数学教学活动·数学活动·数学活动课程--数学活动的再认识

对数学教学活动,数学活动和数学活动课程进行了深入探讨,指出了它们之间的区别和联系,以及针对这种区别和联系如何全面认识、积极开展数学活动。     

数学活动几例

本文介绍了几个有趣的数学问题,以便提高学生数学兴趣.     

让数学活动经验在数学活动中积累

数学教学是数学活动的教学,是以学生为主体的数学活动。在数学课堂教学过程中,教师既要激活学生已有的知识,唤起他们已有的生活经验,营造展开数学认知活动的氛围,又要创设多种富有现实性、趣味性、挑战性的情境,引导学生全面地参与数学探索活动,从中积累数学活动经验。     

组织数学活动培养思维能力

著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学思维活动的教学．”活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，如何在课堂上组织教学活动，培养学生的数学思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题．     

组织活动 激活思维

著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”那么,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题,探索求新,灵活运用知识解决问题.     

主题活动中的数学教育

课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势,主题活动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式。幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境。由此就可能造成在幼儿园课程实施中"数学缺位"和随之产生的幼儿数学认知发展滞后。本文拟从幼儿园数学教育的现状出发,在现有的幼儿园课程实施背景下,帮助教师形成对儿童早期数学学习价值和定位的正确认识,为儿童的数学学习提供支持。一、从《纲要》的研读中确立数学活动在主题活动中的地位1.《纲要》将以往单列的数学学科纳入科学教育领域,这从根本上转变了幼儿学习数学的方式,使幼儿的数学学习从传统单一领域的知识接受性学习走向主动学习和整合学习。主题活动所探究的事物必然包含数学方面的内容。幼儿在认识事物的同时也会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征,体验到事物之间的数量关系。     

数学活动应当数学化

数学活动就是学生学习数学,探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动是让学生经历一个"数学化"过程的活动。"数学化"是指学习者从自己数学现实出     

数学活动，要“数学”地“活动”

课改强调“数学教学是数学活动的教学”、“让学生经历过程”、“课堂是师生交往互动与共同发展的过程”,因此很多教师在教学中以活动为主线组织教学。可是,如何进行有效的数学活动需要我们深入思考。首先我们应该意识到,数学活动包括观察、实验、猜测、验证、推理与交流等富含“数学味”的活动。其次,我们应该明白,活动的价值包括“获得结论”、“习得方法”、“丰富体验”、“经历过程”、“发展能力”、“获得情感”等。     

论数学活动经验

论述了数学活动经验及其条理化的内涵，讨论了它们的教育与教学意义，提出将＂丰富与条理化学生的数学活动经验＂作为实施数学素质教育的一个教学策略．     

重视数学实践活动，积累数学活动经验

《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上．教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

数学教学应重视数学活动

阐述了数学课堂教学中数学活动的重要性，是实施新课程的关键所在，并从3个方面论述了数学活动中应考虑的问题与注意事项．     

提高数学课堂活动的有效性

数学活动仅关注学生外在的活动是不够的，仅有热闹的场面是无效的。为了使数学课堂活动更加有效，我觉得数学活动应该体现“四性”。     

活动 思考

本节内容 会用数学语言和符号表现事物之间的数量关系,了解日历所包含的数学规律． 知识回顾 1．当长方形的长与宽相等时,长方形就变成了正方形．     

促销活动

1.各大商场在“六·一”儿童节期间都举行各种促销活动,金时代商场所有商品一律八折,南风商场则采用“满300送50”的办法。     

借助数学活动 优化概念学习

在小学数学教学中,数学概念教学是重点。在"学为中心"教学理念下,数学概念教学要走出"呈现概念——讲解概念——练习概念"的模式,要引导学生在数学活动中优化概念学习。基于此背景,对借助数学观察,强化概念感知;借助数学操作,促进概念形成;借助数学实践,推进概念应用的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略

在小学数学教学中,其教学目的不只是要求学生掌握基础理论知识,还需要让学生在日常生活中学会使用所学到的数学知识解决生活问题。但在当前小学数学教学中,由于受到应试教育的影响,教师往往根据考试要求和课本教学内容来设计教学,这样的教学模式导致学生被排除到教学活动之外,学生只能够被动接受教师所传输的知识,因此学生的学习效率较为低下。如果教师可以在小学数学教学活动中将数学活动引入到课堂教学中,就可以在满足基础教学需求的同时,引发学生的学习兴趣,让学生通过教学活动来掌握数学知识的实际应用方法,从而激活学生的情感和思维,对学生未来的发展和学习产生积极的促进作用。     

开展数学建模活动 促进小学教学改革

针对当前小学数学教学中只重视数学知识结构、只强调训练学生逻辑思维能力（鱼烧中段）的现象，提出在小学数学教学中也要着力于研究如何从实际问题中提炼数学问题（鱼头）以及如何应用数学知识来解决实际问题（鱼尾）的论点，认为应积极开展数学建模活动，特别要让学生体验数学建模的全过程，以促进小学教学改革。并对开展数学建模活动的必要性和可能性、方法和途径，以及它与研究性学习之间的关系作了较为详细的阐述。     

活动越多越好吗？

江苏廖明南老师问:开展数学活动,让学生在数学活动中学习数学,既是新课程改革所倡导的基本理念,也是改进数学课堂教学的一项重要措施。的确,这一理念把教、学、做有机地融为一体,但是现在有些课堂,教师设计的活动过于简单化、形式化,学生看似在动手操作,但究竟学到了什么,他们自己都不知道。是否活动越多越好呢?《数学课程标准》指出,“数学教学是数学活动的教学”。这里所指的“数学活动”,应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动。而很多教师却把这句话片面地理解为“数学教学是活动的教学”,甚至有教师认…     

开展中学数学建模活动的实践探索

一、开展中学数学建模活动的实践情况　　中学数学建模是中学生运用已学的数学知识解决实际应用中的问题 ,它不仅仅是为了“解题” ,而重要的是在于通过建模对各种实际问题获得更深刻的认识 ,即提高双向“翻译”的能力 ,也再现了一种“微型”的科研过程 ,这对学生今后学习和工作都有着巨大的影响。笔者在所从教的北京师范大学天津附属中学所做的实践探索 ,目的在于探讨中学数学建模训练培养高中生创造性思维的规律 ;探索利用数学建模培养高中生创造性思维能力的有效教学形式 ;探讨怎样开展数学建模活动 ,才能有效地提高学生应用意识和能力 ,…     

试论数学教育活动的效率性评价

数学教学活动效率性评价是对数学教学活动进行合理性评价的一项重要内容，增强数学教学活动效率的途径有：（1）增强数学活动主体的效率意识，（2）评估数学活动内容的效率价值，（3）优化数学活动环境系统，（4）发挥数学思想方法的中介功能，（5）提高数学活动共同体的集体思维水平。