充分运用记忆规律不断提高教学质量

心理学告诉我们,记忆是人脑对以往经验的一种反映形式,是人脑积累经验的功能表现、在教学过程中教师时时处处都面临着如何运用记忆规律提高教学质量的问题,本文就这一问题谈谈自己的看法。一、运用识记规律,提高识记效果。识记是记忆的第一步,识记的好坏直接影响着回忆、再认、识记分无意识记和有意识记,无意识记是没有目的,也不需要意志努力的识记。那些能引起兴趣,符合需要、激起强烈情感的事物人们往往在无意中把它们记住了。教师在教学中应充分调动学生的无意识记的作用,让学生获得新知识。但是,无意识记的完整性、清晰性和准…     

生物学教学中的有意识记和无意识记

在生物学教学中,分析教学大纲,走出必须经常保持在记忆里的知识。根据有意识记和无意识记的特点,设计如何记住这些知识的途径,不仅能够加快学生的记忆速度,而且还能增强学生的理解能力和运用知识的能力。一、利用无意识记规律帮助学生识记无意识记是事先没有一定的目的、要求,也未作任何努力的识记。它是智力发展极为重要的条件,但是无意识记具有很大的选择性,能激起情绪活动的事物,才能记住。因此我们在教学中,要努力为无意识记创造条件。1、在教学中增强记忆材料的直观性,引起学生的兴趣调动学生智力活动的积极性和多种感官参…     

略谈儿童的记忆

记忆,是过去经历过的事物在人脑中的反映,也是一种重要而复杂的智力活动。记忆,可以说是儿童继续学习的基础和阶梯。为了使儿童的智力得到全面发展,我们必须注意培养他们的记忆能力。首先,要指导学生掌握良好的识记方法。一是充分利用无意识记,提高有意识记能力。儿童能通过无意识记“自然而然地”记住不少东西。但是,无意识记具有很大的选择性,只有那些与儿童兴趣、需要密切相关的事物,才易于被他们记牢。因此,教师要花气力激发学     

《谈谈记忆》(节选)

记忆,是人类认识和改造世界的基础,是人们智力活动的一个重要组成部分。什么叫记忆呢?近代心理学认为,学习指的是神经系统内信息的获得与保持,而记忆则是貯存于脑内的所有信息的总和,是对事物的识记、保持和再现。这三个环节的统一,决定着记忆的效果。识记是整个记忆过程的开始,是通过学习在大脑留下痕迹的过程。这个过程,有无意识记和有意识记之分。无意识记是初级的识记形式,它既没有目的,也不使用任何方法。有意识记则是一种复杂的智力活动,它有一定的任务,而且还使用一定的方法,在人类的学习活动中起着重要的作用。     

谈数学教学中学生记忆能力的培养

正人们对客观事物所产生的形象、思想和行动作为经验在头脑中储存下来,并在一定条件下重新复现的过程,就是记忆。儿童具有良好的记忆能力,这也是保证他们进行正常学习的必备条件之一。那么,怎样在数学教学中发展学生的记忆能力,进而提高记忆效果呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会。一、明确识记的目的是增强记忆效果的前提识记是记忆的开始,也是再认识与重现的基础。识记分为无意识记和有意识记。无意识记缺乏明确目的,识记的内容往往不全面,而且不精确。教师必须有计划地发展学生的有意识记,使学生学得好,记得牢。要培养学生的有意识记能力,必须让学生明确     

变无意识记为有意识记——三谈学生记忆力的培养与提高

根据人在识记过程中,有无预定的目的和是否需要一定的努力来区分,心理学又把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是漫不经心的,不需要经过努力,也没有运用任何有助于识记的方法。无意识记的作用不容忽视,因为人们许多的经验都是靠无意识记积累起来的。哲学上所谓“感性认识”,许多都     

强化有意识记 重视无意识记 培养数学兴趣

一、明确教学目标，强化有意识记 根据学习者是否按预定的目的任务进行识记，可以把识记分为有意识记和无意识记。     

语文教学应如何培养学生的记忆和想像能力

（一）提高记忆能力创造需要广博的知识。记忆力是人脑贮存、重现过去知识经验的能力。高效的记忆力是语文学习的重要心理条件,又是在语文学习中提高的。在语文教学中怎样提高学生的记忆能力呢？１无意识记和有意识记结合运用无意识记是一种没有自觉目的、不需意志努力的识记。教材中许多有趣的情节,感人的人物、场面,配之以教师艺术性的讲解,都能使学生不需意志努力而记忆牢固。教师要尽量创造条件,帮助学生感知教材。无意识记有一定局限性,所以,教师还应诱导、增强学生的有意识记。这就需要向学生提出识记任务,帮助学生通过对识记内容的理…     

化学教学中如何提高学生的记忆效率

记忆是一种比较复杂的认识过程。它主要包括识记、保持、再认和回忆。下面我就根据记忆的规律来谈谈如何在化学教学中培养学生的记忆能力。一、帮助学生掌握识记方法,提高识记效果识记是整个记忆过程的开始,是保持的必要前提,提高记忆效果,必须首先帮助学生进行良好识记。1.充分利用无意识记,努力提高有意识记能力。识记依据人们的活动目的而分为无意识记和有意识忆。实践证明,无意识记具有很大的选择性,那些适合人兴趣的常常容易记住。要学生学好化学,首先必须使他们对化学产生浓厚的兴趣和爱好。为此可从以下几方面着手培养学生学习化学的     

