思想品德课的课后延伸活动

培养学生良好的思想品德,不仅需要课内学习道德知识,激发道德情感,指导行为方式,而且需要课后大量的延伸活动,延伸教育主题,让学生在实践活动中巩固体验所学知识,加深认识,提高自身认辨能力,形成良好的行为习惯,从而提高思想品德素质。思想品德课的课后延伸活动是大量的,开展课后延伸活动应注意以下几点：一、课后延伸活动要做到目的明确首先,总体目的要明确。思想品德课的课后延伸活动,是根据教学大纲和教材的要求,在一定知识观点指导下的实践活动,是课堂教学的继续,目的是进一步巩固课内所学知识,培养良好的行为习惯。思…     

注重课后延伸,让品德教育充满生机活力

课后延伸属于小学品德教育的重要模块,合理开展课后延伸活动能促进学生道德品质的发展,提升品德教育质量。思想品德教学实践期间,教师应关注课后延伸的方法、类型、设计策略的探索与实践。     

关于小学中高年级语文课外作业的设计

课后延伸是语文教学改革过程中的一个重要环节,是语文学科内容的扩展和延伸,是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。课后延伸指的是在课内学习的基础上,通过科学合理地留作业,使知识得以进一步拓展,能力得以进一步发挥,体验得以进一步延续,习惯得以进一步培养。     

小学科学课后延伸的问题及策略简

在小学教学中,课后延伸是进一步巩固教学知识、达到教学目标的关键所在。本文中,笔者将针对小学科学课后延伸的问题展开探讨,首先对小学科学课后延伸的现状进行分析,然后针对问题提出具体的优化策略,以期能对学科课后延伸有所帮助。     

小学科学课后延伸的问题及策略

<正>在小学教学中,课后延伸是进一步巩固教学知识、达到教学目标的关键所在。本文中,笔者将针对小学科学课后延伸的问题展开探讨,首先对小学科学课后延伸的现状进行分析,然后针对问题提出具体的优化策略,以期能对学科课后延伸有所帮助。     

小学低年级科学探究课后延伸的策略与实践

科学探究教学本身具有典型的开放性,仅仅依靠在有限的课堂时间里对学生的科学素养进行培养是远远不够的,作为小学低年级科学教师,要结合学校与学生的实际情况,将目光聚焦于课后延伸方面,通过各种渠道去开展多姿多彩的课后科学探究活动,促进低年级学生科学素养的形成。本文对小学低年级科学探究课后延伸的具体策略与实践进行了总结。     

合理设计课后延伸,让品德教学更有实效

课后延伸是小学品德教学的重要组成部分。合理设计和开展课后延伸,能有力地促进学生品德养成,提高品德教学实效。在教学实践中,教师应对课后延伸的设计策略、方法及类型做深入的探索与实践。     

合理设计课后延伸,让品德教学更有实效

课后延伸是小学品德教学的重要组成部分.合理设计和开展课后延伸,能有力地促进学生品德养成,提高品德教学实效.在教学实践中,教师应对课后延伸的设计策略、方法及类型做深入的探索与实践.     

博客环境下语文课后作业的实践与探究

“课后作业”是语文学科内容的扩展和延伸,是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。应用博客平台。进行课后自由抒写、拓展阅读、综合学习等作业活动,能让学生立足课本,着眼课外,丰富语文作业内涵,拓展语文作业外延,能让他们在开放而充满活力的作业中获得乐趣,丰富知识,发展能力。     

增强心理健康教育活动课课后延伸实效性初探

由于种种原因,目前心理健康教育活动课的课后延伸环节还存在着低效和无效的情况,致使课后延伸流于形式,严重影响教学成效,因此,必须增强心理健康教育活动课课后延伸的实效性。     

提高语文课后延伸的有效性

课后延伸是语文教学改革过程中的一个重要环节。是学生在课内学习的基础上,将课本知识运用到实际中去的实践活动,使知识得以进一步拓展,体验得以进一步延续。可是长期以来,老师们为了强化教学效果,常常给学生布置大量的课后作业。压抑了学生的学习兴     

课后服务要有时代的使命与担当

<正>中小学生课后服务的举措,是国家的一项惠民、暖民工程。贯彻《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,是做好相关工作的前提和根本:界定学校课后服务的属性,服务形式特点,学校做延伸服务的优势及课后服务的预见功效,是要着重关注的几个要点,也是学校课后延伸服务多方位、多角度发掘的承力点。     

新加坡课程辅助活动的经验与启示

课程辅助活动作为新加坡基础教育的重要组成部分有其独特的优势,如明确的“全人教育”培养目标、多样的课程辅助活动安排、多元的课程辅助活动学生评价。我国课后服务的开展存在诸多问题：未明确独特性定位,成为课堂教学的延伸;未提供多样化选择,难以满足学生发展需要;未建立多元评价体系,缺乏阶段性综合评价。借鉴新加坡课程辅助活动经验,对我国有三个方面启示：明确课后服务目标,落实全面发展教育;提供多样活动内容,创新课后活动模式;健全学生评价体系,加快评价方式转型。     

浅谈“学习延伸”在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例

人教版新课标教材在课后的“探究学习总结”中设计了“学习延伸”栏目，这是该教材的一大特色。“学习延伸”主要包括探究活动、阅读与思考以及争鸣三类，其中，探究活动包括搜集资料、撰写小论文、举办展览、进行社会调查、撰写调查报告、开展课堂讨论、进行小制作等形式.     

构建立体模式,推进初中生物教学

初中生物教学中的立体模式,主要是指将教学活动从课堂向课前、课后延伸,综合着手培养学生生物素养,教师可以从三个方面入手:一是课前要求详细预习,为课堂学习探究奠定基础;三是课堂组织互动教学,为提高教学效率增添动力;三是课后开展拓展活动,为学生能力发展提供载体。     

初中地理教学激趣“三步曲”

学习兴趣是影响学习效果的重要因素。充分有效的课前准备,是激发学习兴趣的良好铺垫;高效互动的课堂教学,是激发学习兴趣的关键环节;而丰富多彩的课后活动,是学生兴趣的重要延伸。     

让课后作业成为一道靓丽的风景线——浅谈新课标下高中英语课后作业的优化设计

课后作业是课堂学习的延伸,是教师检查课堂教学效果、完善课堂教学策略的主要手段。然而,传统课后作业的设计和评价形式单一,内容枯燥,严重挫伤了学生完成课后作业的积极性。     

浅谈“学习延伸”在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例

人教版新课标教材在课后的"探究学习总结"中设计了"学习延伸"栏目,这是该教材的一大特色。"学习延伸"主要包括探究活动、阅读与思考以及争鸣三类,其中,探究活动包括搜集资料、撰写小论文、举办展览、进行社会调查、撰写调查报告、开展课堂讨论、进行小制作等形式;阅读与思考基本上依据相关材料回答问题,争鸣是     

“品德与社会”课堂内外的“作业单”

<正>在近几年的教学中,笔者深深感受到"品德与社会"教学应着眼于新课标理念,创设情境,让学生做好课前准备、课中活动、课后延伸,促进学生在活动中交流、体验、感悟、发展,使"知、情、意、行"真正内化,使品德课堂教学更具有实效。因此,课前、课中、课后     

如何设计高中生物的课后作业

在生物教学中,课后作业是课堂教学工作重的补充和延伸。通过作业设计既可以检验课堂教学效果,又可以为课堂教学活动提供一些反馈信息。因此．教师一定重视生物的作业设计。