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李云龙 《中国小学语文教学论坛》2003,(10)
课堂教学中的口语交际,涉及教育学、心理学、语言学等诸多领域。因此,如何在课堂教学实践中,以上述各领域的理论为指导,不断培养和发展学生的口语交际能力,便成为需要认真加以探讨的课题。 相似文献
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一、要选择恰当的话题
现行<全日制九年义务教育语文课程标准>人教版教材把关于口语交际的教学内容分两个系统编排.一是与阅读结合在一起,在部分课文后的"研讨与练习"中安排了多次口语交际练习;二是与综合性学习结合在一起,话题可从家庭生活、学校生活、业余生活中选取. 相似文献
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口语交际教学策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
语言教学的终极目的是发展和提高学生的交际能力,因而,英语教学应注重口语交际教学的策略研究。口语在各种交际中是最原始、最本质、最快捷的方式。本文试从兴趣、方法、文化等诸方面论述英语口语交际策略。 相似文献
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语言教学的终极目的是发展和提高学生的交际能力,因而,英语教学应注重口语交际教学的策略研究.口语在各种交际中是最原始、最本质、最快捷的方式.本文试从兴趣、方法、文化等诸方面论述英语口语交际策略. 相似文献
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口语交际能力作为现代社会每个正常人必须掌握的一种重要能力,其如何取得好的教学效果也越来越受到教育界的重视。教学情境接近现实的程度、互动程度、交际氛围和谐程度、运用好课文的程度、引导模仿的质量、规范语言的力度等等作为语文口语教学的重要方面,决定了提高口语交际能力的教学质量和教学效果。针对当前现实小学中的口语交际课模式还比较单一,小学生主动参与、主动实践的积极性差的情况,笔者根据自己的教学实践,浅谈下在口语交际能力教学中运用的教学策略。 相似文献
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《语文课程标准》指出口语的目标是:“具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。”提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务,然而在实际的教学中,学生交际能力提高不尽如人意,“口语交际”成为语文教学的难点之一。在农村学校,“口语交际”更是常常遭遇尴尬,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况出现。如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平呢? 相似文献
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魏丽英 《新课程导学(上)》2011,(17)
口语交际能力是现代公民的必备能力,是语言素养的重要构成要素,而说话训练较之读写训练具有更大的灵活性、随机性.受语言形式的独特性、表达的临场性、内容的随机性、应用的广泛性等特点的制约,说话训练应长短不拘,形式多样.这也为教师提供了广阔的天地,正所谓“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”. 相似文献
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<正>小学的口语交际是小学语文教学的重要部分。2022年版课标的课程目标在第一学段的“表达与交流”中提出,“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,敢于发表自己的意见”。笔者所在学校的学生在口语交际中存在较大的问题,例如不主动参与交际、表达不够清楚等,对此,笔者以第一学段口语交际课为例对小学语文口语交际教学进行如下分析与探索。 相似文献
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口语交际即口头语言交际,是人与人之间进行语言信息传递,思想交流和表达情感的过程。小学语文的口语交际教学立足于教材和学生实际,从激发动机,创设情景,加强互动等方面入手来提高学生的口语交际能力。 相似文献
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现代社会需要人有较好的口语交际能力。美国加德纳多元智能理论的八种智能包括语言智能和人际关系智能,而两者都离不开口语交际能力。那么,在语文课堂上如何实施口语交际教学呢? 相似文献
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正修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》最引人注目之处就是将原有"大纲"的教学内容与要求中的"听话、说话"改为"口语交际"。这是信息化时代的必然选择,也是小语教改逐步深化的标志,更是小语教学现代化的需要。以往,在低年级也很重视对学生口语表达能力的培养,如看图说话、写话,续编故事、复述课文等。但这种训练偏重独白的言语练习,把"听"和"说"人为割裂,分而治之,忽视了言语的交际功能,使听者和说话者没有直接的言语交流,缺乏"双向互动",学生学得辛苦,学得被动。"口语交际"一法的提出明确了"听说"训练的性质,将听、说二者联结起来,揭示了 相似文献