以“人文”塑造心灵 以“精神”赢得未来——苏州工业职业技术学院“我在乎你”学院精神建构

2003年7月．苏州工业职业技术学院由三所中专合并升格而跻身于高职院校行列。近几年来，该院紧扣时代脉搏，坚持以人为本，着力打造体现自身形象、品牌和核心竞争力的“我在乎你”学院精神。努力为社会主义现代化建设培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，以其鲜明的“为学生服务，为企业服务，为社会服务”的办学理念和“校企合作奠基础，     

学生心理健康与学院精神建构——以苏州工业职业技术学院为个案

对学生心理特征的了解和分析是学院精神建构的逻辑起点。本文以苏州工业职业技术学院为个案,针对学生的心理特征和心理健康教育规律,通过赋予人文关怀,提升学生人文素质,奠定良好的心理健康基础;丰富校园文化,营造良好的心理健康教育环境;全员育人,全面渗透,塑造学生健全人格等方面的努力,逐步建立起了"我在乎你"学院精神建构的心理基础。     

企业学院及其专业群人才培养的创新实践——以苏州工业职业技术学院为例

校企协同育人贯穿于专业群人才培养的全过程,其最为有效的合作模式之一就是校企共建企业学院。为了紧贴行业企业共育亟需的技术技能人才和全面提升专业群服务产业发展能力,苏州工业职业技术学院携手苏州地标性的龙头企业合作共建了10家企业学院,冠名与订单建班级、人才共育,实习与实训搭平台、校企共建,教授与博士抱成团、共同服务,劳模与经理进校园、文化共享,党建与工会手拉手、优势共融,进一步调动和激发企业的积极性,进一步让企业更深入地参与专业群人才培养,更积极主动地与学院一起全员、全程、全方位地求真育人。     

平顶山工业职业技术学院提升学生人文素质的实践

职业院校学生人文素质提升是职业教育必须重视的大问题,提升学生人文素质,需要从人文学科建设,人文环境的打造,引导学生多读经典名著、多结合自身和社会实际思考感悟、多与人交流、多参与社会实践、不断总结提升等方面不懈努力,才能收到实效。     

高校爱国主义教育仪式化、制度化实践探究——以苏州工业职业技术学院为例

伴随着市场经济的快速发展,外来文化和网络新媒体冲击日盛,爱国主义教育在高校思想政治教育中显得愈发重要。经调查显示,当前高校学生虽普遍有爱国热情但缺乏有效引导,学生对爱国的认识和具体行动都存在不同程度的偏差。现实形势下,爱国主义教育的强化和在教育实践中的仪式化、制度化建设是改善高校学生爱国主义教育的重要途径和有力保障。     

高职院校教师培训的创新探究与实践——以苏州工业职业技术学院为例

高职教师培训是师资队伍建设的重要内容。高职教育的发展需要一支优质的师资队伍作保障,其素质直接关系到高等职业教育的人才培养质量。从高职教师培训现状分析入手,借鉴了国外职业教育的经验,结合苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展的教师培训,有效地提高教师培训工作的实效性。     

责任 关爱 和谐 成长——“我在乎你”在学院工作中的实践

社会把培养未来建设者和接班人的重任托付给学校,作为培养人才摇篮的学校,怎样"用心、用行动",而不是"用嘴、用口号"来精心培育学生,这需要每一个教育工作者积极践行.苏州工业职业技术学院"我在乎你"学院精神在学院工作中的实践,为发挥学校更好的育人功能作了初步的尝试.     

"三位一体"学生就业基地的探索与实践——以南京工业职业技术学院为例

文章通过对"三位一体"学生就业基地的探索与实践,将学校、教师、学生和企业进行了有机整合,充分调动了各方资源并在分工协作中协调发展,使得教育资源得到有效配置,是就业导向的职业教育模式中可行的操作方式.南京工业职业技术学院的实践表明, "三位一体"学生就业基地模式能有效地促进学生就业, "工学结合"办学模式得到了成功的实践.     

国际化视野下高职教学质量评价研究——以苏州工业职业技术学院为例

教学质量既是高等教育发展的基础目标,也是其发展核心,教学质量优劣关系到学校的生存与发展。从某种意义上说,教学质量评价体系的合理性和适切性则成为教学质量提升的重要风向标。因此,如何提高教学质量,培养高素质技能型人才,如何建立一套切合学校自身实际、适应学校发展需求、相对科学完善的教学质量评价体系,已成为高职教育界共同关注和探讨的课题。     

高职院校创业教育课程建设研究——以苏州工业职业技术学院为例

以苏州工业职业技术学院创业教育课程为例,通过剖析创业课程的内涵与意义,分析高职院校创业教育课程目前的发展现状,提出了必修课程、选修课程、网络课程和创业模拟试训班课程四位一体的创业教育课程模式,高度定位创业教育课程的构建内容。     

