做个科研型教师

日月如梭，时光荏苒。一转眼，历时三年的“责任教育”科研课题已接近尾声。看着我们交上去的一份份厚厚的科研材料和成果，回想起这条科研道路上所经历的点点滴滴的得失成败，我禁不住感慨万千。     

做一名形神俱佳的中学教师——中学教师气质漫淡

作为教师，由其性质所定，需要具有良好的素质和修养；需要具有高尚的情操和品德。重利疏才不可取，浮躁浅漏不宜要，狭隘私利不能做，守旧固执不当留。选择了教师这个职业，作为教师应该是一位高雅脱俗的人，是一位博学多才的人，是一位淡薄名利的人，是一位热衷奉献的人。而且，除此这外，教师还应是一位情感丰富、不无浪漫气息的人。     

浅谈如何成为科研型教师

教师要认真学习现代教育理论,形成符合时代要求的教育观念;增强教育科研意识,不断进行教育改革尝试;提高教育科研能力,形成“教研相长”的态势;加强相互合作,全面提高整体素质,只有这样,才能成为科研型教师。     

成为一名反思型小学英语教师

一、前言20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点。反思被认为是教师自我发展的重要机制,对于提高教师专业化水平具有重要意义。甚至有学者指出,教师专业化发展最主要的方式是对自己经验的反思。在这种背景下,教师被赋予一种新的角色——反思实践者(reflec     

如何做一个科研型的中学教师——以遂宁南山国际学校为例

科研型教师应有娴熟的教学技能,精湛的教学艺术,较高的教育理论素养,是教育教学行为的研究者和反思者。教师进行教育教学科研是社会发展的需要,是提高教育教学质量的需要,是提高教师素质的需要。     

20世纪二三十年代安徽中学教师群体探究

20世纪二三十年代,安徽中学教师多数受过中高等教育,整体上具有较高的文化知识水平。但是作为一个群体,在任职资格、学历结构、教学经验、师资性别比例、工资待遇差等方面存在诸多问题,制约了安徽中学教育的发展。     

做科研型教师

进入新课改以来,如何转变教育教学观念,转换自己的角色,提高自身素质和教育教学质量,以便培养出更多创造性人才,是我们每位老师都需要面对的问题。因此,在教学中发现问题、思考问题,并通过科研解决问题,提升自己,做一个科研型的优秀教师是现今对教师的一种需求。     

如何学做“科研型”教师

我虽然已任教30多年,积累了一定的教育教学经验,但是,在实际的工作中,还是会遇到一些难以解决的问题,这使我认识到,以前的一些教育教学经验已经不适用了,所以,我特别认同新课程标准对教师更新教育教学理念的要求,放下“经验”的包袱,更新教育观、教师观、学生观,学会学习,学会思考,不断提高自身素质,争取早日成为科研型教师,适应新时期教育教学的发展要求。     

美国教师教学档案袋评价对我国幼儿园教师评价的启示

档案袋评价于20世纪80年代在美国兴起,至今已在国家、州、区等各个层次得到广泛的推广和应用。本文结合对美国教师教学档案袋评价的介绍,分析当前我国幼儿教师评价的实际,以期对我国幼儿园教师评价有一定的启示。     

加强英语教学研究做 科研型教师

长期以来,我国外语教学存在着“费时较多、收效较低”的难题,许多英语教师是“一只粉笔、一本书、一张嘴”的教学模式,教学观念陈旧,教学手段相当落后,教学效果也就不言而喻了。特别是全面使用新教材以来,他们仍然是“穿新鞋走老路”,凭教学经验,教绩平平,教研意识淡薄,究其缘由,主要存在以下几方面误区：     

做一名“接纳型”的园长

目前,幼儿园教师工作压力较大,这些压力有的来自领导,有的来自家长,也有的来自教师本身,若引导不当便会严重影响幼儿园工作,甚至会制约教师的身心发展。笔者认为,园长应该成为一个“接纳型”园长,用善意、开放、接纳的态度关怀教师,与教师进行贴心地情感交流,帮助教师释放压力。     

