑学生,点拨而不是把答案全部端给学生。     

浅谈高中语文教学中老师在课堂教学中的责任

高中语文教师在语文课堂教学中应具有哪些责任呢？我以为应该为学生把握正确的方向,培养学生的兴趣,鼓励学生创新,培养学生健康的情感。     

浅析启发式教学在体育教学中的应用

在体育教学中,“启发式”教学是体育教师作好组织、启发、引导,让学生真正处于主导地位,充分发挥其主观能动性,达到身心全面发展,培养学生的对体育运动的兴趣,为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法。     

浅谈高中语文教学

长期以来．本位性的高考一直束缚着高中语文教学的手脚,限制着教师的想象,规范着学生的思维,使师生的认识都陷入了单行性误区,而高中语文也成了真正的高考工具。传统的语文观认为语文是一切学科之母,故而在教学实践中特别注重听说读写四种能力的培养。这种观点没错,特别是对义务教育阶段的语文教学更是具有很重要的指导作用。但是,随着学生母语思维的成熟,高中语文教学必须在补充不足和巩固基础的同时,突出学生思维的创造性、审美性与哲理性。具体地讲,就是高中语文教学必须突出学生的自我发展。以培养学生的自我创新精神和实践能力为重点,帮助学生解决认知、思维与审美等方面的问题。     

语文教师在高中语文教学中的责任初探

师者所以传道授业解惑也。语文课堂教学时。教师有哪些责任呢？笔者作阐释如下：     

浅谈思品课中的怎样运用启发式教学

孔子是我国古代的大教育家,开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启,不悱不发”的思想,极大地丰富了我国教育思想宝库。此思想在几千年后的今天不仅表现出强大的生命力,而且内容日趋丰富,体系日臻完善,对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。现代教育科学研究表明,所谓“启发式教学”是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律,有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,摆正教与学的关系,变学生“要我学”为“我要学”,从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习。     

浅谈高中语文改革的真正落实

高中语文教学经过多年的风风雨雨．取得了辉煌的成就．在素质教育背景下,在大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天．再谈创造高效语文课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求．理所当然地被教师们认同．因此各校以“学洋思．提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展着。作为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀、去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华。博采众长。     

浅谈提高高中语文课堂的有效性

语文学科是一门基础性很强的学科,又是一门综合性很强的学科,更是一门具有很高艺术性的学科。本人从事高中语文课堂教学24年,24个春秋,24个寒暑,数十年如一日战斗在教育教学第一线,可以说有品尝成功的喜悦,也有陷入困惑境地的迷茫,喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣皆有。谁解其中味？唯有自己知。     

浅谈启发式教学的运用

一、认清特点,把握关键教师要想成功地运用启发式教学,首先必须掌握启发式教学的特点。启发一词,来源于我国古代教育家孔子的一句格言：“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。     

浅谈新课程理念下高中语文古诗词教学

随着课改大潮的涌来,语文教学赋予了教师们新的使命,要求语文教师必须学会转变观念,改进教学方法,为适应新的教育形式而不断改变提高自己。那么在新的课程理念下,我们该如何进行古诗词的教学呢？我觉得需要从以下几方面入手。     

新形势下的高中语文教学

对于我们,在所有的语言中,母语运用的最成熟．现代心理学将这一成熟界定在16岁左右．大体正是初中教育教学的。讲到这里,或许会出现这样一个理解上误区：那么．高中阶段的语文课可以不设,这不正是前翻学人曾经争论过的话题吗？当然不是,高中语文课的开设是必须的,也是必然的．再无庸置疑。只不过我们面临一个转型问题而已．然而也是既重要又严峻的一个问题。     

高中语文教学学生创造性思维培养

在新课改的背景下，我国的教育事业都进行了大刀阔斧的改革，作为基础科目的语文，更应该积极寻求探索，寻求突破，本文从高中语文课堂培养学生创造性思维谈谈看法。     

浅谈高中语文阅读教学方法

近年来，各地报刊对中学语文教学展开大讨伐、大讨论．充分揭露其长期以来存在的严重弊端．同时也客观反映了社会各界对语文教学的强烈不满。静心思之．现今的中学语文教学确实到了非改不可的地步。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，     

浅谈高中语文教学的“三结合”模式

近期听了教学能手评选活动中几节语文课后．深感老师们的教学水平有了大幅度的提高。这主要表现为：一是高质量的使用现代化的教学手段使课堂容量大大增加．效率大大提高：二是年轻教师的教学基本功普遍提升：三是和谐高效课堂的理念在实践中逐渐得到落实：四是低重心教学、大面积提高的教育思想也较好地体现在了课堂教学中。如果能够在语文教学中坚持这种课堂教学模式．并在实践中不断地完善改进,一定会取得理想的结果。     

浅谈新课程背景下高中语文阅读情境教学

随着课程的不断改革,在新课程的背景下高中语文阅读是该项学科的教学重点。由于语文阅读的方式有多种,因此,根据实际的高中语文教学情况,选择合理的阅读方式也是非常重要的。通过抓住学生的情感,将情景教学融入语文课堂阅读教学中,帮助学生更好的进行阅读学习。本文通过了解新课程背景下高中语文阅读情景教学存在的价值,提出在新课程背景下高中语文阅读情景教学的方式,并创建高中语文阅读情景教学。     

浅谈初中历史的启发式教学

一、正问启发 这是教师最常用的一种启发形式．即依据教学的重点、难点．提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么？”提问要问到“点子”上．要有一定的分量．也要难易适度，有利于师生间的共鸣。同时．也要指给学生正确的思考方法，从正确的立场分析问题．     

探索高中语文教学的高效途径

当前语文教学倡导“减负、增效、提质”的新课堂模式,结合新课程对语文学科的具体要求．我们该如何在实施新课改的情况下,让高中语文课堂能够走出低效无用的状况,走上高效教学的新轨道呢？下面我们从这几个方面来探索分析高中语文课堂高效教学的实现。     

浅谈高中语文的开放性教学

当今信息社会知识激增,教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终生受用的知识,因此,授人以鱼,不如授人以渔,教会学生学会学习,语文教学需要开放性。对文本开放、对学生生活实际开放,要面向每个学生的个性发展,面向学生的整个世界,关注语文与生活的沟通、人与社会的联系,让学生始终处于动态的而不是静止的、