例析减数分裂与生物学多个知识点的联系

减数分裂是高中生物学教学中非常重要的内容,一方面,它是特殊形式的有丝分裂,是有丝分裂的后续和延伸;另一方面它又与发育、遗传学联系紧密。因此与“减数分裂”相关的知识点一直是热点题型之一。命题主要集中在两方面,一是以“减数分裂和被子植物的个体发育”为背景构建的学科内综合题,经常涉及到被子植物果皮、种皮、胚、胚乳等染色体数目和基因型的判定问题;二是减数分裂与遗传学的联系。     

有丝分裂与减数分裂图的识别

<正> 有丝分裂与减数分裂是高中《生物》课本“细胞”和“生殖与发育”两章中的重点之一,也是一个难点。在中学课本中,细胞分裂的图解特别是减数分裂过程较简单化,在与有丝分裂比较时难以识别。而正确地区别有丝裂与减数分裂时期图,有助于掌握细胞有丝分裂与减数分裂和理解遗传的基本规律的关系,同时,在解题时亦有很大帮助。为此,列举以下识别方法仅供参考。     

应用比较方法进行“减数分裂”一节的教学

1教材分析“减数分裂”是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》第二章“基因和染色体的关系”第一节第一部分的内容。本节包括:(1)什么是减数分裂?(2)精子是怎样形成的?(3)卵细胞是怎样形成的?(4)减数分裂和有丝分裂有何异同?其中减数分裂的概念和精子的形成过程是本节的重点,精子和卵细胞形成过程的异同和减数分裂与有丝分裂图像的辨析是本节的难点。由于本节知识基本概念多,理解难度大,需要前后花     

有丝分裂细胞染色体数目一定为偶数吗?

在《生物学教学》1994年第12期有一篇“依图识别有丝分裂和减数分裂的方法”一文对区别有丝分裂与减数分裂图很有实用性,但进行有丝分裂的细胞一定为偶数吗?文中第三部分根据细胞中染色体数目的奇偶性,来区分细胞的核分裂的种类,文中指出只要细胞核的染色体数或到每一极的染色体数为奇数,则此图所     

有丝分裂与减数分裂图像新判别

教师必须深入钻研《新课程课标》和教材,做到深入浅出,合理地突出教学重点,巧妙地突破难点,使学生容易接受。而达到事半功倍,少时高效。如果能用动态的发展眼光结合“二看”那么就可以对有丝分裂和减数分裂做出精确判定。     

发挥主体作用学习“减数分裂”

一、教材分析“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”一节,是在学生已学过有丝分裂和有性生殖概念后来学习的,是为以后学习生物个体发育和遗传规律作基础的,是全书的一个重点,也是一个难点。课本中,结合动物的精子和卵细胞的形成过程来讲减数分裂,其中减数分裂的过程是本节的重点,染色体和ＤＮＡ的动态过程是本节的难点。二、教学过程１．复习利用录像放映有丝分裂的过程,让学生回忆有丝分裂各时期的特点和有丝分裂过程中染色体的变化过程。２．新课上面我们复习了有丝分裂的过程,今天我们来学习一种特殊的有丝分裂──减数分裂投影１：…     

部分特殊生物细胞分裂图的判定

本文对高中生物学＂常用细胞分裂图判定方法＂的适用范围进行了分析,总结了一些特殊生物细胞中有丝分裂和减数分裂两种分裂图的不同之处,进而提出了细胞分裂图试题的一般答题方法。     

角色扮演在细胞分裂教学中的应用

细胞的有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学中的难点，这两个概念既相关又容易混淆。有丝分裂是生物生长发育的基础，而减数分裂不但是生物有性生殖的基础，而且与生物的遗传和变异密切相关。目前在高中生物学教学中应用比较多的教学方法还是比较法、结合教学挂图和投影片，条件较好的学校则应用多媒体课件进行教学。中学课堂中如果能应用角色扮演法来进行有丝分裂和减数分裂的教学则会更形象。     

“减数分裂”探究式教学分析与设计

“减数分裂”在整个高中生物学课程中占据重要地位,具有承前启后的作用：它既是进行有性生殖的生物在产生配子时所进行的一种特殊的有丝分裂,又是遗传和变异发生的细胞学基础（见表1、表2所示）。因此,新授课教学既要以有丝分裂为新知识的“生长点”,揭示减数分裂的特殊性,又要瞄准第六章,为遗传和变异的教学奠定坚实的基础。传统教学通常先讲授减数分裂的过程,     

对细胞分裂图像识别方法的一点提示

有丝分裂与减数分裂是高二教学的重点与难点内容之一,学生对有丝分裂与减数分裂的相关内容总会存在这样那样的问题,尤其是对分裂相的识别更是混淆不清。于是教师们想尽各种办法帮助学生记忆与识别,在各类参考书中常见如下的识别方法,即“三看”识别法:“一看”细胞中染色体数目     

