中学生作文心理初探

中学生作文心理包括中学生年龄特征和心理需求、作文动机、作文情感态度三个方面。教师要探究规律 ,优化中学生作文心理 ,变被动作文为学生主体需要作文 ,培养写作兴趣 ,促使学生乐于作文 ,调动真情实感 ,激发学生写作欲望。     

转变农村中学生“害怕”作文心理的有效路径探寻

很多学生存在"害怕"作文心理。因此,我一直在作文教学方面努力实践,寻求各种有效的路径,让学生喜欢上作文,提高学生的作文水平。本文主要从激发学生的写作兴趣、指导学生课外阅读、改变传统作文课的上课模式等方面来探讨转变农村中学生"害怕"作文的心理。     

中学作文教学要善于指导学生“重作”

中学语新课程标准非常重视作修改。全日制义务教育《语课程标准》(实验稿)(2001．7)评价建议的写作评价中把“重视对作修改的评价”单列一条，并对如何指导学生修改作作了具体阐释。然而，只给学生作以一次性评价，而不注重要求学生对其作做反复修改、重作，仍是当前多数中学语教师在作教学中面临的重要问题。为了作训练的有效运作，切实提高中学生作能力和水平，我们提倡中学生作的“重作”。     

浅析学生作文心理 开展作文教学改革

农村中学生对作文写作兴趣低、作文水平普遍较差已是不争的事实.这与学生作文心理有很大关系,学生作文时缺乏应有的心理自由,体会不到作文的用处和价值,欠缺基本的成就感,缺乏及时的反馈等.解决这一问题的主要教学策略有拓宽思维空间,确立读者意识,完善激励机制.     

浅谈中学作文教学

一篇作可以反映出学生的语综合能力，但目前很多中学生怕写作，对作训练普遍比较冷漠，认为没有东西可写，或不知道怎样写。那么，如何让学生改变这种怕写作的思想和不会写作的担忧呢？我在语教学中是这样做的：     

关于中学作文教学的几点思考

作教学是中学语教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，必须重视作教学。目前，社会上对中学生的写作颇多批评，教师难教，学生难写。如何改变中学作教学的现状？笔认为应无从端正对中学作教学的认识主手，在重视培养中学生学体写作能力的同时，重视培养和提高其应用的写作能力；纠正对中学生生活的错误理解，培养学生观察和感受生活的能力;培养学生的阅读能力；改变作的单一形式，养成学生读，抄，仿习惯。这样，才能使中学生乐写，会写作，才能使他们的写作水平有所提高。     

浅谈如何培养学生的作文兴趣

作文教学一直是语文教学中的重点和难点,但在实际中学生对作文有畏惧心理。那么,教学中怎样才能让学生爱上写作文呢?进行了一些探索,提出了几点建议:明确作文目的,激发学生写作兴趣;创设情境,激发学生创作欲望;引导学生生活取材,让学生乐于写作;搭建展示平台,让学生保持写作的热情。     

浅谈作文教学中的四个开放

目前中学生对写作的畏难和厌烦情绪十分严重。喜欢主动写作的人很少，对成绩不在乎的人却很多。如何培养学生的写作兴趣，树立写作的自信心，是目前作教学的重点和难点。我们必须改变讲“作”、教“作”的做法，把培养学生的写作兴趣和自信心、激发学生的主动意识作为前提，努力实现四个开放，全面提高作水平。[第一段]     

中学生语文作文批改的导向作用

作文批改是中学作文教学的重要环节,教师批改作文时写的批语对中学生的作文写作起着十分重要的导向作用。语文教师应积极地、巧妙地运用作文批改的这种导向作用,将学生的写作导向社会生活,导向现实应用,导向名篇佳作,促进中学生作文水平的进一步提高。     

语言与思维同步训练摭谈

针对有些中学生怕写作的情况，在作教学中加强语言和思维的同步训练，这是提高学生作水平的关键。     

拨写作之弦 奏动听之音

作文难写、写作难教一直是中学作文教学的两难境地。教师要想拨动中学生写作的心弦,帮助他们克服作文的为难、畏惧心理,必须从投其所好,引导学生投入生活、听读摘抄,积极加强修改训练、情感激励,点燃学生写作信心与激情等方面入手,才能让他们在曾经沉闷的作文世界中奏出一首首动听的和谐之音。     

如何解决中学生作文“无米之炊”的问题

作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的创造性劳动,历来被语文教师视为教学重点。但由于中学生的生活经历短,阅历浅,阅读量少,对周围的人、事、物的观察不够,因此导致许多学生写作时易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理。那么我们教师在作文教学中应如何解决学生的这种心理,更好地提高学生的写作能力呢？根据本人多年的教学实践,就这个问题作了如下探讨。     

说明文在作文训练中的地位与作用探讨

说明能力是每个人在社会化大生产条件下工作和生活中普遍适用的基本能力。以具体事物为对象的说明，写作内容稳定（不会发生后即消逝）、直观，可以带领学生反复观察，揣摩，进而研究、整理成，适合绝大部分中学生的心理及智力发展水平，教师容易控制，学生容易操作。中学作训练从说明入手，对于打破写作的神秘感，改变学生作难的看法，科学地进行作教学十分有益。本还就此进行了实例分析，并对几个相关问题进行了论证。     

关于作文教学的一些思考

在具体的作文教学实践当中,笔者发现很多中学生存在着＂怕写＂作文的心理倾向。如何让学生去＂怕＂,笔者认为最根本的一点是要激励学生在作文过程中培养成功的写作心理。具体做法是：一个结合、两面激励、三向思维、四种习惯。     

中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。     

开发乡土资源，创新习作素材

写作能力的培养和提高是一个长期而艰巨的任务，它需要教师结合学生的心理发展规律，以激励为先导，在兴趣中引导学生步入写作境界，激发写作欲望，指导学生掌握写作方法，从学生的生活实践中寻求写作素材。由于各种条件的制约，农村中学生在习作中更是常为“无米之炊”而无从下笔。开发农村教材资源，创新学生习作的素材，是提高农村中学生习作水平重要也是必要的途径之一。如此，写作才会成为学生乐于去做的事。     

阅读·观察·写作

作．历来是中学生最感头痛的问题．而难中之难的．则是写作素材问题。学生每每作．大多感叹无事可写．不知从何处落笔。笔以为,教师如能引导学生通过阅读和观察积累写作素材,问题也就迎刃而解了。     

中学生作文活动式教学探究

制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨.     

消除学生写作惧怕心理探微

写作，是中学生很重要的一项能力，但对部分学生来说，写作却是件头疼的事。如果学生对写作文产生了惧怕厌倦的情绪，自然也就写不出好作文。那么如何消除学生写作文的惧怕心理，培养学生写作兴趣，逐步提高写作水平呢？根据多年的教学实践和探索，我认为应从以下几个方面努力。     

先“放胆” 再“小心”——谈如何实现作文由小学到初中的过渡

中学生作文问题一直是困扰语文教师和家长的大问题。有相当数量的学生,作文程度低到了让人目不忍睹的地步:字体潦草、卷面一塌糊涂、错别字多、错句通篇不断、没有真情实感、千人一面。更为严重的是,有些学生对作文产生了畏惧心理,不愿意上作文课,怕老师布置写作任务,写作作业拖拉、应付、抄袭现象远比其他作业严重。