新课程思想政治课教材呈现与教材的创造性使用

随着新课程的发展,教材的观念也出现了新的转向。新课程的教材观指导下的思想政治课教材无论在呈现方式上还是在内容呈现上都与传统教材有很大不同,呈现方式主要以高中生的实际生活为基础,每个单元提供把握教材逻辑框架结构的线索,栏目设计信息量适中;呈现内容贴近时代、生活和学生,着眼于学生创新精神和实践能力的培养。新课程教材的呈现方式及特点要求政治教师能够创造性地使用教材。将教材视为师生间进行建设性对话的文本和材料,拓展教师教学空间。     

特色与个性:小学生语文学习能力的提升策略

近年来,特色化与个性化发展逐步成为义务教育发展的一个重要方向,各个学科的教学目标与培养方式也都在朝着这个方向转变.语文作为一个重要学科,自然也需适应新形势、新要求. 一、我国小学生语文学习的现状 1.片面注重教材学习. 教材是语文教学内容的主要载体,但不是语文教学的全部.目前,小学语文教学片面注重教材,小学生的语文学习也片面注重教材.这种片面性主要表现在:学习内容偏重于教材,学生很少阅读课外读物;学习方式单一,主要以语文教师对教材的讲解为主;学习评价方式单一,评价内容囿于对教材的测试.     

新课程理念下两套初中数学教材的比较

教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标和实施教学的重要资源.北师大教材的特色有:向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,打破了传统教材内容的呈现方式等.人教社教材的特色有:教材中素材的选取贴近学生的生活;内容交叉编排,螺旋上升,基础性、应用性、发展性较强;教材的可读性强等.在教材编写中,要考虑到学生的心理和年龄特征,内容的呈现方式要丰富多彩,探究活动和动手操作活动应充分考虑学生的知识水平.     

初中地理教材配套资源

内容与特色1《教师教学用书》阐述教材编排体系和主要特色,帮助教师从整体上把握教材编写思路;为教师教学提供多种选择方案,提出具有操作性的教学建议。2《助学读本》针对教材难点内容、关键图表进行分析与解读,揭示学生在解题中容易出现的思维误区,给出纠正思维误区的方法,以引导学生反思提高,全面提升能力。3《多媒体教学资源库》提供了丰富多彩的教学资源,拓展了学生的地理学习方式,引导学生进行高效学习,是纸质教材、教辅的重要补充。     

两种版本小学数学教材呈现方式的比较研究——以“圆柱和圆锥”为例

教材的呈现方式,直接影响着教师的教学效果与学生的学习效率,在教学中有着重要的作用。本研究以"圆柱和圆锥"为研究对象,从形式与内容两个方面,对比研究人教版与苏教版教材呈现方式的异同。形式方面分为内容呈现顺序、图片的呈现、言语的呈现;内容方面分为概念、规则和问题解决的呈现。     

例谈初中数学“选学内容”的功能

初中数学“选学内容”编入教材,符合不同层次学生的发展要求,能够帮助学生理解、掌握教材正文的内容,激励学生探究新的知识。教师应根据教学需要,采取灵活多样的方式来处理“选学内容”资源,充分发挥它们在教学中的作用。     

美国高中化学教材中的职业生涯教育

学科教学融入职业生涯教育内容,不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质,还有利于学科教学多维目标的实现。美国高中化学教材《Chemistry Concepts and Application》中职业生涯教育内容以专栏形式呈现,以案例访谈方式融入,对于学科教学的健康发展;课程资源的丰富;学科教学与技术教育的融合,促使学生形成终身学习的愿望与能力均有促进作用。     

多角度展开教学 全方位展示效果

在品德与社会课堂上,教师应细心研读教材,精心设计教学情境,多角度多方式开展教学活动。教师可在课堂上提出问题,让学生进行讨论或辩证;还可根据教材内容编排小话剧,让学生通过表演理解教材所要表达的内容;也可以是传统的教师提炼归纳后传递给学生的教学模式。     

人教版与湘教版高中数学教材“引言”内容的比较研究

引言作为数学教材每册的起始栏目,对教材每章内容的学习起统率和导向作用.以人教版和湘教版教材为研究对象,采用文本分析法和比较研究法,从引入方式、内容呈现形式两个维度进行对比分析.研究发现两版教材引言内容共性与个性并存.得出关于教学方面的启示:教师应认知教材引言价值,整合教材引言的教学资源;教师应重视教材引言内容,挖掘教材前言的教育价值;教师应树立整体性思维观,培育学生的数学核心素养.     

例谈绘本与教材各板块的融合教学

开展绘本与教材的融合教学能够延伸教材内容,发展学生的核心素养。文章介绍了挖掘单元主题、深耕语篇内涵、构建阅读模式、丰盈板块内容等绘本与教材融合教学的方式,探讨了绘本与教材不同板块开展融合教学的策略,解码如何依托绘本,培养学生的文化意识,凸显文本的育人价值,发展学生的学习策略,促进学生深度学习。     

新教材对物理课堂教学的要求

本文以高中物理教材(试验修订本)第一册为例,着重提出在教材的施教中①如何理解教材的编写思想,在教材知识内容增加,教学时间减少的情况下,根据教学大纲的教学要求,处理好知识的广度和深度的关系;②如何根据学生的认知规律,组织概念、规律的教学;③教学如何适应社会发展的需要,处理好理论知识与社会、技术的关系,加强知识的应用意识;④如何转变教学观念,以学科的课题研究和研究性学习为契机,改变课堂教学的模式和学生的学习方式;⑤如何进行实验教学的探索,以探索性实验的研究为范例,培养学生的创新意识.充分利用新教材实施之际,结合研究性学习,推动物理课堂的改革,改变学生的学习方式.     

