现代心理测量研究中几个引人注目的问题

当今心理测量的发展趋势大致可从以下三个方面来考虑；测验使用者的角色问题；测验编制的技术方法问题；测验分数的正确解释问题。重要的是我们在使用测验时必须明确分清它们所适用的地区和文化范围，然后在此范围内进行施测，并对测验分数进行合理的恰如其分的解释，才能实现测量的实际目的。     

大学生心理普查中的测验误差研究

各高校普遍使用心理测验对大学生心理健康状况进行普查评价,但评价出现一定的偏差。详细分析大学生心理普查工作中,如心理测验量表的选择、施测过程中存在的偏差,并且提出了新的建议。     

论田径技术评定中存在的几个问题

田径技术评定是田径教学活动的主要评价形式，评价方法的科学性、合理性直接影响到评价结果的客观性，也影响到学生的学习积极性，影响田径技术教学质量的提高。针对当前田径技术评定中存在的几个问题，从认识论的观点进行分析，为教学质量的提高服务。     

项目反应理论在运动心理测量领域的运用与发展

:IRT模式是否可以用来评价心理运动技能 ,许多学者已经对传统的“技能测量”模式提出了异议 ,在此基础上简述了测量理论的发展和 IRT模式的原理 ,分析了 IRT在运动中的有用性及弊端 ,探讨了 IRT在运动心理行为测量中的未来发展方向     

基于Delphi的短时记忆广度心理实验测量程序设计与实现

运用计算机心理测量软件,进行心理学实验,可以有效节约资金,提高测量质量。本研究以Delphi语言为工具,设计实现了短时记忆广度的测量,是计算机教育应用在高校教学中的有益尝试。     

当前中小学心理教育中存在的问题及其对策

当前 ,在中小学心理教育工作中存在的问题主要有 :心理教育工作的形式化、实施途径的单一性、心理教育工作者的非专业化、对心理教育的重视程度不够及心理教育的发展呈两极化趋势。针对这些问题提出相应的对策与建议 ,对中小学心理教育工作的健康发展具有重大意义     

影响裁判员临场心理的几个主要因素

裁判员是运动竞技场上不可缺少的重要角色。栽判员的临场心理直接影响到执裁的公正客观，判罚的准确及时。了解影响裁判员临场心理的因素，有助于裁判员执裁水平的整体提高。     

当前家庭教育中存在的几个问题

一个人的成长都要受到家庭教育、学校教育和社会教育三个方面的影响,而家庭教育在人的成长过程中起着极为重要的作用。家长必须明确家庭教育的特点、任务和规律,科学理智地对待自己的孩子。     

心理测验在我国教育中的应用研究

本文在论述心理测验的概念、意义的基础上,进一步阐述了中西方心理测验的发展与差异,分析了心理测验在我国教育中的应用现状及发展中存在的问题,并对心理测验方法在我国教育中的科学应用提出了建议。     

误差理论中几个值得商榷的问题

论述了误差的概念,指标以及加工误差与测量误差的关系等问题,提出了误差的概念体系,给出了误差的指标及测量结果的表达方法。     

浅谈在小组教学中渗透心理辅导的几个时机

在小组教学中,教师要善于抓住契机,适时地渗透心理辅导:当讨论气氛热烈时,注重个别辅导;当讨论气氛沉闷时,适时启发;当同伴互相埋怨时,及时引导;当学生坐享其成时,明确要求。分组教学可以促进同伴间的交流与合作,提高学生学习的积极性。     

教师评价幼儿的几种误差心理与调控

在教育实践中教师评价幼儿往往容易出现误差心理,常见的有晕轮效应、逻辑误差、刻板印象、情绪效应、附和权威的心理、求全心理等。本文从正确的儿童观、科学的评价观两个理论支点出发,提出教师消除这些误差心理、学会正确评价幼儿的措施。     

