不惟本,不惟教,不惟法,不惟分--新课程下关于转变思想政治课教学观念的思考

所谓“本”，就是指课本，也包括教参、教案。在计划经济体制下，曾把课本视为“法律”。不按课本进行教学是不行的。教者完全充当了教材或教案的“搬运工”，教学完全拘泥于课本，不讲学生实际，不管社会发展潮流，以本为尊，把教材（教案）奉为“经典”。思想政治课作为一门科学。同样具有科学的知识结构和体系，如果教师忽略了对基础知识的必要的教学和训练．不善于引导学生去学习和掌握这些课本知识．那么素质教育也就如同“无本之木，无源之水”。但是，从另一个方面来看，把“本”提到绝对高度。     

延展也是一种积累

教师都知道,语文教学是易教难好。教不好课本肯定不行,光教好课本肯定也不行。在学好课本知识的同时对有关知识能触类旁通．作一些必要的拓宽和延展,能收到事半功倍的效果。我经常在教学中实践这种延展性,因为延展也是一种积累。     

人教版七年级（下） 第6章 平面直角坐标系

文指出，教师要作为一个课堂的“教学向导”来教学生“学什么”和“怎么学”．课堂里有许多教学向导，教师是向导，课本是向导，图象是向导，同学之间可以互为向导，但所有的教学向导中的主角是教师．     

如何搞好高三化学总复习

在多年的高考化学复习中，发现有的教师在高三总复习时完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点和重点知识上下功夫，而是搞知识块的“大串联”、“大覆盖”、“大综合”。眼睛不是盯在课本上，而是盯着当年的高考题：“高考考什么，教什么，怎么考，怎么教。”     

论语文教学的有效拓展

多年的语文考试告诉我们．不学课本是不行的．但只学课本也是不行的。我们的教学,必须做到既扣文本,又能让语文课丰富多彩,提高学生的素质。这就要求我们要善于“思接千载,视通万里”,在学习课本知识的过程中对有关知识进行有机的联系和必要的引伸,从而带领学生感知语词精灵的跃动,使语文课上得生动有趣。笔者多年来把这种精神体现在教学实践中,受到学生的普遍欢迎,学生的写作水平及语文成绩都有较大提高。     

读书：我的为师之道

尽管都是教育工作者，但是与小学和大学的教师相比，中学教师的位置最为复杂，以至“教书匠”“万金油”一类的帽子，好像是专为中学教师准备的。尤其中学历史教师，似乎更应了这样的称呼。“教书匠”是指我们的工作性质，把课本教得日久弥深，练就了一整套的教学技术，成了“教课本的匠人”；“万金油”是指我们的知识结构，上下五千年几乎无所不教，     

美国学校的因人施教和因材施教

中国许多老师,喜欢自称“教书匠”。这个说法由来已久。教师以教书为己任,似乎是天经地义的事。那么,教师所教的圣贤书究竟是什么呢？在中国的学校里,教师教的是课本,学生学的也是课本。不管文史地还是数理化,都有现成的教材。教师的任务,无非就是按照大纲要求,按教学计划完成教学进度。一省一市往往使用一套统编教材,或以少量补充教材辅之。总之,教书不妨说就是教课本。     

树立新的教材观,明确“创新”是学习的终极目标

教师、学生、教材是组成教学结构的三大要素，教材是中介，在“教”与“学”中起着至关重要的作用。就语文教学来说，“大语文观”的提出，跳出了语文教育自身的视野，以人本主义、发展哲学为先导，大力倡导提升语文教学中的人文性、综合性、信息度，倡导把语文教学与社会生活、与实践体验等紧密结合起来。这些先进的教学思想落实在操作上，给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果。其重要的标志是教师不再是“教”教材，而是用教材“教”，学生不再是“学”课本，而是用课本“学”。这是课堂教学从“掌握型”走向“创新型”的一个标志。１…     

材料作文的审题立意

随着新大纲，新教材的面世，我们发现语文课本中古典文学作品的比重大大增加了。的确，这些作品都是文学史上的瑰宝，对当代学生人文精神的培养起着特殊的作用。那么如何教好古诗词呢？传统的“字字落实，句句清楚”的八字经显然是不行的。对于古代诗词来说，意境是十分重要的，“境非独指景物，喜怒哀乐，亦人心中之一境。能写真景物，真感情者，谓之有境界”，在诗歌评价上判断好诗的标准也是看有无意境，所以，古诗词教学应将诗词意境的探讨作为其重心。     

教其法 用其本——语文第九册词语教学琐谈

前一学期,我教了一些词语,就是教学生找出它们在课文里的“照应关系”。因为文章的作者往往按照自己的思路,对一些重点词语或关键词语“先提后解”或“先释后结”。学生一旦知其“一反一正”的关系而又能够充分利用其课本去读、去思的话,那么,他就能自然而然地懂得     

