走专业化发展之路

随着基础课程改革的深入,教师们压力大了,困惑多了,不会教了.课改要顺利进行,教师们到底要往哪里走?最主要的一点,必须走教师专业化发展之路.     

措建校本培训平台 促进教师专业化发展

齐齐哈尔中学本着以人为本、着眼于学校生存发展、着眼于教师学生发展的宗旨，立足于校情，立足于师情，积极开展校本培训，从教师思想道德素质、教育教学能力素质、教育理论与科研素质等方面开展工作，取得了良好效果。     

中学化学教师专业化发展的内涵

本文从教师应有的知识结构、能力和素质三个方面,论述中学化学教师专业化发展的内涵。     

反思性学习是教师专业化发展的必由之路

教师专业化,是指从事教师职业的人,都具有与时代精神相适应的教育理念,并以此作为自己职业行为的基本理性支点;具有扎实的学科基础知识和熟练运用的技能、技巧;具有正确认识和研究教育对象和教育工作的专门知识.这三个方面的有机整合,体现了教师教育工作的科学性、艺术性和个人独特性.任何一个从事教师职业的人其专业能力都有一个逐渐适应、发展和走向成熟的过程,而这个过程必不可少的,就是反思性学习.     

论造就高素质专业化教师队伍的学校管理策略

“高素质专业化教师队伍”的内涵丰富,就中学教师而言,不仅要求教师具备本学科及跨学科的渊博知识,还要具有高超的教书育人能力、崇高的教育理想、良好的师德修养、健全的人格、顽强的意志等。其内涵丰富,要求甚高。如何建设一支高素质专业化教师队伍,把广大教师的积极性、主动性和创造性保持好、调动好和发展好,始终是学校管理中的一个核心问题。     

电视节目主持人的学科专业化发展路径

电视节目主持人应主持自己本行专业的节目及在专业中产生主持人，这将是进一步提高电视节目质与效率的有效途径，也是节目主持人发展的方向。     

学科教学知识视角下的大学英语教师专业化发展

教师专业化发展有多种途径,而教师的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师专业化发展的核心。大学英语教师有必要通过理解PCK的内涵和特征,梳理自身专业化发展和PCK之间的关系。对于目前存在的PCK发展困境,大学英语教师要提高PCK意识、累积PCK资源、提高教学能力,在教学实践中寻求PCK的发展途径,最终实现自身专业化发展。     

积极倡导学习型团队 提高教师专业化水平

在教师职业被看做是一种专业(Profession)的今天，对教师的专业精神、专业知识、专业能力都提出了新的要求，仅获得一定的学历并取得教师资格已经不能满足现代教育的需要。以学习型组织理论为指导建立的价值一致、发展一致、知识共享的学习型团队将成为教师学习组织的主要形式，倡导学习型团队，是推动教师专业化发展，提高师资质量的必然选择。     

大学生科研能力的培养与教师专业化发展的实践探索

教师专业化发展已成为当代教育领域师资队伍建设的强劲浪潮。社会的不断发展，对教师队伍的素质要求也越来越高。未来的教师队伍不仅需要具备高质量地完成教学任务的能力，还需要具备娴熟的科研能力。加强对大学生科研能力的培养，有助于推动教师专业化发展。     

以教师专业化发展 推进教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

县域心理学科教师队伍专业化发展路径的探索

<正>相对其他学科,心理健康教育既是新兴学科,又具有较高的专业性,因此,必然对学科教师队伍整体的专业化水平提出更高的要求。目前,我市从事心理健康教育工作的教师,大多是班主任或学科教师兼任,很少有经过专业培训的专职教师,所以,专业基础相对薄弱。可见,制约我市心理健康教育工作深入、持续发展的关键问题是心理健康教育教师队伍的专业化发展问题。本文旨在探寻县域心理学科教师队伍专业化发展的路径。一、分析原因     

