基于互联网的实验教学到实验报告自动批改

大部分传统力学实验的教学行为仍处于一个个信息孤岛,实验教学管理低效繁琐,实验数据短暂,实验报告批改繁重,实验教学和课堂教学彼此孤立,无法深层次共享。随着互联网+时代的到来,给实验教学的深化改革带来了新的发展机遇。本文就基于互联网技术的力学实验教学开展以及学生实验报告的网上提交和自动批改做了重点介绍。     

基于ueditor富文本编辑器的实验报告在线编辑系统设计

本文在详细分析当前高校实验报告管理模式中存在的问题的基础上,以ueditor富文本编辑器为切入点,设计和构建实验报告在线编辑系统,解决传统纸质实验报告无法提交多媒体数据、教师需手动批改报告、不能实时对学生的实验结果作出反馈和指导等问题,达到减轻实验教师工作量、方便学生提交实验关键数据、强化实验教学效果的目的。     

基于电子信息与计算机网络技术的“电子实验报告管理系统”

基于电子信息与计算机网络技术的"电子实验报告管理系统"全程跟踪管理学生实验。实验特征数据直接从虚拟仪器导入电子实验报告,并嵌入学生数字签名,实现了师生实时查看、批改实验报告,实现了无纸化实验报告,是开放教学的有效工具。     

电子信息类基础实验网络辅助教学平台开发

分析当前一般本科院校发展形势和电子信息类学生的特点,总结出电子信息类基础实验教学中存在的问题,为了解决这些问题设计实现基础实验网络辅助教学平台.该平台实现预习视频上传、实验报告自动生成、实验报告网络批改和实验成绩自动统计等功能.该系统的投入使用简化了实验报告书写、减少了老师批阅报告的工作量,提高学生实验的兴趣,培养了学生求解问题和动手实践的能力.     

实验报告改革的探索与实践

结合公差实验的特点,对学生的实验报告方式进行了探索和改革.实践结果表明,把实验划分为基本技能型、验证型、演示型、综合型和设计型五个类型,实验报告则分为验证型实验报告、综合型实验报告和设计型实验报告三种形式,取得了良好的效果.     

数学课堂中的交流式评价的实践与认识

数学课堂中的交流式评价应该是一种在学生积极思考基础上的教师和学生积极倾听、相互讨论,并且有慎重结论的交流评价方式.恰当地使用这种方式能极大地调动学生学习的主动性和积极性,使课堂充满活力.本文通过两个案例来分析数学课堂的两个典型环节——课堂问答、课堂讨论中如何发挥交流式评价的作用.     

改进作业批改方式的实验研究

<正>作业批改是中学数学教学环节中重要的组成部分,也是实现课程改革中不可缺少的部分.笔者对两种不同的批改方式进行了实验和研究,此项实验研究为作业改革提供了教育心理学方面的事实依据,现介绍如下,以供各位教学参考.一、实验设计1.实验假设提出实验假设:小组合作批改作业方式比全批全讲方式更能提高学生的学业成绩.不妨设定作业批改方式为自变量,作业质量为因变量.X1指小组合作作业批改方式.具体操作     

“学习方法指导”系列“演说”(之二)

2.交流式演说 交流式的说话训练方式有问答式演说、对话式演说、会话式演说、探讨式演说、辩论式演说等多种。 ①问答式演说 问答式演说是一种由问和答两个要素构成的双边交流的演说训练方式。其价值,主要在     

实验室管理信息系统

文章介绍了一种基于Client/Sever方式之下的信息管理系统，该系统针对实验课的考勤、实验内容设置、实验计划安排、开放后学生实验时间的预约、学生的实验数据和图表处理、实验报告的批改以及设备的管理等内容，提出了一种管理方法和系统的实现。     

基于SSM框架的高校智能化实验报告管理系统设计与实现

为了解决传统纸质版和电子版实验报告不易保存、不易管理、不易统分、内容抄袭、样式排版不统一等问题,结合实验报告管理实际流程与内容,设计并开发一款基于SSM框架的智能化实验报告管理系统。该系统有效融合空间向量模型算法对实验报告文本进行相似度检测,能够有效地解决传统教学中实验报告内容抄袭、分数汇总、格式排版、在线预览、在线批改、在线评语反馈、可视化数据统计与分析等问题,极大地减轻了学生、教师和教务管理人员的工作负担。实践结果表明该系统的应用是对高校实验室信息化、智能化建设的补充,对提升实验实践教学管理水平提供了一定的理论与实践参考价值。     

高职院校篮球课“分层教学”模式实验测评——以晋城职业技术学院为例

以晋城职业技术学院2007级新生为研究对象,从分层标准、目标体系、内容体系、组织实施几个方面,进行了“分层教学”模式的实验测评：结果表明：实验班和对照班学生的身体机能和身体素质的测试成绩有显著性差异,采用“分层教学”模式的实验班明显优于传统教学模式的对照班.     