谈减数分裂与有丝分裂图像的识别

减数分裂和有丝分裂是高中生物中的主要知识,是历年高考必考的内容,关于减数分裂与有丝分裂的图像识别,历来是学生的失分点。经过多年的教学研究,我认为可以从以下几个方面着手突破这一难题。1.观察染色体的数目和形态,确定分裂时期高等生物细胞中有多对同源染色体,数目一般为偶数,如果发现某细胞内染色体的数目为奇数,则为减数分裂;如果为偶数,则有可能是有丝分裂,也可能是减数分裂,具体情况具体分析。有些细胞图像中染色体形态大小都一样,无法辨认是否有同源染色体,这时用染色体数目判别很方便。如果给出几个细胞图像,要找出哪些是细胞有丝分裂前期或中期的图像,一般来说,染色体无规律分布为前期,分布在中央为中期,染色体移向两极为后期。     

“细胞的生命历程”一轮复习教学设计

<正>1教材及学情分析"细胞的生命历程"包括细胞的增殖、分化、衰老和凋亡,当细胞遭遇外界不利因素时还可能发生坏死或癌变。细胞增殖方式包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂,掌握有丝分裂是正确理解减数分裂的基础,而减数分裂贯穿整个必修2,并与生物的可遗传变异密不可分,所以细胞增殖成为本课的重中之重。有丝分裂和减数分裂的相关概念众多,尤其减数分裂过程复杂,学生对于二者的区别和联系缺乏总结,对于同源染色体分离、联会等减数分裂特有的概     

浅谈“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”的教学

浅谈“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”的教学北京师大附属实验中学吕灿良高中生物有关减数分裂与有性生殖细胞的成熟的内容，它既是教学的重点；又是教学的难点。讲好此内容，既能使学生真正理解第一章“细胞的分裂”中所述“减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，它与有性...     

“减数分裂”一节的教学设计——“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用

减数分裂是高中阶段生物学的重要内容之一。但在实际教学中,学生对减数分裂过程的理解困难重重,且易与有丝分裂相混淆。针对以上问题,应用“先行组织者”教学策略来设计本节课,以促进学生对减数分裂概念的深入理解。     

如何判断有丝分裂和减数分裂

如何判断有丝分裂和减数分裂判断有丝分裂和减数分裂期图的问题常常令同学们感到棘手，而且做此类习题时经常出错，摸不着头绪、后来经过横纵相关习题比较，逐渐发现了其中规律。一般来说，习题常用３对以下染色体观察细胞分裂期的前中后期，总结规律为如下口诀（“单”、...     

多模型结合分析比较细胞分裂

<正>细胞分裂是基本的生命活动之一,真核细胞的分裂方式包括无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。有丝分裂和减数分裂是个体生长、发育、遗传变异等生命现象的基础,其中学习和掌握有丝分裂和减数分裂过程中DNA、染色体等含量变化规律是教学的难点,过程复杂,题型     

也谈“培养学生思维能力的一道好题”

看到《生物学教学》86年第3期柏峰同志“推荐培养学生思维能力的一道好题”和87年第4期“评《推荐培养学生思维能力的一道好题》”和“对《推荐培养学生思维能力的一道好题》之商榷”等几篇文章后,也想谈谈我个人的一点看法。此题的确选于南京师范大学生物系遗传学教研室编的《普通遗传学700题》,当时觉得这道题将有丝分裂和减数分裂的知识放在一起进行综合考查,即考查了两种细胞分裂方式的概念,又通过分析、比较、判断各细胞属于有丝分裂还是减数分裂,从而掌握两者的区别,对     

基于网络的高中生物课的教学设计

在生物教学中存在着很多微观的、动态的变化过程，对教师的“教”和学生的“学”都是难点。为了更好地解决这个问题，培养学生的观察能力、分析问题的能力，我们早就开始探索如何开发计算机多媒体教学软件，更好地应用于生物教学领域，先后设计和开发了《有丝分裂》、《减数分裂》、《神经调节》教学软件。在这几年的试验中，可以感受到教师的教育思想、教学观念、学生的学习观念改变相当重要。《有丝分裂》、《减数分裂》教学软件，主要设计思想还是将计算机教学软件作为教师上课的“教具”，由教师操作，着重于如何更好地解决教师在“教”…     

"减数分裂与受精作用"一节的教学设计

1教材分析及设计思路 本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上,并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关,因此,其在模块二中的地位十分重要。通过对减数分裂的学习,     

细胞分裂各时期图像的辨别及相关物质的数量特征

采用检索表辨别有丝分裂和减数分裂不同时期的图像,并通过折线图、条形图呈现有丝分裂和减数分裂过程中细胞内染色体数量、染色单体数量和染色体DNA含量的变化,以及每条染色体上DNA含量的变化。