新课程背景下的教学“十问”

您有一本教学心得吗？您的学生每位有一本错题跟踪薄吗？您经常写教后记吗？你不想试试看吗？     

“减负”背景下的思想品德高效课堂教学研究

如何才能实现思想品德课的“减负”目标呢？笔者以为，减轻学生思想品德学习负担的关键在于课堂，要打造简约课堂，提高教学效益。所谓简约就是指主线清晰，重点突出，素材清瘦，语言精练，训练精当。打造简约而高效的思想品德课堂可从以下几方面人手。     

可怕的是“没有问题”

与同事交流，经常会说起彼此的困惑：“为什么在课堂上只看到教师提问学生，而看不到学生提问呢？”是啊，学生刚入学时对外界的事物总有着极大的兴趣，经常会问“这是什么？”‘那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地他们的问题就少了甚至没有了呢？     

“新鞋子”与“旧路子”——新课程下的课堂究竟“新“在何处

有人戏称新课程是“新鞋子”,课改前的课堂是“旧路子”,还有人接着统计说,目前有超过70％的教师属于“穿新鞋子”“乱走路或走老路”,这其中还有相当一部分教师是“拎着新鞋子”,但“穿着旧鞋子走老路”．这个比喻形象地说明了目前存在相当一部分教师面对新课程困惑甚至手足无措的客观现象．那么所谓的“新鞋子”与所谓的“旧路子”是否就是“硌脚”的关系？新课程理念下的课究竟应该怎么上？新课堂的“新”体现在何处？传统教学方式下的课堂模式是否就没有值得肯定的价值？笔者就不久前听到的一节公开课谈点个人感受．[第一段]     

新课程下语文教学中问题“度”的把握

在教学过程中,教师精心设计提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学非常重要,课堂提问运用得好,不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励寻求解决问题的途径,从而有效地提高语文课堂教学效率。那么,如何提高小学语文课堂提问的有效性,把握好问题的度,让小学语文课堂焕发生命活力呢？     

“怎么得来的？”

我们常常在课堂上被动地接受老师传授的知识,却常常无心去探究那些问题的根源。谁提出的对这个现象的疑问？谁,凭借什么方式,得出这个结论？这一定是真的吗？纵使现行课程标准倡导探究,在教学活动中也往往流于形式……     

漫说“生动”课堂

一节好语文课的标准是什么？生动!“生动”应是课堂高效的特质。那么。生动课堂究竟应该具备哪些要素呢？     

教学中“妙问巧答”初探

笔者在观摩课堂教学时,常常遇到教师在向学生提问：某某一词有什么作用？某某一词有什么好处？某某句子的作用是什么？某某句子的深刻含义是什么？等等。对这类问题,学生的回答常常不尽如人意。我曾在学生中做过调查,大多数学生不是不会,而主要是不知从何处着手,因为提问过于笼统。如果教师把问题细化,变笼统为具体,一一提问,让学生按顺序回答,绝大多数学生都能正确作答。     

让语文课堂实现“知识课堂”

语文原本就是一门充满诗意的学科，它理应为学生生命的诗意发展奠定厚实的基础。那么语文课堂如何实现“知识课堂”向“生命课堂”的转变？作为实践层面的教师该从哪些方面有所作为呢？     

数学课堂的生成需要“等待”

一、案例描述教师要求学生先通过＂画一画,比一比,折一折和量一量＂自主探究圆的特征,再安排讨论：1.在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？2.在同一个圆里,半径的长度是否都相等？直径呢？3.同一个圆的直径和半径有什么关系？学生交流探讨了这3个问题后,教师追问：＂大家还发现了什么？＂生1：将圆对折2次,分成4等份,两条折痕的交点就是圆心。     

话说课堂“真实阅读”

何谓“真实阅读”？还是从阅读教学存在的不真实阅读现象说起。[第一段]     

巧用“试一试” 精彩数学课堂

数学使人精密,数学课堂更需要从培养学生的思辨入手,提高学生的逻辑思维能力。怎样才能提高学生的思维能力呢？创设相关的问题激发学生思维不失一个好方法。数学教材中的＂试一试＂是一个现成的创设问题,我们在教学中要重视＂试一试＂的作用。巧用＂试一试＂,会让我们的数学课堂更精彩。     