以实验教学模式改革为契机 提高学生创新实践能力

在传统的实验内容中加入创新实验,将网络信息技术与实验室硬件相结合,创建现代化的实验教学模式,提高学生的创新实践能力;介绍了建设现代化实验教学模式的条件,及创新实验的实施细则,提出了将创新实验与学生毕业论文相结合的思想,提高学生的创新意识及毕业论文水平。     

反思学习法和微格技术在教学中的应用——以高职基础护理学课程为例

为探索反思学习法和微格技术在基础护理学实验教学中的综合应用的效果,随机选取沈阳医学院2009级护理专业4个班级共108人,其中2个班为实验组,另外2个班为对照组。实验组采用反思学习法与微格技术相结合的教学方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验考核成绩、自学能力等方面进行统计分析。结果:超过80%的学生赞成这种教学方法,认为提高了自己的学习能力和反思能力等;实验组学生的理论、实验和阅读成绩均高于对照组。说明反思学习法和微格技术相结合的教学方法能提高学生的理论成绩和实践操作水平,并能促进学生综合素质的提高。     

高职高专计算机绘图教学浅析

要保障计算机绘图教学的质量,必须改变传统的教学模式,加强实验教学力度,合理安排教学内容和分配课时。     

合作学习在平顶山市高校体育教学中的实验研究

以合作学习在高校体育教学中的运用为研究对象,采用实验法对平顶山工业职业技术学院中两个自然班的体育教学进行了为期一个学期的实验,从学生的运动技能、学习兴趣、人际关系及团队意识四个方面分析了实验前后合作学习教学与传统教学的效果差异,得出合作学习教学不仅有利于提高学生的运动技能,培养体育学习的兴趣,而且可以有效增强学校的交往能力和合作意识.     

高校实施开放性实验教学模式的探讨

实验教学是高校教育的重要内容,随着现代社会对创新型人才需求的不断增长,传统的实验教学方式已越来越不能适应现代高等教育的要求。而开放性实验教学模式正是为适应这一社会需求而出现的一种新的实验教学模式,文章从开放性实验教学的意义、教学内容、教学方式、实施条件等方面进行了阐述。     

高校实施开放性实验教学模式的探讨

实验教学是高校教育的重要内容,随着现代社会对创新型人才需求的不断增长,传统的实验教学方式已越来越不能适应现代高等教育的要求。而开放性实验教学模式正是为适应这一社会需求而出现的一种新的实验教学模式,文章从开放性实验教学的意义、教学内容、教学方式、实施条件等方面进行了阐述。     

现代控制理论研究型自主性综合实验教学方法

介绍了开设研究型、自主性、综合性现代控制理论系列实验课的教学方法。选择具有代表性的倒立摆、双容水箱、机械臂作为研究对象开展综合研究,教师只负责介绍实验设备和提供设计与创新思路。学生自主选择实验对象、自主选择控制方案、自主选择编程语言进行研究,独立完成全部设计和实验过程。改变了传统的实验成绩评价方式,建立了鼓励创新机制,发挥学生的积极性,取得良好教学效果。     

PBL教学法在正常人体结构实验教学中的应用

目的探讨PBL（以问题为基础的学习）教学法在正常人体结构教学中的效果。方法以泰州职业技术学院医学技术学院2011级护理9班为实验组,10班为对照组,实验组在部分实验教学中采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两组学生的考试成绩进行统计学分析,并对PBL教学方法通过问卷调查方式进行评价。结果实验组和对照组学生的考试成绩差别无统计学意义。结论 PBL教学法在正常人体结构教学中的应用取得一定的效果。     

以柔性化理念建构电子技术实验课程

实验教学作为高等学校教学体系的重要组成部分,是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。针对传统实验教学的弊端,基于现代电子技术实验教学理论,引入了柔性化实验体系的新理念,并把该思想渗透到实验过程、实验内容、实验指导、实验手段等环节,进行了有益的探讨和实践。文中的思想对学生后续专业课程的学习,造就应用型、复合型、创造型工程技术人才具有一定的现实意义。