心理测验在心理咨询中的应用

心理测验是心理咨询的辅助手段。在心理咨询的过程中 ,使用心理测验可以为心理咨询提供较为可靠的依据 ,增强心理诊断的客观性。值得注意的是 ,在心理测验的使用及对待心理测验的态度上 ,还存在一些问题。我们应取其精华 ,弃其糟粕 ,在使用测验时及时发现错误 ,不断地改进和完善它。     

关于高校开展大学生朋辈心理辅导的几个问题的思考

大学生朋辈心理辅导队伍是高校心理健康教育的骨干力量,大学生朋辈心理辅导是高校专业心理辅导的有力补充。为进一步提高大学生朋辈心理辅导的成效,必须处理好以下几个问题:朋辈心理辅导员的角色定位问题、朋辈心理辅导员培训的实效性问题、朋辈心理辅导员的选拔问题、朋辈心理辅导员的督导问题。     

我国篮球运动体能训练中存在的几个问题

体能因素是影响我国篮球运动达到世界一流水平的重要因素.目前我国篮球运动体能训练的训练内容和训练方法,在许多方面不符合现代篮球运动比赛实践的要求.体能训练的理论与方法不明确,尤其是运动素质、身体机能训练的内容与方法亟待改进和完善.     

我国大学生锻炼心理需求满足感的测量与特征研究

目的：编制适用于本土大学生的锻炼心理需求满足感量表,并探讨大学生锻炼需求满足感的特征。方法：利用305名有效预测被试和2200名有效正式被试对量表的信效度进行检验,以锻炼动机量表（MPAM-R）简化版为效标,并以192名被试进行间隔15天的重测。结果：探索性因子分析显示,Bartlett’s球体检验在显著水平上,累积贡献率70.941%;验证性因子分析显示,模型指标、拟合优度指标均在可接受范围内;相关性分析证实,锻炼心理需求满足感与锻炼动机显著正相关;总量表和分量表的内部一致性系数均高于0.87;描述性统计得知,我国大学生锻炼心理需求满足感的性别、年级差异皆显著,且与国外存在差异。结论：大学生锻炼心理需求满足感量表具有较好的信效度,符合心理测量学要求,可以作为大学生锻炼心理需求满足感的测量工具;男大学生锻炼心理需求满足感水平高于女生,低年级大学生的锻炼心理需求满足感水平高于高年级大学生。     

体育测量评价若干问题的研究

在对测量结果进行分析和评价时,人们常常要利用各种指数来对测量的难度、辨别力和可靠性等作出定量科学的分析。但这些指数的计算方法不止一种,实践证明用不同方法计算的指数将有所不同。本文从理论上对这些方法的理论公式作了详细的数学推导,比较了它们存在的共性和区别以及应用的局限性。为使一些方法具有更大的适用范围,对某些公式作了必要的修正。为我们在实际应用中采用合适的正确的方法提供了理论指导。     

中国古代“知人“中的心理测量思想

“知人”是中国古代重视人才鉴别与选用的体现。“知人”作为一种思想它蕴涵着现代心理测量的理论基础,作为一种实践活动它与现代心理测量有着相似的内容框架,作为一种技术它为现代心理测量提供了方法与手段的基本范式。     

关于开展心理教育的两个问题

当前心理教育容易出现的误区,集中表现在两个方面:一方面,将心理教育等同于矫治心理问题;另一方面,将心理教育混同于思想教育.这两个问题实质上是防止心理教育的目标窄化、确立心理教育相对独立的地位问题.反思这两方面问题,它警醒我们在心理教育实践探索中要注意,加强心理教育的理论体系和全面的心理教育服务体系的建立,注重心理教育内外环境的优化.     

重新认识体育测量的客观性

通过一个具体问题,说明体育测量教科书中关于客观性的理论体系不健全,不利于初学者掌握和运用。进而从统计学角度,对客观性进行严格定义,明确提出测验的总体客观性和样本客观性等重要概念,并针对测验的具体情况,分别讨论了客观性的检验和评价方法。最后,就如何应用的问题予以举例说明。