远程学习支持服务构建研究

学生学习支持服务是远程教育的前提和基础,远程教育的教与学都离不开良好的学习支持服务的支撑。学生学习支持服务作为远程教育的关键因素,对它的研究、探索、实践一直备受重视。本文分析了学习支持服务的构建要素,提出了一种以学习者为中心的远程学习支持服务模式。     

远程教育学习支持服务体系构建探索

本文通过对英国开放大学、美国凤凰城大学、上海交通大学网络教育学院等院校的学习支持服务模式研究,按照远程教育学习支持服务定义,重点探讨了广播电视大学开放教育学习支持服务体系构建与实践,指出构建远程教育学习支持服务的模式要遵循"以学生为中心"的教学理念,学习支持服务体系的构建必须适应学生群体的总体差异、分散程度、不同需要和教学资源的构成状况,逐步构建一站式教学支持服务模式,为学生提供及时、便利和有效的支持服务。     

创新远距离学习模式 建立学习支持服务系统——关于“注册视听生”教育试点的调研报告之一

一、引言 适合自学的多种媒体课程材料,方便学生的自主学习模式及完善的学生学习支持服务是远距离学习取得成功的重要因素,这已成为国际和中国远距离教育工作者的共识。限于篇幅,本报告只讨论中国广播电视大学的远距离学习模式和学生学习支持服务的问题。     

学生研究性学习过程中的教师角色

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。这就是在倡导一种研究性学习,倡导“以学习者为中心”的分散化(小组形式)、个别化自主学习。作为学生研究性学习过程中的重要角色——教师应积极跟进并借助网络等多媒体技术对这一过程进行适度指导和提供必要的支持服务。     

开放和远程教育中学生学习支持之理念与模式

本文概述了开放和远程教育中学生学习支持的理念和模式。作者首先从历史的角度讨论开放和远程教育这门学科的由来,并据此提出学生学习支持的定义:“为作为个体或小组成员的学习者提供学习服务,旨在促进他们进行学习互动,在他们的整个学习过程中给予支持”。本文提出,学生学习支持在开放和远程教育中的重要性表现在三个方面:首先,这些支持是学生所渴望得到的;其次,这些支持可以减少学生的辍学率,提高他们学业有成的机会;再者,这些支持有助于提高学生的学习质量。除此以外,本文也描述了学生学习支持中导学、指导及咨询这几项主要的活动。迄今,关于远程教育中建立学习中心的模式很多,包括极简模式、伙伴模式、独享模式、社区模式与企业模式。另外,本文也阐述了学生学习支持的规划和管理。现时一些有关学生学习支持的改革,主要是与信息及通信技术的运用息息相关;再者,成人学习者工作时数和居住情况的改变也对终身教育政策造成了一些影响。开放和远程教育中的学生学习支持必须考虑以上这几点。要更好地发展开放和远程教育中的学生学习支持,远程教育工作者必须具备以下的技能:有效地管理和结合使用不同的媒体和技术,以配合不同学习群体和学习活动的需要;有效地管理各种信息,使学生可以在学习进程中得到支持;以     

核心理念引领下的远程学习支持战略选择——英国开放大学(Open University)个案研究

以开放、人本、服务为核心理念的英国开放大学学习支持得到国际远程教育界的广泛认同。对现有的学生支持模式进行评估,OU的学习支持服务应在核心理念引领下实施创新、持续、共赢的战略关注,而且OU学习支持应组建一站式学生支持团队,建立连续关注的学生支持系统,扩大开放课程,发展在线教学支持系统,减少学习支持的财政性支出,以更好地实施战略关注。     

慈溪电大学习支持服务模式探讨

本文分析了开放教育学习支持服务存在的常见问题,对学习支持服务概念进行探讨,提出了建立以学员为中心的学习支持服务模式,建立以入学、教学支持服务、考试服务等组成的学习支持服务模式。     

以学生为中心 加强学习支持服务系统的建设

对学生的学习支持服务是现代远程开放教育教学工作的核心内容,也是“人才培养模式改革和开放教育试点”能否取得成功的关键,其目的是使学生在这种支持服务的帮助下,以自主性学习方式,完成学习目的。本文以确立学生为中心的教学理念,形成贯穿教学全过程的学习支持服务系统。     

从个别化学习支持服务到个性化教育的实践与若干思考

构建强有力的学习支持服务系统,是现代远程教育教学模式能否有效运行的重要的基础性工作。学习支持服务系统的最终评价,应当体现以“学生为主体,有利于学生个性化自主学习”,这一体现关键是“支持服务”。13年的努力,对构建这一服务系统的若干理论和实践问题作了相关的探索。     

树立以学生为中心的教育观念

世纪之交的中国知识经济初露端倪 ,终身学习的社会需求日渐强烈。随着信息化社会、学习化社会的逐步形成 ,对广播电视大学也提出了更高的要求。　　一、建立学生学习支持服务系统是开放教育的必然要求　　确立学习支持服务观念 ,是实现学习者自主学习的一个前提 ,也是电大各级办学单位实行开放教学 ,改变传统办学模式 ,落实“以学生为中心”教育思想的关键 ,可以使学习者的学习潜力得到极大解放 ,这正是远程开放教育的独特魅力所在。而真正能够使理想变为现实的途径 ,就是要始终坚持从学习者的需求出发 ,以“学习支持服务”的教育观念 ,真诚…     