英语自学与听背训练

这里所说的"背"是指通过听录音来背诵的"听背","听背"不仅能使受教育者学好语音,也能提高听力并加快记忆的速度,同时也有利于打好口语基础。１.听背有利于记忆的心理学依据人的记忆过程至少包括记忆的获得和持续这两个环节。记忆的获得在心理学上被称为识记,而识记又分为有意识记和无意识记。尽管人们的日常生活经验大多可以通过无意识记而获得,但系统科学知识的学习却主要地依赖于有意识记。 无论是看背还是听背都属于有意识记。听背依赖的是一种强烈的、强迫性的有意识记。听背者的任何一点点倦怠或分神都会给听和随后的复述带来困…     

记忆与素质教育

记忆是人类心理活动的一种基本功能或人的一种重要心理素质。我们进行素质教育的主要目标之一是开发人的记忆力。人的记忆能力的发展有其自身的客观规律与特点,我们在开发学生记忆能力时就必须予以遵循。本文将就这一问题提供心理学的科学依据。一、记忆发展的年龄特点幼儿以无意识记为主,有意识记刚发展起来。他们使用机械识记较多,进行意义识记较少。其记忆还带有很大的直观形象性,语词记忆很差。小学生有意识记逐渐超过无意识记,意义识记也逐渐超过机械识记。抽象记忆在迅速发展。元记忆（指个体对自己记忆过程的理解和认识）也开始…     

如何提高学生的识记水平

识记是掌握知识最基本的构成要素。因此,若想取得好成绩,必须有一套既能快速记忆,又能有效保持的科学识记方法。 一、有意识记与无意识记相结合。实践表明,学习者识记目的明确,精力集中,就可在较短的时间内完成识记。以不等式的性质为例,正常情况下学生可     

如何提高学生的识记水平

识记是掌握知识最基本的构成要素。因此,若想取得好成绩,必须有一套既能快速记忆,又能有效保持的科学识记方法。 一、有意识记与无意识记相结合。实践表明,学习者识记目的明确,精力集中,就可在较短的时间内完成识记。以不等式的性质为例,正常情况下学生可     

论利用记忆规律记忆英语词汇

记忆对于掌握外语词汇有重要作用,而记忆又是很复杂的心理过程。什么是记忆呢?通俗地说,记忆包括“记”和“忆”两个方面。“记”就是“记住”、“记牢”。心理学将记住称为识记。识记是一种反复感知的过程,借此形成比较巩固的联系。“记牢”,心理学上称为“保持”,就是把通过识记获得的事物的形象或表述语保留在脑子里,不让它遗忘。“忆”就是重新认出来或回想起来,确认以前感知过的,叫做“再认”,以前感知过的或经历过的事物不在眼前,把对它的反映重新呈现出来,叫做再现,识记——保持——再认——再现是记忆的四个基本过程,掌握和运用记忆规律来记忆英语词汇,将会提高记忆效果。     

重视记忆规律在数学教学中的应用

要提高课堂教学效率,改进教学方法是很重要的一环。在小学阶段,学生因为好奇、好动、注意力往往不稳定和不能持久,记忆有其一定的特点和规律。所以,根据学生的记忆特点和规律,研究和改进教学方法,注意激发学生的学习兴趣就显得十分重要.一、寓教于趣,充分利用学生的无意识记。低年级学生的识记,无意识记占主导地位,识记的目的性较差。中高年级学生随着年龄的增长,有意识记逐步发展,但是,他们的识记仍很容易受兴趣的支配,而兴趣在学生的行为、智力活动和成长过程中都起着重要作用。在兴趣维持下的学习活动不是一种负担,而是一种享受。因此,教师应遵循这些     

强化有意识记 重视无意识记 培养数学兴趣

一、明确教学目标,强化有意识记根据学习者是否按预定的目的任务进行识记,可以把识记分为有意识记和无意识记。心理学研究表明,有意识记者的成绩明显高于无意识记者,这是因为学习中的自我参与,即学习动机、强度不同的结果。刚入学的一年级孩子,大部分受到学前教育,他们对数学并不完全陌生。只要多加引导,有意识记的效果马上会显示出来。如,我在教小学数学“生活中的数”这一节课,先让学生观察他们新的学习环境——教室,让他们寻找教室中的数,又领学生参观校园,寻找校园中的数,在自我参与之后,明确地告诉学生:“今天的任务是对数的认识和识记…     

帮助孩子提高记忆能力的七条建议

研究表明，学龄前儿童无意识记效果优于有意识记。但在小学4～6年级时，有意识记的发展基本上赶上无意识记，最后，有意识记的效果超过无意识记的效果。那么，怎样帮助孩子提高记忆力呢？主要是根据记忆的心理学和生理学特点，采取科学的记忆方法。     

挖掘大脑智力潜力 培养学生记忆能力

记忆是人脑对事物感知后的直接反映。所谓记忆,就是记住、记牢,“记住”心理学叫识记,“记牢”心理学上叫做保持。所谓忆,就是重新认出来或回想起来。对以前感知过的事物重新认出来,称为再认。以前感知过的事物不在眼前时,也能把它重新呈现出来,叫做回忆。实际上记忆是一种复杂的心理过程。这里的识记、保持、再认、回忆是记忆的基本过程,识记、保持是再认和回忆的前提和条件,而再认、回忆是识记和保持的结果。     

如何培养学生的识记能力

记忆的过程是从识记开始的,识记通常是一个对事物反复感知形成比较巩固的映象的过程。它依存于人们活动的目的和内容,依存于人们对记忆材料的组织和理解。根据识记有无明确的目的,需要在多大程度上作意志上的努力,可以把识记分为有意识记和无意     

无意识记例谈

无意识记虽然具有偶然性,但从心理学上讲它却是人们对其所感兴趣的,或能引起情绪的事物,在无意间被记住并保持长久不忘的记忆方法。因而强化无意识记,也应是文史教学中不可忽视的一招儿。经验证明,利用谐音、顺口流、歇后语等方式强化无意识记,既生动,又有效。例谈如次: