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同学们,今年国家实行了“两免一补”,我们班一部分生活困难的同学已领到了新书,他们再不为交不起杂费,买不起书发愁了,那么,这些新书的价钱分别是多少呢?请同学们统计一下,然后同桌进行交流,相互检查一下统计的对不对,统计的全不全, 相似文献
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以计算机和网络为代表的现代信息技术,能够深刻地反映事物的多样性和复杂性,能够畅通迅捷地进行信息反馈和调控,能够实现课程资源的共享,能够使信息技术成为学生认知和发展的工具.那么,如何发挥信息技术的优势,让学生积极主动地参与数学学习呢? 相似文献
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徐琴 《中国教育技术装备》2010,(25):190-190
在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境,使抽象的教学内容具体化、清晰化、形象化,使学生的思维活跃,让学生积极主动地参与数学学习。 相似文献
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<正>物理是一门实用性的科学,实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。除现在所倡导的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习等等外,还有哪些是应该注意的呢?在促进学生物理学习方式的转变中,人们正在提出、探讨着许多新 相似文献
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梁雅静 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
化学是一门实验科学,实验离不开学生的参与,只有让学生积极主动参与教学,展示知识形成的过程,才能真正培养学生的创新精神与实践能力。如何使学生积极主动参与化学教学过程呢?我谈几点做法。 相似文献
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胡寻金 《中国校外教育(理论)》2010,(9):55-55
从激发学生主动参与学习数学的兴趣;小组合作学习,让学生“促”学;知识与生活结合,激活学生主动参与;注重学法指导,培养学习能力;创设民主氛围,引导学生自主参与五个方面,探讨学生积极主动地学习数学的方法。 相似文献
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现代教学论认为:课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,而教师教得怎么样,关键要看学生如何。那么,在教学中,如何最大限度地挖掘学生的潜能,使学生积极主动地学习数学呢?一、激发兴趣,让学生喜欢学 相似文献
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现代小学数学教学理论认为,数学教学是数学活动的教学。要十分重视数学学习中的认识活动以及伴随着认识活动所产生的情感体验,最大限度地引导学生积极主动地参与科学的数学活动。 国际著名的数学教育家弗赖登塔尔(荷兰)反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。因此,让学生积极主动地参与数学活动,就要展示知识的发生过程,将凝结于数学知识及其体系中的活动过 相似文献
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在以传授知识为主要目标的传统教学模式中,教师犹如导游,拿着旗子在前面呐喊,学生跟在后面亦步亦趋.学生必须细听讲解,而无法停下脚步按自己的需求进行观赏,用自己的头脑进行思考. 相似文献
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学生是语文学习和发展的主体,语文教学应该充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在自主参与的活动中全面提高语文素养。本文从构建民主和谐的课堂氛围;搭建主体参与的广阔舞台;运用激励评价促进学生参与等方面阐述了调动学生语文学习主动性的问题。 相似文献
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一、设计背景
新课程标准指出:要从儿童的现实生活中取材,注重儿童主体性探索与发现过程的经历,使儿童在动手做的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流,获得情感体验。所以在计算教学中,也应跳出认知技能的框框,不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标,应更关注学生过程, 相似文献
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于桂芬 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它强调了数学教学是教师与学生的共同活动。教师应充分调动学生参与的积极性,促使他们的身心全部投入到学习活动中。那么,怎样才能让学生主动参与数学学习呢? 相似文献
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教学是师生双边的活动,教师是学习的主导,学生是学习的主体.那么,在数学课堂教学中如何调动学生的学习积极性,让学生积极、主动地学习教学知识呢?下面本人结合教学实践,谈谈几点认识. 相似文献
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【教学目标】沟通计算与生活的联系,让学生总结小数加减法的意义及计算法则,培养学生计算的灵活性及估算能力。【教学过程】(课前活动:猜数游戏)导入:我们认识了小数,生活中你见过哪些事物的数量是用小数表示的呢?谁来举例说说。一、学习加法师:商品的价格通常是用小数来表示的 相似文献
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<正>在数学教学过程中,我们要把学习的主动权还给学生,从注重结果向注重过程转变,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法,只有以多样性、丰富性为前提开展教学,才能培养学生的创新精神和创新思维。教师的教学设计要从学生已有的认知结构出发,符合学生的实际需要。数学教师要启发、引导学生积极主动地参与数学探究活动。数学教学要重视规律揭示的过程,培养学生的自学能力, 相似文献
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一、案例师:同学们都知道,小数在日常生活中有着十分广泛的应用。房老师在超市里也采集了三条有关小数的信息:(出示)一枝圆珠笔2.55元,一本笔记本3.15元,一枝钢笔7.1元。根据这几条信息,你能解决什么问题?怎样列式?学生跃跃欲试,争先恐后地提出了许多问题并口答出算式。其中既有加减法,也有乘除法;既有一步计算的,也有两、三步计算的。经过与同学位商量,先来研究简单的小数加减法,保留以下几道算式。(1)2.55+3.15,(2)3.15+7.1,(3)7.1-2.55,(4)2.55+7.1,(5)3.15-2.55。此时,学生洋洋自得,我似乎觉察到点什么,是他们感觉这些题目简单?这时有的… 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第六单元“小数加减法”。教学过程:一、引入——在软尺上读小数,唤起已有认知师:我了解到,在前一段时间的数学课上,大家认识了一个新朋友——小数。我们今天就一起来学习小数加减法。小数加减法该怎样计算,又为什么这么算呢?我们就带着这个问题开始今天的学习吧! 相似文献
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教学内容:
三年级下册第95—96页例3,例4
教学目标:
1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 相似文献