新加坡向学生灌输“5R”价值观

新加坡教育部长张志贤最近提出，２１世纪的学校，应向学生灌输“５Ｒ”价值观。“５Ｒ”指的是阅读能力Ｒｅａｄｉｎｇ、写作能力ＷＲｉｔｉｎｇ、计算能力ａＲｉ－ｔｈｍｅｔｉｃ、责任感Ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ和冒险精神Ｒｉｓｋ－ｔａｋｉｎｇ。张志贤说，学校除了负责传授学术知识，还必须对学生灌输责任感和爱国精神。此外，要教育下一代具备自信、不屈不挠和勇于冒险的精神，以确保国家在新的经济体系下不会落在资源雄厚的国家之后。张志贤指出，向学生灌输“５Ｒ”价值观，学校不可能独立地承担这一重任，社会各界人士都要为…     

论＂90后＂大学生社会责任感的培养

分析了“90后”大学生的个性特点与精神追求,认为当前大学德育要密切关注“90后大学生社会责任感的培养问题。指出全体教育工作者要形成共识,理解学生社会责任感的培养问题对学校教育工作质量的重要影响;要努力形成一种关心“国家大事”、为解决中国社会发展难题而“求解”的校园文化氛围。帮助学生树立以“社会需要促学习”的学习理念;要为青年学生参与社会实践、服务社会、报效祖国创造条件,让他们经风雨见世面,锻炼才干,培养起担当社会生活重任的能力。通过培养学生的社会责任感,为国家民族造就脊梁。     

中小学校电子阅览功能的实现

要培养学生的创新精神和实践能力,必须有效地改变以往以知识灌输为主的学习方式。这一点,已经为越来越多的人所认识和重视。“研究性学习”已纳入必修课,这是我国普通高中课程改革的重要突破。教育部《“研究性学习”实施指南(试行)》的通知要求各学校要因地制宜开发和利用教育资源,指出研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下的自主的、开放的、探究式的学习活动,学校应从实际出发,充分利用学校图书     

竖起脊梁担事

“传统是学校不可动摇的文化理念,有了鲜明的精神文化传统,学校就有了独特的教育身份。”创建于1902年的江苏省淮阴中学,秉承爱国教育家李更生先生“竖起脊梁担事”的精神,教育学生勇于承担责任,将个人理想与国家富强、社会进步联系在一起,强化学生的社会责任感和历史使命感,激发学生立志成才、     

研究性学习课程的管理办法

一、课程目标1.总目标我校研究性学习课程是为全面提高学生素质,发展学生的兴趣与特长,拓宽学生的知识面,培养学生的合作精神、创新精神和实践能力,发展学生对自然和社会的责任感而设置的。它将反映我校学生“我学、我想、我做、我创、我行”的主体意识和创新能力。总目标可分解为以下几方面:(1)激发创新精神,培养实践能力;(2)增强主体意识;(3)增强学生对社会的责任心和使命感;(4)体验科学研究的一般过程和方法;(5)学会寻找信息源,学会分析、处     

关注世界 记录人生——高年级“小小记者团”综合活动课设计

设计说明不管是城市学校,还是农村学校,“小小记者团”活动都具有很强的可操作性。教师在组织和指导学生活动中,应帮助确定、选择与学校、学生实际情况联系紧密的主题,着眼于学生综合素质,尤其是语文素质的提高与发展,使活动富有实效性而又活泼生动。活动目标1.通过活动,培养学生初步的关注社会、思考人生的能力,增强学生的社会责任感。2.培养学生的口语交际能力,提高学生的礼仪素养。3.提高学生的写作水平,培养学生的团结、合作精神。活动准备教师准备幻灯片一(顾炎武对联);幻灯片二(“小小记者团”调查访问活动参考主题)。活动过程一、引…     

让志愿服务成为学校最好的名片

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中明确提出要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。我们认为在众多的教育途径中,小学生志愿服务活动是一条有效培养学生良好道德素养和行为习惯的途径。因此,我校一直致力于把志愿服务打造成学校的品牌,使其成为广外一小最好的名片。     

试论中学历史教学的求真与求善

党的十八大报告指出,教育的根本任务是“立德树人”,要“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”.学校要完成“立德树人”的根本任务,需要各学科教育都能自觉地担负起育人的作用,充分利用学科优势“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”,夯实学生将来全面发展的基础. 中学历史学科的内容纵横全世界,时间上下五千年,既有可歌可泣的历史故事,又有国之兴衰的历史规律,还有“以史为鉴”的深刻道理,在育人尤其是培养学生求真与求善、求“做人之真”方面有着独特的优势.     

让德育真正扎根儿童心灵——关于实施德育的几点思考

教育是实现人的发展的崇高理想的唯一途径。基础教育首先是“人”的教育，而不仅仅是“才”的教育。学校生活本身就是一种社会经历，在这种经历中，儿童和青少年不断了解自己，角色更加丰富。不但是独立的个体，还是父母的孩子、老师的学生、同龄人的伙伴。学校生活应该使学生学会与他人和谐相处，培养学生的团体协作精神。并通过学校纪律的约束和社会公共道德的灌输。促使学生从小学会自律，逐步形成和树立正确的世界观、人生观、道德观和对人类、社会及自然的责任感。因此，品德教育在这一过程中就显示出极为重要的地位和作用。     

塑造健全人格,为学生终身发展奠基

苏霍姆林斯基指出:“学校领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导.”教育思想是一所学校的灵魂,先进的教育理念和办学理念决定着学校的办学方向和办学方法,决定着学校的办学品质和办学品位.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确指出:“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.”作为一名教育工作者,我也一直在思考:我们学校应该培养什么样的人?我们又该如何培养人?     