因子分析法在教师激励中的应用——以苏州工业职业技术学院为例

随着我国高等教育规模的不断扩大,高校教师的数量和质量都已很难满足实际的需求。如何充分调动广大教师的积极性,发挥他们的创造力,从而提高学校的办学质量和效益,已成为了高校管理者所面临的重大课题。采用问卷调查法,利用自编的问卷,对有关教师15个激励项目进行了抽样调查,并借助于SPSS软件,进行了因子分析,得出激励措施。     

以职业能力为导向的高职课程体系构建研究 ——以苏州信息职业技术学院工业机器人技术专业为例

以职业能力为导向构建工业机器人技术专业课程体系,强调专业课程和典型工作岗位之间的内在联系,通过逆向思维方式,根据典型工作岗位对从业者能力的不同需求,设置符合需求的对应课程,按照学生认知规律形成课程地图,使得课程体系与岗位职业能力需求逐级对应。     

产教融合背景下依托企业学院校企协同育人探索与实践——以苏州工业职业技术学院为例

校企协同育人有利于全面培养学生的综合职业能力,有利于促进合作企业的人力资源体系建设,切实提高人才培养与社会需求的吻合度。校企协同育人需建立"政府主导、四方合作"的理事会和运行机制,"三三联动"的合作育人组织体系和运行机制,约束保障和沟通协调机制,落实教师育人责任等育人机制。建立"递进式"企业学院人才培养班级体系。建立"一院一案"课程体系、"生产与教学共担"的联合团队、校企互补的实习基地、校外工匠精神实践基地、实践教学6S职业标准化育成体系等企业学院"嵌入"人才培养体系。     

立德树人融情地方品格——以苏州工业职业技术学院人文艺术素养课程思政建设为例

高职教育具有鲜明的地方性,苏州高职院校人文艺术素养课程有必要挖掘本土资源进行课程思政建设。学习吴语、感受吴侬软语魅力,厚植自豪感、爱国心。学习苏州文艺、品鉴吴风雅韵、传承中华文脉。领略巧夺天工苏州工艺、体悟敬业、精业工匠精神。人文实践应用课与时俱进弘扬改革创新时代精神。     

职业院校学生职业精神培养的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例

职业精神是促进劳动者职业发展的一种精神动力。其形成需以劳动传承为基础,精神引导为助力,工作体验为源泉,制度规范为保障。在职业院校通过开设劳动课程,促进校园文化、企业文化、区域文化有机融合,推行技能与精神一体化人才培养模式,对接企业生产,促进职业精神渗透,完善评价体系,建立长效机制,能有效提高学生职业精神培养成效。     

解读大学生人文素质教育中的“另类阅读”——以苏州工艺美术职业技术学院为例

人文素质教育对于当代大学生综合素质的提高有着不可替代的作用,而加强阅读是提高人文素质的重要途径之一。文章以苏州工艺美术职业技术学院人文素质教育的开展为例,介绍了不同于传统书面阅读的＂另类阅读＂途径。＂另类阅读＂的开展提高了大学生的阅读成效和人文素质,充分体现了阅读在大学生人文素质教育中的重要作用。     

高职毕业生就业能力评价指标体系实证研究——以苏州工业职业技术学院为例

就业是高职教育的主要目标之一,学生具备良好的就业能力是学生能够成功就业的关键,因此加强学生就业能力的理论与实践研究就十分重要,面对内涵丰富的就业能力进行科学评价尤其重要。首先要准确把握就业能力的内涵和特点,其次是要设计出一套客观的评价指标体系,并选取分析样本进行试评检验,为完善指标体系提供依据。     

产教结合 培育高新科技人才——江苏省苏州工业职业技术学院掠影

江苏省苏州工业职业技术学院坐落于苏州国际教育园南区,是江苏省数控技术实训基地、国家制造业三维CAD教育培训基地     

课堂教学中"我——你"关系的建构

课堂教学中,师生关系的定位源于教育者对课堂教学中师生关系的理解,源于教师对待课堂教学的理念。“教育首先是人学”(苏霍姆林斯基),“真教育是心心相印的活动”(陶行知),可以看到我们课堂教学中师生之间首先是“人———人关系”,其后应该是平等的能直接相互沟通交流的关系,基于以上两个层面的看法,我们认为课堂教学中有必要建构“我———你”的师生角色关系。审视当前课堂教学现状,可以看到“忽视”、“不重视”学生参与的课堂依然存在,它们与那些没有正确理解师生角色关系的课堂教学成为教学活动的障碍。一、“我———你”课堂教学中…