“概念车”与“公开课”

“概念车”是汽车行业的新宠,现今上点档次的车展上,哪个能少了概念车的身影？“公开课”则是教学领域的老兵,但凡做教师时间长点的,有几人没有上过公开课？活跃在当今教坛上的名师,谁没有几节让人回味无穷的公开课呢？从某种程度上来说,公开课已成为名师的孵化器,成为区域课堂改革的风向标。     

小学数学课堂教学的学“问”

近年来,连云港市为了加强生态课堂的建设,编写了《伴你学》丛书,供3～6年级学生使用。在使用过程中,学生在解答诸如“解答完这道题目,你还发现什么问题？”“学习了本节课,你还有什么疑问？”“在解答时,要注意些什么？”等问题时,鲜有什么有创意、有价值的想法和问题,有的学生干脆写上“没有”、“无”。这些问题是否真的就是多余的？学生是否真的就不需要思考、解决这些问题？答案是否定的。学生缺少的是问题意识。在数学教学中加强学生问题意识的培养,可以从以下方面着手。     

“活动单导学”教学模式下生物备课探索

在课堂改革的今天,如皋深入推进“活动单导学”教学模式的重要时刻,我们必须努力践行“以人为本,高度关注学生的全面发展”“活动单导学”课堂理念,让活动承载知识,使学生主宰课堂,努力打造高效课堂。在生物课堂中,原来的照本宣科,死搬硬套,没有创造性的课堂终将被课改的浪潮所抛弃,我们只有结合学生的实际,静下心来,认真备课,这样才能真正打造生物高效课堂,努力提升教育教学质量。为什么在“活动单导学”模式下我们更要加强备课呢？笔者试着从以下几点进行探索,以期和同行共同学习。     

“翻转课堂”翻转了什么

＂翻转课堂＂翻转了什么？第一,注重先学后教,翻转了教学方式,推动了从＂教＂向＂学＂的转变;第二,注重以学定教,翻转了教学内容,推动了从知识肢解的＂碎片化学习＂向问题解决的＂整体化学习＂的转变;第三,注重课程创生,翻转了教师角色,推动了教师从＂教学工作者＂向＂课程工作者＂的转变;第四,注重自主管理,翻转了教学管理,推动了从＂学校管理＂向＂家校共育＂、从＂教的管理＂向＂学的管理＂的转变。     

“绿化”化学教学课堂浅探

我们从各种媒体得知．环境污染日趋严重．我们应该怎样拯救我们的生存空间呢？     

课堂有效性“三步”提高

提高课堂有效性，在课程改革发展到现在的今天，已成为刻不容缓的关注问题。那么，如何提高课堂有效性呢？     

提高“新高一”数学课堂效率的几点思考

刚从初中升学到高中的新生，数学学习的素养比较弱，再加上初、高中数学的难易程度不一，很容易让学生产生畏难、恐慌的情绪。要改变以往初中数学学习中死记硬背、单纯的题海战术的学习方法，将是每个高中数学教师需要思考解决的问题。从入学这一刻开始，怎样让学生学会分析问题、解决问题，真正成为学习数学的主人？如何尽可能提高学生在课堂45分钟的学习效率？也是摆在我们面前的一道“解答题”。     

“再现”的课堂与“构建“生成”的课堂生成＂的语文课堂（一）

平等、自主、合作、探究、互动……当一个个新理念被课堂一次次地放逐,人们往往不是归咎于课堂的低效,而是埋怨新理念的无用。究其实质,新理念的无用,正是因为课堂的低效。新酒需要新瓶装,新理念需要新的课堂观。要想在课堂观不发生根本改变的情况下实施新理念,必定会深深地陷入教学的困境。为此,我们必须弄明白,此前的课堂观最大的障碍是什么？新的课堂观应该具有什么样的内涵？如何使新的理念进入操作层面？这些问题,都值得我们深思。特级教师李仁甫从一个新的视角,把当今的各种类型的语文课堂整合为“再现”的课堂与“生成”的课堂,并预言“生成”的课堂将成为未来最好的选择。在“预设”说之外,他创造性地提出“预备”说,认为“预设与生成”是个伪命题,提出“预设与再现…‘预备与生成”两组全新的概念。从本期开始,我们将连载他的文章,希望各位同仁广泛关注并参与讨论。