童话:儿童成长的“精神维生素”

新课程实施以来,小学语文教材发生了很大的变化。其中有一种变化恐怕没有引起老师们的注意,那就是新教材增加了许多童话课文。以人教版低年级教材为例,童话课文增加的情况如下表:(单位:篇)低年级新教材的童话课文比老教材增加了12篇,其余各册也略有增加。小学语文教材约有300篇课文,童话课文约60篇,占课文总量的20%;低年级童话课文占课文总量的50%。童话课文为什么比例这样大?新教材为什么还要增加童话课文?因为,正如儿童的身体成长离不开维生素一样,儿童的精神成长离不开童话。童话,是儿童成长的“精神维生素”。童话利于激发儿童的学习兴…     

在思品课教学中如何利用情感渲染法渗透素质教育

思品课教学中的情绪感染法就是在教学过程中,根据思品课教材内容新颖活泼、可读性强、语言流畅、图文并茂的特点,积极诗化语言,创设教学情境,使学生产生积极的情感和愉快的情绪体验,以取得良好的教学效果。在思品课教学中,教者要善于把握《大纲》要求和学生的年龄特点、认知规律及教材的编排意图,从挖掘思品教材中的情感因素入手,充分调动学生学习积极性、主动性,把思品学科真正变成对学生实施德育工程的载体。一、针对课文不同类型,辩证挖掘课文蕴含的情感因素１故事型、推进型课文要抓住细节描写,挖掘情感因素这类课文,往往通过一段话、一…     

寻求德育科学化教学童话序列化

为了探索小学德育教学的科学化、序列化,提高德育教学的正效应,我们一方面重视小学思品课教材的教学;另一方面结合思品教材不断探索小学德育科学化的方法与途径。针对学生思维的形象性、情感的情境性、行为的模仿性等特点,结合思品教材,我们选用了部分课外德育童话,分门别类,列为辅导教材,进行序列教学,使学生从一个个生动形象的童话故事中受到潜移默化的感染和熏陶,取到了良好的教育效果。     

导行中要及时调控导向

导行的目标,是导行遇到的首要问题。导行的目标,是指教育者期望通过导行在受教育者身上培养出的某种思想品质或行为习惯。这个目标不是教育者随意确定的,而是思品教材给定的。我们知道,思品课教材是根据党和国家对少年儿童思想品德的要求和少年儿童心理、生理特点,按不同的道德观念来组编课文的,即每篇课文体现某个道德观念,     

以听为主以听促读以读补听——S版语文第六册《听听读读》教法建议

“听听读读”是 S 版小学三年级语文教材的一种新的课文样式。入选的课文多半是浅近易懂的为小学生喜闻乐见的文质兼美的散文、童话、故事等。每学期只编排三篇课文,第6册编入教材的分别是《泉水》(散文)、《窗台上的蜜桔》(故事)和《萤火虫找朋友》(童话)。现就“听听读读”这一新的教材样式,提一些教法建议:一确切地把握教学原则     

小学思想品德教学中“导”的艺术

小学思想品德课是一门重要而特殊的学科。在思想品德课教学中 ,激情明理是教学的根本 ,艺术导行是教学的关键 ,品德内化是教学的目的。根据思品课的学科特点 ,在教学过程中通常采用“读读、想想、划划、议议、辨辨、做做”等环节进行教学。它能让每个学生发挥各自的潜能探索新知 ,认知和行为能力不断提高 ,促进全体学生得到较好的发展。下面谈谈思品课教学环节中“导”的艺术。巧用教材导读。(1 )以情导读。思想品德教材大致可分为两种类型 ,一种是情感型课文 ,一种是说理型课文。在教学中 ,不少课文要通过阅读和朗读促进学生对课文的理解和…     

给孩子一个美丽的童话世界——对小学语文童话类课文教学的一点思考

教学童话类课文,是引导学生读童话、品童话、赏童话的过程。教师应多角色读童话,引导学生多维度品童话、多方式赏童话,以儿童之心读出童话之美。     

思品课课型浅议

思品课教学,如果采用单一讲述的方法,极易上成生硬的说教课,不利于激发学生的学习兴趣,从而降低教学效果。若能根据教材的编排特点,巧妙变换课型,却能收到较好的教学效果。 一、故事欣赏型。现今的思品课教材,许多课文其实就是一篇完整     

