掌握特征 注重推导 加强变式 灵活运用——“量的计量和几何初步知识”毕业复习指要

一、复习要求 (一)量的计量 1.理解概念:量、计量、计量单位名称、单名数,复名数、进率、化法、聚法。 2.熟记货币、长度、重量、时间、面积(地积)、体积(容积)六类八种汁量单位及同类相邻计量单位间的进率。 3.掌握化聚的方法和步骤,能熟练地进行化     

数学 第二部分 量的计量 几何初步知识 简单统计表和统计图量的计量

一、复习要求 熟记常用的长度、重圣、时间、面积〔地积)、体积(容量)等单位及单位间的进率;正确、迅速地进行名数的化法、聚法。 二、复习建议 耍求学生在熟记常用计量单位及其进率的基础上,主要掌握名数的化聚。 1.化法:把高级单位的单名数或复名数变成同类低级单位名数,用高级单位乘以进率。 例2.0526吨二()吨()公斤()克 3公里3。米,()米 ,.’ o.0526xl000,52.6(公斤), 0 .6x 1000,600(克) .’.2.o526吨,2吨52公斤600克 3又100。+30,3030(米) 2.聚法:把低级单位的名数变成同类高级单位的单名数或筵名数,用低级单位灼全数除以进牢,厂得灼…     

单名数与复名数互化的教学与板书

单名数与复名数的互化,是以单名数的化聚、熟练掌握各单位间的进率及小数点位置移动引起小数大小变化规律为基础的。据此,在教学中,可采取“分”“合”的方法,帮助学生熟练地掌握单名数与复名数的互化方法。     

教学小数时的一点体会

在小数意义和性质的教学中,重点是小数的意义和性质以及小数大小的比较,难点是综合运用计量单位的进率进行小数和复名数的相互改写.笔者认为在教学中应注意以下几点: 一、逐步理解小数的意义,知道小数部分各数位的名称及其计数单位     

六、量的计量与几何初步知识

六、量的计量与几何初步知识（一）量的计量［复习要求」掌握常用的公制计量单位、进率，能熟练地进行简单的化聚。「注意」１．要理解常用的计量单位的意义和其所表示物体的实际大小。２．进率是指相邻两单位间的关系。３．公制计量单位除时间单位外，进率都是整十、整百...     

量与计量

一、学习要求1.认识人民币单位以及时间单位,养成爱护人民币、遵守时间、爱惜时间的好习惯。2.认识质量单位、长度单位、面积单位和常用的体积单位,建立质量观念以及长度、面积、体积单位的空间观念,并能进行简单的计算。3.掌握常用的计量单位和单位间的进率,会进行简单的单名数与复名数的互化。二、例题分析[例1]5元、8吨、5米68厘米、72、6.5平方米、108、5元6角7分中哪些是名数?哪些是单名数?哪些是复名数?分析与解:通常把带有计量单位名称的数,叫做名数。把只带有一个单位名称的数,叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的数,叫做复名…     

谈谈“复名数和小数”的教学

“复名数和小数”是四省市编六年制《小学数学》教材第八册第四单元的教学内容。这部分教材的教学是在学生熟练掌握“小数点移动引起小数大小的变化”和分散在《小学数学》1—8册教材中长度、重量、货币、时间等计量单位及进率的基础上进行的。在这个单元的教学中,使学生正确理解和掌握复名数与小数相互改写的方法是教学的重点。由于学生在日常生活中对于计量单位的知识接触较少,缺乏实践,又由于各种     

用对应思想教小数复名数相互改写

小数和复名数的相互改写,学生之所以感到困难,除了对小数意义、性质理解不深,对复名数单位及其进率记得不熟外,学生头脑中没建立小数与复名数间的对应关系,也是重要原因之一。因此,在教学中除采用传统教法(被改写数与进率相乘、除)外,还需应用对应思想来沟通这两部份知识间的联系。一、按进率组合计量单位。教学前,可启发学生将已学的计量单位按10、100、1000的进率重新组合,以利学生改写时能迅速检索。如进率是10的:1米=     

加强新旧知识的联系 解决教学中的困难——五年制小学数学课本第七册修订说明

这次修订,根据各地教师的经验和意见以及小学教学计划的变动,对教学内容作了相应的调整:把原来第五册中的“年、月、日”移到本册,第七册中的“丈量土地”移到第八册,以解决减轻教材的份量和几何知识过于集中的问题。在小数和复名效一节中,对于已学过的公制长度和重量单位进行了系统整理,并且加强了小数和复名数的相互改写。在教材的编排和讲解上,注意从已知到未知,使学生在旧知识的基础上来掌握新知识,进一步加强新旧知识之间的联系。这样,使教材的重点更加突出,以便于学生接受,发展学生的思维,减少教学中的困难。下面具体说明各单元的修改情况。一小数的意义和性质。本单元主要修改了“小数和复名数”这一节。各地教师反映计量知识,学生在日常生活中接触较少,又是在小学前三年分散教学的,学生对每一种计量单位的大小和单位之间的进率掌握得还不够好,运算中错误较多,给小数和复名数的相互改写造成困难。因此,教材把常用的国际公制长度单位和重量单位及其进率作了系统整理,并配备了相应的练习题。使学生在旧知识的基础上比较系统地掌握这些计量单位和单位间的进率,为学习小数和复名数的相互改写     

第三部分:量的计量、统计图表和几何初步知识

(一)复习要求1、这部分内容的复习,目的在于帮助学生掌握公制计量单位及其进率,名数的化聚和统计图表的制作.复习重点是名数的化聚和简单统计图表的制作.     