开放教育“三环一场”教学模式中学业顾问的角色定位

＂三环一场＂教学模式,即由导学教师、学业顾问、呼叫中心构成支持服务体系,简称＂三环＂支持服务体系,这三环最终为学生构建一个＂学习场＂。其中学业顾问是学生与导学教师、呼叫中心及学校之间联系的桥梁,是支持服务的重要＂一环＂,以学生为中心,做好全过程的学习支持服务是学业顾问工作宗旨。     

学习支持服务系统运行模式的理论与实践研究

进入21世纪,远程开放教育作为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段被确定下来,为一切有志终身学习的人敞开了大门,并为他们提供了各种学习的方便条件。在这个学习过程中,由于师生准永久性地分离,以往那些学生学有所成的必要条件,例如:学习个性化的建立、学习模式的适应、学业的完成等都需要由学习支持服务系统来提供保障。这就需要我们分析学习空间的服务需求,探讨支持服务的运行机制,绘制远程开放教育的学习支持服务系统的流程图,以适应不同地区、不同层次、不同内容的支持服务。     

转变教育观念做好导学支持服务--在开放教育教学中市级电大课程责任教师如何做好导学

中央电大实施的"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的研究,要求建立"以学生自学为主、多种媒体教学为辅、面授辅导为补充"的电大远程开放教学新模式.在该模式中,要求教师树立全心全意为学生服务的理念,为学生的自主学习提供尽可能周到的导学支持服务.如何做好导学,做好学习支持服务,是摆在每一个市级电大课程责任教师面前的新问题.     

远程教育人性化学习支持服务现状及对策

学习支持服务是现代远程教育的重点,为了满足现代远程教育和学生自主学习的需要,必须建立一个为学生提供全方位、全过程、高效率、高质量的学习支持服务体系,即以学生为本、关注学生个体差异的人性化的学习支持服务。本文从学习支持服务的概念、当前远程教育中学习支持服务的现状及人性化学习支持服务的优势等3个方面介绍了人性化学习支持服务的特征。     

网络环境中的互动式远程教育教学支持服务模式探索——以《3Ds Max建模基础》课程为例

目前的远程教育大部分缺乏对学生学习深层次的支持,几次辅导答疑和教务管理难以满足学习需要.远程教育多以网络学习为主导、多种媒体作为资源支持.本文探索在网络信息技术蓬勃发展和交互平台多样的条件下,如何为远程教育学习者提供“以学生为核心、以互动为中心”的全面高效的教学支持服务,并以《3Ds Max建模基础》课程为例,实现此教学支持服务模式,分析其优势所在.     

以学生为本以形成性考核为杠杆逐步完善学习支持服务系统

构建以学生为中心的以自主学习为主体的教学模式,是人才培养模式改革和开放教育试点的重要内容,如何保证这一教学模式的教学质量,是事先试点成败的关键,以形成性考核为杠杆,逐步完善学习支持服务系统,对于教学质量的保证能起到积极的促进作用.     

网络英语教学模式下教师对学生的支持服务构成分析

网络英语教学模式下，教师对学生的支持服务存在学前观念指导缺失、学习方法引导缺乏和情感支持不足等问题。教师要树立服务理念，切合学生的实际需求，挖掘支持服务的深度和有效性，提高自身信息素养，以真正增进学生英语学习的效果。     

远程初学者的学习支持服务研究——基于英、美、澳三所开放大学的比较

国内外远程学习者辍学研究均已表明,学习者在远程学习初期的适应阶段最易发生辍学。这一研究发现使得远程初学者的支持服务成为各国开放大学学习支持服务系统中备受重视的内容。本文以单一模式的英国开放大学、一体化双重模式的澳大利亚南昆士兰大学以及美国凤凰城大学虚拟校园为个案,通过比较研究来探讨开放大学远程初学者支持服务的目标、内容与方式,为我国正在转型中的开放大学的初学者支持服务实践提供启发。     

远程开放教育学习支持服务模式构建研究——基于学生学业保持的视角

完善的学习支持服务是远程教育学习者顺利完成学业、避免辍学发生的一项重要保障。在研究远程开放教育学习支持服务的现状及相关因素的基础上,从学生入学阶段、课程学习阶段、毕业阶段和资源支持、人性化服务支持、技术支持、情感支持不同角度构建远程开放教育全程式、全方位的学习支持服务模式。     

开放大学助学教师能力提升策略研究

以广播电视大学为框架转型的开放大学,不断探索以学习者为中心的新型学习模式,致力于实现有支持的开放式学习。助学教师作为开放式学习的执行者和服务者,不仅要对学生的学习过程进行有效指导,还要关注学生的思想和学习动态,帮助学生解决学业问题,提供非学业情感支持。以辽宁开放大学开放教育教师助学工作开展和教师支持服务情况为研究对象,探寻提升教师助学服务能力的应对措施,有助于教师更好地服务于学生,凸显助学行为在开放教育工作中的价值。