教学监控能力培养：教师专业化发展的必然要求

现代教师观认为教师能力素质结构除了传统上所要求的教师职业理想、知识水平、教育观念及教师的教学行为与策略外，还应特别强调教师的教学监控能力。教师教学监控能力的培养不仅有利于促使新手型教师向专家型教师转化，而且也有利于促进教师的专业化发展。     

贫困地区教师专业化的思考

近年来,随着信息技术的高速发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。加上新课程的全面实施,对教师的专业水平有更高的要求。在这一背景之下,进行以教师专业化为核心的教育改革,既是时代发展的迫切要求,也是推进学校可持续发展的必然趋势。笔者试就贫困地区教师专业化问题谈谈自己的思考。一、贫困地区教师专业化面临的挑战理念意识上的挑战。过去,由于计划经济影响,贫困落后地区的教师还是抱着“教师终身制”这种职业意识,教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段,把教书当作一种终身职业,并等同于一…     

试论职业教育教师的专业化发展

20世纪90年代以来,由美国政府资助和民间自发的大量研究充分证明,在影响学生学业成绩的诸多变量中,教师因素的相关程度最高.教师的素质是直接影响教育质量的主要原因,这已成为不容置疑的事实.     

课题研究促我专业化发展

以前，人们常把教师比作“蜡烛”，燃烧自己，照亮了别人。作为一名一线任课教师，几年的教育工作实践使我深深的认识到，现代的教师已不能仅仅是“蜡烛”，而更应是一颗“太阳”，在发光的过程中，不仅照亮了别人，同时也辉煌了自己。成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情。伴随着自身教育工作实践经验的积累，特别是参与我校重大课题“运用现代信息技术，促进学生自主发展”实验研究逐步成熟的开展及其探索过程中的所感所悟，我越发体会到教师专业成长的重要性和必要性。     

提升学科素养,引领教师专业化发展

正教师专业化发展,是当前教育改革关注的焦点。新课改不仅指向学生的发展,也指向教师的专业成长。走专业化成长之路,应该成为广大教师的发展方向。只有教师专业水平提升,才能促进教育教学质量提高。一、抓实专业提高基本要素,促进教师专业化发展1.学科素养提升。主要通过教师读书活动、教学反思、专项培训等措施,提升教师学科专业素养。2.课堂教学常规强化。继续推进学科素养提升活动,同时     

建立首席教师制促进教师专业化发展

首席教师制是济南市市中区教育局推行的旨在推进教师专业发展、选拔优秀教师人才、提升教师队伍梯队建设水平的一项用人制度。首席教师是指在市中区区域范围内某一学科中综合素质排在第一位的拔尖教师。综合素质的要求包括:政治素质过硬、业务素质精湛、教育理念先进、道德修养崇高、知识底蕴深厚、科研创新能力较强。同时,应具备获得过全国或省优质课评比一等奖、省市教学能     

教师专业化发展，学校怎么办？

如今，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。随着我国教育改革的深入推进，教师专业化发展也被作为一个具有重大理论意义的课题提了出来。学校在这方面能做什么？怎么做？本文对此做一探讨。一、让教师成为专业化学习者教师专业化是新时代社会发展的要求，因为教师是培养人的职业，以信息技术为代表的新技术在改变世界格局的同时，也对生存在这个世界上的人提出了新的要求，新时代的人应具有信息素养、人文精神等多种素质，这些素质的培养是一门科学，也是一门艺术，只有专业化的教师才能完成。教师怎样才能达…     

探讨英语教师专业化发展的途径与策略

随着社会的发展,人们对英语教学以及教师的专业水平的要求越来越高,而在英语课程的改革中也对教师的专业化水平提出了更高的要求。但是英语教师对自身的专业化培养和发展是一个多方面、长期的工作,能不能坚持以及有效地进行专业化发展就成为其中的关键。本文就对英语教师专业化发展进行研究,分析总结出现时英语教师达到专业化需要具备的素质和能力,从而提出一些有针对性的专业化发展策略,以供广大英语教师借鉴学习之用。