五、量的计量

[知识导序 ]化聚方法单名数与复名数互化←长度单位 :千米、米、分米、厘米、毫米面积 (地积 )单位 :平方千米、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米、公顷体积 (容积 )单位 :立方米、立方分米 (升 )、立方厘米 (毫升 )重量单位 :吨、千克、克时间单位 :年、月、日、小时、分、秒人民币单位 :元、角、分[知识导练 ]在日常生活、生产劳动和科学研究中 ,经常要进行各种量的计量。每种量都有各自的计量单位 ,我国现采用的法定计量单位与国际上通用的计量单位是一致的。(一 )长度、面积、体积单位请写出下面单位间的进率 ,再说一说长度、面积…     

量与计量

知识与技能 1.牢固掌握已学过的计量单位名称,以及相邻单位间的进率. 2.掌握名数、单名数和复名数的概念.能熟练地进行名数的相互改写. 3.对量的实际意义能理解,并能进行估测. 4.学会从宏观的角度思考问题.能整理和归纳所学知识.     

认真复习“量的计量”知识

小学数学七册修订本(今秋始用)《小数与复名数》一节,除增添一段叙述和两个例题外,还删掉例题一个,改换例题三个,相应习题也作了增删工作。其突出特点在于加强了量的计量知识的复习。通用教材里的长度,重量等计量单位知识、穿插在1～6各册教材中,各种单位进率与高低级单位名数化聚,被分割成几个片断,在原试用本中,又很少有复习机会,学生很容易遗忘,致使“小数与复名数”成为教学中的一个难点。修订本注意对量的计量知识进行复习,我觉得这很有必要。应该怎样进行复习呢?笔者认为,可分两步进行教学。     

“小数的意义和性质”学法指导

一、理清知识脉络掌握知识结构可通过下表系统掌握本章所学知识。小数的意义（十进分数的另一种表示形式）小数的性质小数的末尾添上或去掉“０”大小不变小数点位置移动引起数大小的变化小数大小的比较计数单位、数位读法与写法小数和复名数高一级单位低级单位用进率除（根据进率，小数点向左移）单名数与复名数的改写求近似数用进率乘（根据进率，小数点向右移）小数的意义和性质二、抓住知识重点正确理解概念1.正确理解小数意义。对于小数意义的理解，容易出现这样一些理解上的错误：“小数就是有小数点的数”、“小数是比整数小的数”、…     

“名数化聚”的弥补教学

“名数化聚”的弥补教学凌云县一小冯丁兰在连续几届的高年级教学中，均发现学生对名数的化聚方法掌握得不牢。究其原因，关键在于学生对计量单位的实际大小认识模糊，对“把高级单位名数化成低级单位名数要乘进率，把低级单位名数聚成高级单位名数要除以进率”这一方法没...     

怎样教学“小数与复名数的相互改写”

小数与复名数的相互改写在实际生活中有着广泛的应用。学习这部分知识．需要综合运用前面学过的计量单位、进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小的变化规律等知识．而这些地方恰恰又是学生容易出错的地方。因此．这部分内容的教学既是本单元的教学重点又是教学难点。教师在教学中应以新课程理念为指导，让学生在动手实践、独立探索、合作学习中获得小数和复名数之间的改写策略，     

名数和复名数的互化

名数和复名数的互化,在小学教学第三册课本上首次出现,以后随着年级的升高,学生掌握知识的增加,每一册都按循序渐进的原则增加名数和复名数互化的内容。可以说,这是小学教学的重点内容之一。但是,每年小学毕业班复习时,都发现这部分内容学生掌握得不够好,存在的问题较多。针对这种情况,我在小学四、五、六年级的教学中采取了以下一些教学方法。 一、单名数的化聚 在四年级第一次讲授名数和复名数的互化这一部分内容时,首先交代清楚什么叫复名数,举例说明:象“9米6分米4厘米”、“72公斤500克”等带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数,使学生建立一个正确的概念。其次是要求学生背熟常用的长度、面积、重量、钱币、时间……的单位,     

小学数学第八册复习指导三例

理清脉络突出重点小数的意义和性质是学习小数四则计算的基础知识。因为小数点位置的移动引起小数大小的变化是推导小数乘除计算法则的依据。在复名数的化法和聚法中,把一个用高级单位表示的量化作用低级单位表示的量,其进率是多少,小数点就向右移动相应的位数,把一个用低级单位表示的量聚成用高级单位表示的量,其进率是多少,小数点就向     

人教版课标教材三年级上册“吨的认识”案例分析

一、问题的提出“吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:(1)亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。(2)教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。     

动手操作,让单位换算不再闹笑话

计量单位是小学数学教学中的一个重点内容,而单位换算则是学生学习计量单位的一个难点。学生在单位换算时经常出错,概念不明确,进率不明确,转化不明确。基于对学生单位换算错误的原因分析,提出了让学生在课堂上通过动手操作,正确理解量与计量单位的含义,明确单位之间的进率关系,从而正确地进行单位换算的教学策略,使单位换算不再闹笑话。