以精品课程促进学校的可持续发展

<正>党的十八届三中全会期间,在以"深化教育领域综合改革"为主题的会议上强调了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》教育改革的总体目标是"促使学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力"。随着社会科学技术的迅猛发展,人们对科技教育的教学方式产生了新的期待,这要求基础教育学校尝试改变教学方式,为学校的可持续发展寻     

谈新形势下学校德育工作

一、积极探索,改进思想道德教育方法和途径。(一)“灌输教育”不能完全切除。目前,教育界对“灌输”几乎是群起而攻之,这是因为“灌输”教育存在很大的弊端:一是灌输教育忽视了学生的主体性;二是在道德教育的传授中,由于灌输教育居高临下的立场,必然导致方法上的机械化、简单化,常会造成受教育者对所受道德规范的排斥和抗拒;三是学校教育者有着“灌输”教育难以解决的问题,如道德最多只能灌输某些道德知识,而无法解决道德信念和道德行为等更为深层的东西。因此,“灌输教育”不能完全切除。(二)充分发挥典型的示范作用。榜样的作用是无穷的,…     

中学地理活动课与可持续发展教育

当今人类正处在“知识爆炸”的时代,知识的“新陈代谢”加快,假如我们培养的学生只有应试能力,而缺乏探索研究改造世界的能力,是无法适应当代竞争激烈的社会。因此,我们要树立全新的“持续性发展观”,应注重学生可持续发展学习能力的培养,使其成为“可持续发展的人”。首先,应具有良好的道德品质和健全的个性,学校不仅要教给学生某种知识,更重要的是帮助学生获得持续发展的一种能力,对国家和社会以及人类赖以生存的自然环境有较强的社会责任感和历史使命感,有开拓进取、勇于创新、团结协作精神。其次,应具有可持续学习能力。要…     

数学:让学生体验冒险的乐趣——“数学探索中的冒险”与研究性学习的比较及其带来的启示

1　研究性学习与“数学探索中的冒险”简介　　近几年来 ,有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注 ,并成为当前基础教育改革的一个热点 .如何在学校教育中培养学生的创新意识和创造能力 ?上海市教科院普教所于 1998年夏组成课题组展开了研究 ,并于 1999年初提出了“研究性学习”的概念 ,阐述了研究的思路和框架 .根据教育部基础教育司制定的《普通高中“研究性学习”实施指南 (试行 )》的定义 ,研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知…     

从“控制”走向“治理”——基于“治理”理念的学校公共生活探析

随着当前教育领域中的公民主体意识和权利意识的觉醒,以“控制”为核心逻辑的学校公共生活模式遭受了愈来愈多的批判。在控制型的学校公共生活下,教师与学生之间所形成的是控制与被控制、管理与被管理、灌输与被灌输的扭曲关系,它违背了学校教育的公共价值取向,阻碍了学校教育的民主变革,限制了学生的公民品质发展。与控制模式不同,“治理”作为一种新型的管理理念与实践模式,它致力于解构学校组织中的权威主义、技术理性、强制灌输、心灵隔离等弊病,使学校公共生活回归到公共性与民主性的轨道上来。“治理”赋予教师与学生以平等的公民身份和治理权利,鼓励学校生活中的公民伙伴关系,从而使学校和课堂成为一个民主治理的空间,提升和扩大学校组织的公共利益,稳固而持久地培育学生的公共精神和公民品质。     

培养学生的社会责任感:学校何为——来自北京中小学校长的声音

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出,要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。因钱学森之问而持续发酵的创新人才培养议题,至今热度不减,而学生社会责任感的培养问题尚未引起足够关注。     

试论儿童勇敢精神的培养

一、勇敢来源于自信勇敢是一种精神和品质,指人不怕危难、有胆量的一种心理表现。勇敢“courage”最初来自法语单词“Coeur”,意思是“内心”。存在于内心的勇敢能够使人冒险,通过承担风险,能够培养责任感、合作能力和独立自主精神。勇敢是儿童人格的一个非常重要的方面。“勇敢”来自何方?来自一种信念,一种对自己的坚定的信心,就是通常所说的“自信心”。换句话说,当人们高度关注自身,并建立在对自己十分了解的基础之上,那么就有勇气冒险,并作出持续不断的努力,最终迈向成功;相反,若对自己的认识不足,始终认为自己不够优秀、没有能力时,…     

实践视角下校长的理性思考

哈佛大学350年校庆时,有人问该校校长：“最值得自豪的是什么？”校长回答：“哈佛最引人注目的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,而是给予学生充分的选择机会和发展空间,让每一块金子都闪闪发光。”同样身为一名校长,我经常追问自己：我们的课堂教学和学校管理给了学生“选择机会和发展空间”了吗？我们的学生有“服务国家、服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”吗？     

周济：把进一步做好学校安全工作作为一项紧迫任务切实抓好

教育部部长周济20日在教育部召开的教育系统网络视频会议上强调，各地教育行政部门和各级各类学校一定要以对广大师生员工的生命和国家、个人财产安全高度负责的精神，以高度的责任感和紧迫感，把进一步做好学校安全工作作为一项紧迫任务切实抓紧抓好。     

自主生长的“花儿”才灿烂——广东省中山市南头三鑫学校“生长德育”探索

金秋十月,广东省中山市南头三鑫学校这个-美丽的南国校园依然绿树成荫、丹桂飘香。除了看得见、摸得着的植物正在这里自由生长之外,“生长德育”的花香也弥散在这所学校的角角落落。所谓生长德育,其最大特点在于,它不灌输,也不强制,而是遵循“学而时习之”的德育理念,即让学生像老师一样参与到全校教育管理的方方面面,在参与过程中培养学生责任感的一种体验式教育。下面介绍几点学校实行学生自主管理的真实状况和效果。