社会情感学习螺旋式课程探析

社会情感学习的校本课程是社会情感学习整校推进中的重要一环,它直接与学生社会情感能力的提高关联,是推进的重要抓手。社会情感学习校本课程为传统的社会课程提供了新的发展途径,课程形式多样,其中独立的社会情感学习校本课程在知识水平和能力要求上呈现纵向和横向螺旋式上升的特点,切合学生的年龄特点,满足了他们不断变化的成长需求。本文结合具体课例对社会情感学习的螺旋式课程进行深入探讨。     

自主学习中的情感教育

新的教学模式强调学生的“自主学习”、教师的角色由主导作用转变成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。学生在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能，要成为学习的主人。为促进学生自主学习能力的形成，教师在教学中的情感教育同样不容忽视。教师在教学过程中应消除师生间的距离感，调整自己的“路导”，使教路更好地服务于学路，以良好情绪感染学生，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，用自己的感召力唤起学生的主体意识和创新精神。     

全纳教育视角下美国中小幼学生社会情感学习课程的发展及启示

在全纳教育环境中,特殊教育需要学生比普通学生更容易出现社交、情感和学习困难。美国面向全体学生开展的社会情感学习课程有助于培养不同类型学生的社会情感学习能力,减少学生多样性带来的冲突,使学生能更好地融入学校和社会。通过对美国中小幼学生社会情感学习课程的发展历程进行梳理,介绍社会情感学习课程的主要内容,以期对我国融合教育环境中特殊教育需要学生的培养提供参考借鉴。     

历史课程教学中情感教育的实践性认识

激发学生的情感是历史课程教学中非常重要的一项教学内容,对于提高课堂教学质量和促进学生素质的全面发展都有一定的影响,情感教育是我们把单纯的历史知识学习变成综合性学习的一个重要过程,也是我们把历史课程教学质量提升的重要手段之一。     

物理教学应注意学生的学习情感

新课程改革从知识与技能、情感态度及价值观三个方面对学生学习进行全面的评价，把学生学习的情感态度放在第二位，抓住了学习的根本因素，是教育理念上的重大突破点．学生学习物理时是否积极参与、是否热情关注及其对课程学习兴趣的情感表现，决定了学习的成败．初二年级是物理学科开始学习的起点，更是一个关键点．起始阶段的教学，不仅要引导学生进入物理知识宝库，更要使学生从对学科产生兴趣逐步过渡到对学科产生亲近的情感，初步养成观察、分析、解决问题的学习习惯，体验到学习的乐趣，对学科的学习形成可持续发展的学习定势。下面谈谈本人在教学实践中的体会。     

关注学生情感变化，转变数学学习方式

“转变学生的学习方式,形成与新课程相适应的学习方式”,是课程改革中的一个重要问题。转变学生学习方式的目的,不只是使学生更富有成效地学习知识,而且应使他们更聪明、更高尚。心理学也认为：“教育是人和人心理上的最微妙的接触。”因此．从某种意义上讲,教育教学工作更是一项开掘人的精神情感的生命工程。所以,我认为,只有关注每一位学生情感态度的发展,才能切实转变学生的学习方式。在教学实践中,我认为可从以下方面关注每一位学生的情感,以切实转变学生的学习方式,提高教学效率。     

职业学校的学生更需要情感教育

职业学校的学生情感教育是一个长期的过程,要针对不同特点的学生"因材施教"。理解,尊重,鼓励,关爱,加大对职校生的情感教育,促进他们健康成长。     

中等卫生职业教育领域中实施情感教育的研究

实施情感教育对培养卫校学生积极稳定的职业态度、素质以及提高教师教学科研水平都有非常直接的意义。结合中等卫生职业教育特殊性,讨论实施情感教育内涵和现实意义,并分别从学生、教师、教程与评价体系等几个方面入手,提出了实施情感教育具体措施。     

职业学校学生的情感教育

中等职业教育目前所面临的教育对象具有一定的复杂性——学生年龄、阅历差异大;教育目标是面向社会直接培养输送中等职业技术人才,如何进行情感教育、培养学生具有健全的人格,使他们能适应激烈的社会竞     

情感课程的实践

我们以《幼儿园工作规程》为基本指导思想,结合现代先进的教育理念,构建以情感教育为核心的课程,取得了一定的成果。在课程构建过程中,我们是这样做的: 一、确立以情感为重点的目标根据《幼儿园工作规程》的精神和本课程以情感为核     

网络学习环境下的学生情感教育

媒体与网络技术的迅速发展为教育注入了新的活力,然而网络环境下情感教育缺失的现状着实令人担心,它不仅制约着网络教育质量的进一步提高,也严重影响着青少年一代的身心健康。要从改变教育理念、丰富情感教育评价机制、协作学习开展网络心理健康教育等方面,注重网络学习环境下情感教育的培养。     

丰富学生学习数学的情感

正实践表明,学生的学习情感对数学学习起着不可忽视的作用.在初中数学学习中,学生如果顺利完成学习任务,会感到愉快和欢乐;遇到失败时,会感到痛苦和怨恨;遇到新奇的问题和方法时,会产生惊讶和好奇.可见,情感对数学学习起着推动、调节和激励等     

调动学生情感 促进自主学习

介绍了自主学习的概念,分析了情感与自主学习的关系,重点探讨在外语教学中教师如何实施情感教学以建立教师与学生之间相互信任和良好合作的关系,增强学生的责任感和自尊心,从而提高他们的自主学习能力。     

数学学习情感和情感教育初探

以当代教育心理学为指导，揭示数学学习情感的性质与功能，研究数学学习情感的体验形式和内容分类，提出数学情感教育的方法论原则。     

职业学校专业技能课程数字化学习探究

介绍数字化学习概念、起源及发展,探讨职业学校引入数字化学习的优势,以及专业技能课程实现数字化学习的注意点。     

学习地方课程之我见——旨在提升学生热爱家乡的情感

地方课程是一门在素质教育为背景的课改大潮中应运而生的崭新学科。它着眼于中小学生了解本地区的自然环境、社会经济发展状况、区域文化特质等内容,"为中小学生形成正确的人生观、价值观提供丰厚的本土精神资源"。我认为学习地方课程,不能浅尝辄止,而应重在深入了解,更应通过地方课程的学习,旨在提升学生热爱家乡的情感。     

激发学生积极的学习情感

现代教育教学改革的特点之一,就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来。教师作为学生学习活动的组织者,在学习活动中,要考虑如何让全班学生参与到教学过程中来,而且,这种参与不仅是行为参与,还要情感参与。首先,教师要创造性地挖掘教材中的情感因素。小学数学属于理科类     

情感教育的课程化研究

本文对情感教育的基本内容与目标、课程组织框架及教学实施策略和方法进行了初步探索。     

以电影课程推动小学生社会情感学习的实践探索

社会情感学习主要包括自我意识、自我管理、社交意识、人际关系、负责任的决策5个方面的内容。以电影课程培养小学生的社会情感学习能力可以有效调动他们的学习兴趣,提升学习效果。     

学前情感教育课程

学前情感教育课程概念是： 以整合幼儿健康、社会、语言、科学、艺术等五大领域专业知识,以儿童心理专业知识为主,突出幼儿情绪情感认知、体验、表达和管理的情感主题教育课程。