建构两类童话的阅读图式简

童话是小学语文教材中经常出现的一种文学样式,特别是在小学语文低中年级的教材中,童话的篇目占了比较大的比例。通观苏教版、人教版、北师大版的小学语文教材中的童话类课文,发现这些童话在情节结构上和叙事方式上,大部分课文可以归到“对比叙事”和“重复叙事”这两大类童话中。     

没有美育的教育是不完全的教育

一位教育家说过:没有美育的教育是不完全的教育。笔者认为,在思品课教学中也应该进行审美教育,因为它可以陶冶青少年的思想情感,使其形成正确的审美观点,这也是建设社会主义精神文明和培养全面发展的共产主义新人不可缺少的组成部分。我的做法是:一、让学生在思品课教材中领略自然美思品课教材图文并茂,课文中的很多插图向学生展示了祖国大自然的美丽风光:那辽阔的原野、巍峨的山     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

思品课课堂教学的结构与优化探微

(一)怎样才是合理的教学结构有人提出“明理、激情、导行”是思品课的三大要素,是很有道理的。但把“感知——明理——激情——导行”作为思品课最基本的课堂结构,我以为值得商榷。因为这种“四环节”教学法,认为先在提高道德认识的基础上,再来激发学生的道德情感,把认识和情感截然分开,是不完全符合“知、情、意、行”互相联系、互相渗透、互相影响的辩证统一规律的。如果用这种固定的格式去套不同课型的教材,更会使任教者在处理教材、安排结构时感到困惑而无所适从。那么,就教学大多数课文来说,思品课课堂教     

思品课阅读材料处理小议

小学思品教材中安排了许多与课文教学内容密切相关的阅读材料。教学中,教师恰当地运用这些材料,对突破教学难点,提高课堂效率,具有重要作用。     

灵活运用教法 激发情感体验

在思品课的情感教学过程中,教师要遵循学生情感发展的规律和心理特点,灵活地运用教法。有意识地激发学生进行与教学要求相适应的多种内心的情感体验,激起情感的共鸣,达到认知的目的。 一、运用数据比较激发情感体验 在思品教材中,有些说理性的课文里运用了很多数据,教学时,如何激发学生对课文中的数据进行比较和体验,对培养学生的道德情感有很     

低年级童话阅读教学模式浅探

童话是儿童文学作品中最重要的体裁,小学低年级教材中有很多童话类课文。在低年级童话类课文教学中,我们应尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话,促进学生有兴趣解读童话,即依《语文课程标准》“提倡多角度,有创意的阅读”创设“演童话”“寓童话与游戏中”“编童话”的情境,通过创设性阅读,让学生在阅读中找到乐趣,养成良好的阅读习惯。一、小学教材中的童话及其特点从所占比例看,童话故事占小学低年级课文总量     

思品课情感教学结构试探

小学思品课的每篇课文是鲜明地宣传和提倡社会主义道德观点,根据这些课文的要点,我认为思品课情感教学可分为四步进行.     

童话：儿童成长的“精神维生素”

新课程实施以来，小学语文教材发生了很大的变化。其中有一种变化恐怕没有引起老师们的注意，那就是新教材增加了许多童话课文。以人教版低年级教材为例，童话课文增加的情况如下表：     

抓对话 学童话--例谈基于对话的童话教学

童话内容生动有趣,想象丰富奇特,人物形象鲜明,深受学生的欢迎和喜爱。纵观小学语文教材,低中年级教材童话课文数量较多。童话教学也就成为低中年级语文教学的重点之一.     

发掘童趣 丰富素养——源自“小学低年段童话教学中童趣培养”的思考与实践

随着部编本教材的全面推广使用,童话类课文在小学低年段教材中的比重十分显眼,而低年段学生的课外读物更是以童话类为主。小学低年段童话类课文教学,对于"牧养言语天性""调动儿童学习兴趣""提高儿童语文能力""夯实儿童语文素养"将大有作为。     

科普童话故事我们应该教什么

现行小学语文各类版本的教材中有很多科普童话,主要集中于低中年级.这类课文与其他童话最大的区别是,用童话的方式呈现科普的内容,整篇教材是围绕科普知识而展开故事情节.因为这类教材既有童话的意境,又有科学的介绍,所以很多教师觉得难以把握,不知道该教什么.这类课文的教学应该着力教学生“三会”.现选取苏教版三年级上、下两册中的《小稻秧脱险记》和《水上飞机》两篇课文为例子进行分析：