"中学数学课标与教材解析"课程体系建设——基于西北师大数学教师教育类精品课程建设的视角

建构符合时代需要的教师教育类课程体系是基础教育课程改革的迫切需要,"中学数学课标与教材解析"正是基于此而建构的一门新课程.在课程建构中,秉持了建设与研究相促进、课标与教材相溶合、理论与实践相渗透的理念以保证建构具有针对性、实效性;选取了基十课标与教材融于一体的内容体系以确保学生进入教育场域后能够应对课改的新挑战;采用灵活多样的教学方法、教学手段以激活学生的思维火花、助其掌握内容精髓;运用多种评价方式以改善学生的表现,促其养成优良教学品质.     

新课标视角下的中小学几何教学有效衔接

近年来,小学的数学实验教材做了很大的调整,与以前的教材变化很大,在内容上,特别是几何内容,教材涉及的知识面更广、更深,与中学教材有了更好的衔接.小学教师怎样把握几何知识教学的深度和广度,哪些训练应为将来中学的学习埋下伏笔？中学教师遇到学生小学学过的内容,怎样有效地衔接？推理是数学的基本思维方式,对学生推理能力的培养会一直贯穿整个数学的教学过程.对于思维能力的训练,小学课程主要是训练学生的合情推理能力;而中学数学,则要在训练学生合情推理的同时,逐步使其熟练掌握演绎推理.小学数     

刍议历史教学的"整合"策略

新课程标准下,历史教学要激发学生学习兴趣,转变学生学习方式,需要教师通过整合策略来精选课程内容,拓展学生学习和探究历史问题的空间;实现整合就要以历史教材文本为依托,通过调整、拆解、分合教材章节内容设计历史教学内容;结合历史教材文本内容,通过添加影视作品、联系现实等教学资源,深入开掘生活中的历史课程内容.     

谈政治学科法治素养一体化教育的优化策略

法治素养是政治学科核心素养的重要内容,也是构建思想政治课程一体化的重要内容。我们要优化教学评价标准,创造更多的条件优化教师团队,使之对教材有整体的认知,做到知己知彼,整合教材资源,实现教材知识的结构性和系统化,优化教学方法,提高教学效率;与此同时,我们也要优化学生的学习评价标准,引导学生完善学习方式,树立一体化学习意识,从教与学两个方面入手,推进法治教育的一体化进程。     

实施北师大版数学教材的感受与思考

北师大版义务教育课程标准实验教材提供了贯彻新课程理念的平台;教材学习内容的呈现是现实的、有意义的、富有挑战性的;教材的设计有利于学生学习方式的转变;但新教材在教学过程中也有不适应之处.     

在幼师数学教学中对学生进行有效指导的浅见

由于幼师数学教材在编写上存在局限性,使学生在学习上形成一些困难,例如:教材的结论性、论述方式的单一性难以完整反映数学思维的动态性和多样性;教材的板块结构不易反映数学知识的网络结构;教材虽然提供了数学的基本内容,但未提供研究这些内容的方式。同时,以具体形象思维为主的初中数学与以抽象思维为主的高中数学在学习内容、方法,在量和质的方面都有较大的加深,所以数学教学不仅仅是知识的传授,而且还应该加强对学生进行学习指导,塑造学生良好的学习心理、品格,掌握一定的学习规律、方法和技巧。     

《数学教育概论》与国内外同类教材比较评介

《数学教育概论》与国内外高等师范院校数学教育专业所使用的同类教材比较,在总体结构和内容上都有所不同.该教材体现出以下新特点:目标明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学生自学;注重教材的时代性和先进性;注重教材的学术性;注重理论与实践相结合;教材体现了人性化的教学理念.     

融合人文精神与科学素质引导学生主动建构知识——新建地方性本科院校外国文学课程建设初探

我院外国文学课程分四为个历史发展阶段;课程内容体系和组织方式注重整合课程内容,优化课程体系,强调学生人文精神与科学素养融合,注重培养学生主动建构知识的能力,坚持在教学中运用比较文学方法,注意外国文学经典作品的当代解读;教学队伍素质优良,结构合理,形成学术梯;自编教材、精选教材和大量扩充性教学资料相结合;实践性教学环境和实践性教学环境优良;教学方法和手段多元组合;课程具有立足于素质教育,定位合理,优化体系和内容的特色．     

美国数学教育专业本科生教材《中学数学教学》的评介

美国数学教育专业本科生使用的教材《中学数学教学》,在编写方式和内容上,与国内高师院校数学教育专业本科生使用的教材《数学教育学》或《中学数学教学论》迥然不同.该教材的特点:目的明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学习者自学;注重内容的整体性和关联性;注重理论与实践的结合;重视区别化教学思想;重视教师对教学资料的管理.