转变观念转换角色做一名科研型校长

在建立现代学校制度的今天,要当好一名科研型的好校长,必须应按照新课程改革的要求,不断转变观念,转换角色,坚持走专业化发展的道路。 一、由职务型向职业型转换 陶行知先生说：“校长是学校的灵魂。”校长是教师中的佼佼者。目前,我们国家的中小学校长是一种行政职务,     

教师，请回到基础

20世纪80年代以来，教师成为研究者的概念已经广为流传，教师参与科研已经成为现代学校的一个重要特征之一，科研能力也已经成为评价教师的一项重要指标和教师专业发展的重要内容。鉴于此，中小学教师对科研活动趋之若鹜。教师参与教育科研，一方面有利于教师科研能力的提高，进而可以促进教师的专业发展，另一方面也可以将自己的教育教学经验总结发扬，[第一段]     

参差对立的“象牙塔”——20世纪80年代中国小说的大学想象

自现代大学产生以后,大学就成为了作家们想象的对象。改革开放以来,随着时代环境的日益宽松、高等教育的迅速发展,文艺界掀起了一股十分强劲的"大学想象"热潮,产生了一些较为经典的大学小说。从20世纪80年代大学小说的内容看,关于大学的想象主要存在两种类型,即诗意的大学想象与异化的大学想象。80年代后期的大学想象更多的是展示大学在现代性语境下所面临的多重困境,因而重新建构现代大学精神成为作家们思考克服现代性大学危机的基本方法。     

做一名研究型教师

时代在发展,教育也在不断地进步,教师要用先进的教育理念和丰富的教育教学方法为研究打好基础,用批判的意识和探索的精神为研究锦上添花。一线教师更要适应教师的新角色,立足小实新,选择适合自己的课题,运用各种方法形成自己的研究成果,使之为自己的教学服务。     

关于教师自能发展浅论

20世纪80年代以来，反思型教学思潮在西方教育界逐渐兴起，进而波及到中国的教育界，使得反思型教学模式在外语教师教育中越来越受到人们的关注，正日益成为国际教师教育的主流。教学行动研究作为反思教学模式的主要实践途径，也在近十年逐渐成为国外外语教学与研究的热门话题，成为与教师教育以及教师职业发展相关的重要领域之一。     

如何当好一名合格的教育科研型中小学校长

随着中小学教育改革的深化与发展,要求中小学校长必须成为教育科学研究的带头人,作为一校之长,必须努力提高自身的教育科研素养,使自己逐步成为科研型校长。这不仅对中小学校长顺利开展教育科学研究活动是必不可少的,而且对构建具有特色的中小学教育也是十分重要的。     

怎样做一名研究型的教师

在多年的教学与指导工作的过程中，不断有人问我：现在的教学研究应该搞些什么？怎样才能调动广大教师参与教学研究的主动性、积极性和创造性？怎样才能把教学研究搞得有声有色、久盛不衰？搞哪些教研活动才能实实在在地提高教师专业素质和教学水平？……由此看来，虽然大家都在按部就班地进行教学研究，但是要做得有乐趣、有长进、有成效，并不容易。对此，笔根据自己多年来的实践经历和感悟，从“研究型教师”的心理品质培养与教学研究的“运行机制”两个方面，向热衷于幼儿园教学研究的同行们，介绍一些自己的经验与思考。     

用“做中学”思想看幼儿园正规性科学活动的指导

幼儿园正规性科学活动也称预定性科学教育活动,是由教师根据幼儿科学教育的目标,有计划、有目的地选择课题内容,提供相应的材料,有步骤地开展的幼儿科学活动。目前,幼儿园正规性科学活动走过了20世纪80年代以幼儿接受与教师灌输为主的“常识”教学阶段,经历了20世纪90年代幼儿主体与教师主导的“新观念”时期。进入21世纪以来,来自西方的“做中学”理念正冲击着我们的头脑,并引发我们思考“新时期背景下,幼儿园正规性科学活动该如何指导？”