语文课可以不上？

近几年来，高考、中考语文命题有了新的变化，题型新颖、灵活，出脱于课本而源于课本。在阅读方面，多涉及对社会、人文科学的理解与考查。在基础知识方面，多涉及词语运用、语境、语法。由于平时对基础知识重视不够，学生阅读量小，造成一再失利，于是，师者长叹：“考的没教，教的没考。”学子叹息日：“如此而已，语文课可以不上。”其果真如此也？     

科幻作品何时进入语文教材——兼议金庸武侠作品入选课本

金庸先生的武侠作品《天龙八部（节选）》入选高中语“读本”教材颇引人关注，笔不反对中学语课本选入一两篇好的武侠小说。中学生要接触各种本，这样可以拓宽视野。金庸作品的字是好的，古色古香，比当代某些“大师”的字要好许多。当代某些作家的作品，有的甚至句不通，也入选了中学课本，金庸先生的作品为什么不行？     

要善于把哲学课本教"厚"教"薄"

“把哲学课本教“厚”和教“薄”是哲学课程特点和哲学教学规律的客观要求，是哲学教师必须具备的基本技能技巧，是提高马克思主义哲学教学水平、教学质量和教学效果的重要方法。     

观察小蚂蚁是件有趣的事儿

这天傍晚，我在蚂蚁洞不远的一个小坑里放了一块吃饭时剩下的大骨头。然后，全神贯注地盯着洞口，等着看好戏。啊！一只蚂蚁“侦察兵”发现了大骨头，被香味引诱了过来，它爬上去，咬了一口。“真香，我要把它运回‘大仓库’里去！”它动手抬———不行，使劲推———不行，用力拉———还是不行！这大骨头对于一只小小的蚂蚁来说，好比一座小山，太沉，何况还是在小坑里，它怎么能搬得起呢？“侦察兵”一边走一边气愤地说：“等着瞧，我让蚂蚁大军来搬运你！”说完，还从肛门里放出一种气体，好让蚂蚁大军能认路。不一会儿，浩浩荡荡的蚂蚁…     

自读物理本能力的三个训练阶段

课堂教学不仅要使学生掌握基础知识,还必须培养学生的自学能力,课本是教学的依据,也是学生自学的最好蓝本,教学生读懂物理课本,好比教小孩学走路一样,要有一个培养的过程和训练的阶段。我从教小孩学走路中受到启示,把引导学生自读课本的过程分为三个阶段:即“教打站”、“扶着走”、“放手走”,其具体作法如下:     

教“书”与教“学”

教“书”,与教“学”是一回事吗?也许您觉得这个问题可笑。的确,它们在常用意思上是一致的。但在这里我要提出另外一种看法:教“书”与教“学”是人两个不完全相同的概念。我所谓的教“书”,就是指向学生传授课本知识,而教“学刀则是培养学生获取知识的能力。学校培养学生的目的是为了给祖国输送高质量的建设人材。显然,单凭教书——啃课本,不可能达到目标。我们对教师的恳切希望是:不仅要教“书”,而且要教“学”。特别是对大学生,更应当着重抓好教“学”这一重要环节。     

走出“套子”

高中语文课本第四册,选入了俄国著名作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。小说的主人公由于生活上与思想上处处身陷“套子”不可自拔,最终在“套子”中结束了人间生活,由此我想到了语文教学。在语文教学中,不少青年教师朋友正一步步走向一个个“套子”,成为名符其名的“套中人”。 “套子”— 课本 古人云:“要想学诗,功夫在诗外。”语文教学亦然。要想教好一篇课文,深钻教材是必不可少的,但是,既应钻进去,也应走出来,不能单单去死究课本。因为,语文     

数学课堂教学中应善待学困生

“子不教，父之过；教不严，师之惰。”学困生一样是学生，我们有教好他们的义务和责任。知识是被感知的客体，学困生不完全是差在知识水平上，更主要是差在是否有学习热情，是否主动去感知、去接受、去探索的行为方式上。教师仅仅“不惰”远远不行，应努力探求解决问题的方法。     

采用专项练习 提高复习效率

义务教育六年制小学数学课本第十一册的“总复习”共编排了五十道习题,其中应用题就约占一半,显然是总复习的重点。应怎样组织复习呢？就题论题、条条过关不行,搞题海战术、大运动量的训练也不行。可以采用有目的、有针对性的专项练习,把力量花在刀刃上,使学生进一步把握应用题的结构特征、数量关系、内在联系及解题思路和策略。1透彻理解“分率”句的含义。选取“总复习”中有关应用题里的“分率”句,如“一根钢管,截去”、“乙船每小时挖的泥比甲船少”等,要求学生根据“分率”句回答下列问题：（1）把“分率”句改写成“（）是（…     

甩掉“想”来的压力

一位教授问道：“这里的金鱼怎么一直在游啊?”养鱼工说：“我在鱼池里放了几条金鱼的天敌，金鱼当然得游了，不过‘天敌’也不敢放得太多，否则金鱼会承受不住压力而死掉。”教授感慨道：“没有压力不行，压力太大也不行啊!”