论中学语文口语交际教学的情感缺失及对策

新的语文课程标准在口语交际方面对传统听说教学做了重大调整，然而，目前中学语文口语交际教学仍存在比较突出的情感缺失问题，它已直接影响到口语交际教学目标的实现，影响学生良好情感素质的养成及人格培养。为解决这一问题，需要语文教师在口语交际教学上尽快转变观念，一方面要积极创造良好情感的外部环境，另一方面要努力创设重视情感的最佳情境条件。     

小学口语交际教学的现状与对策

口语交际是时代发展的需要，是思想、情感交流的桥梁。《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力。应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”为此，在小学语文教学中，教师应重视口语交际教学，要不断提高学生的口语交际能力。     

让教学评价成为小学口语交际的直接动力

语文新课程标准中指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”对于小学口语交际教学来说,科学有效的评价体系,可以激发师生参与口语交际活动的兴趣和正确的情感态度,可以调动广大教师积极研究教材教法、改进口语交际的教学过程,提高口语交际教学效率,主动发展自己的实际教学能力,推进口语交际改革创新,从而促进学生包括口语表达和人际交往等各方面的能力的全而发展,形成良好的情感态度。     

小学低年级语文口语课教学实效探讨

《小学语文课程标准》对小学生口语交际能力提出了要求。我们小学语文老师对口语交际的含义、重要性和必要性都有一定的认识。但是在实际的课堂教学中往往是老师讲的多，学生说的少；缺少比较的教学情境、情感激发，从而使得口语课堂教学效果不够理想，本文在谈加强口语教学的重要性的基础上，探讨口语课堂教学的有效性问题。     

拨动情弦，弹奏优美的“交际”乐章

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”《语文课程标准》提出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”可见,情感对语文教学有着深刻的影响。口语交际作为语文教学一个重要组成部分,情感对其的作用同样是不言而喻的。《语文课程标准》提出：“口语交际的过程是隋感交流的过程,是心灵与心灵感应的过程。”那么,如何“拨动”口语交际这根“情”弦,培养学生的口语交际能力,弹奏优美的“交际”乐章呢？下面结合教学实际,谈谈自己的几点做法。     

口语交际能力的评价

口语交际是小学语文课程中一个重要的学习领域，实施科学有效的口语交际能力评价，对促进教师口语交际教学水平和学生口语交际能力的提升，都具有十分重要的作用。     

让口语交际教学活起来

小学语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程；教学活动主要应在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。为了培养学生的口语交际能力，提高口语交际效率，必须让口语交际教学活起来。     

浅谈口语交际的训练途径

《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题。采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”交际情境的创设，可以调动学生真实的情感体验。激活学生的思维，使学生产生冲动。     

高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议

口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验，进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。     

对口语交际教学的探索与思考

口语交际是语文课程的重要组成部分．口语交际能力是学生重要的语文能力之一。如何进行口语交际教学？笔者认为： 首先。要明确口语交际教学的基本要求。把握口语交际教学的基本规律     

《借铅笔》教学设计——苏教版国标本一年级上册

设计意图，根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。     

强化训练措施提高职业素养--职高学生口语交际训练之我见

《语文课程标准》指出，口语交际是现代公民的必备能力，对全面提高学生的语言素养意义重大。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。因此，口语交际是语文课程的重要内容，必须引起我们高度重视。笔者在教学中采取了强化训练，取得了较好效果。     

初中语文口语教学之我见

口语交际能力是现代公民必备的能力,提高学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。本文就初中语文教学结合《语文课程标准》提出的改善口语教学方面,着重提高学生众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,列举了几点看法。     

初中学段口语交际能力评价的内容与方法初探

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《语文课程标准》）在口语交际的实施建议中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”张志公先生明确指出：“彻底脱离语言实际的语文教学是一种畸形的语文教学，对于发展语言能力和思维能力是很不利的。”现在的语文考试不考口语，学生口语交际能力的培养被放在了无足轻重的地位。本文针对现行初中语文教学中口语交际评价的缺失，探讨初中学段口语交际能力评价的基本内容和方法，以评价来促进口语交际的教学，促进学生语文素养的全面发展。     

浅谈初中生口语交际动机的激发

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”El语在社会交际中有很重要的作用．常常是书面语所无法代替的。《语文课程标准》对口语交际教学作了具体而明确的要求。提出了义务教育阶段“口语交际教学”的总目标：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体交际情境中进行．让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”     

直面世界:语文口语交际教学新概念

以九年制义务教育和普通高中语文课程标准为依据,阐释口语交际教学的新理念。口语交际教学的目标应包括静态知识、动态能力和交际素养,新课标下尤其要注重交际能力和素养;教学实施中应拓展口语交际教学的新视野,探索口语交际教学的方法创新;评述不同教科书对口语交际教学的创意设计。     

小学语文五年级下册口语交际教学探析

口语交际是语文课程的重要内容,运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往是现代公民的必备能力.以小学语文五年级下册口语交际训练为例,从口语交际教学的目标定位、教与学、评价等方面探讨了口语交际教学的方法策略.     

多学科理论观照：有效口语交际教学新的生长点

课堂教学的低效性是当前全面实施素质教育与推进课程改革进程中较为突出的问题,作为语文课程改革亮点之一的口语交际教学,由于指导理论的匮乏而一直处于低效的状态,严重制约着语文课程改革的进一步深化和发展。在社会现代化和素质教育的大背景下,口语交际教学只有在多学科理论强有力的指导下进行,才能真正实现口语交际能力训练的科学性和有效性,也才能真正培养学生适应现代社会的口语交际素养。     

小学语文口语交际教学新探

<正>口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中,人们无时无刻不在表达心意、交流情感、传递信息,可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文课程标准,第一次把"口语交际"纳入教学内容,并明确规定:从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素     

南昌市小学语文口语交际教学竞赛综述

南昌市教育局教研室于2005年11月8日至10日，举办了一次小学语文“口语交际”教学竞赛．参评的21节口语交际课的执教老师以《语文课程标准》为指导，改变旧有的教学摸式，努力探索口语交际教学新路子，这次教学活动，提高了教师们对“口语交际”的认识，为广大语文教师搭建一个学习、借鉴、探究的平台，推动了我市“口语交际”教学健康地向前发展。