马克思民生发展路径思想探论

民生问题是一个伴随着人类生存和发展全过程的基本问题.对人的生存、发展的高度关注是马克思民生思想的核心内容.在马克思看来,促进人的全面自由发展是民生发展的最高价值目标,并且他为寻求实现这一目标的路径作出了艰辛的努力.马克思认为,生产力的发展是解决民生问题、推进民生发展的重要物质之基;进步的生产关系是民生问题获得切实解决的必要条件;争取教育的斗争是争取人民解放、实现民生幸福的重要部分;社会保障提供民生之需、民生之求是稳定社会、改善民生、推动发展的重要安全举措;分配公平是改善民生、发展民生的本质所在.因此,要实现民生发展的最高价值目标必须进一步促进社会生产力的极大发展、生产关系的根本变革、保障体系的建立健全、教育的优先发展、分配关系的调整完善,才能为其顺利实现提供物质基础、制度前提、安全保证、文化条件和关键环节.     

浅析马克思生态思想

马克思生态思想重点内容是人与自然间关系研究,有机结合了方法论与科学生态观,为人类社会发展提供生态文明建设目标,使人类生态文明建设具有正确发展方向。本文基于我国生态问题现状,阐述马克思生态思想基本观点,强调马克思生态思想,具有促进人与自然和谐、发挥预见性作用、生态技术创新发展的当代价值,以此期望推动我国生态实现和谐发展。     

马克思生态思想及其当代实现路径探析

生态环境关系到人类的生存。马克思目睹了资本主义社会化大生产对生态环境的破坏,人与自然矛盾不断加剧的现实,在对西方传统自然观反思的基础上,深刻阐释了人与自然、循环经济以及对未来社会生态环境的设想,形成了科学的生态思想。该思想对新时代建设生态文明强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦,具有重要的理论和现实意义。     

教育现象学的提问方式与致思路径

问题的提出需要有一种知识论基础作为内在结构支撑.不同研究范式规定了不同的致思理路,形成了对同一教育现象的多元研究视角.教育现象学提问方式从教育事实出发,为研究者提供了一种灵活地"看"教育和"问"教育的方式.教育现象学的问题意识引导研究者对教育现象的意义追问,教育现象学问题域则规定了研究范围和研究范式.教育现象学透过对问题的表述、分析与理解,实现教育意义的重构.以实践取向为基础的教育现象学,通过对教育现象"是其所是"的追问,形成一条深入"教育实事本身"的致思路径.     

马克思生态思想中国化探析

马克思的生态思想是一种关注人与自然和谐发展的世界观,它在中国经历了长久的发展,已经成为中国生态文明建设的理论基础,是正确把握和深入理解中国生态文明的切入点。面对中国现实的环境问题和严峻的国际形势,马克思的生态思想仍具有重大的现实指导意义。     

马克思生态思想中的自然概念及其意义

马克思的自然概念具有丰富的含义,他既指出了自然之中人类社会的重要意义,又分析了人与自然关系受到破坏的制度根源。正是在此基础之上,马克思向我们展现了他在丰富的生态思想体系。马克思对自然的认识对于中国建设和谐社会具有重要的理论指导意义。     

马克思农业生态思想的当代价值

马克思农业生态思想不但当时对于缓解英国乃至整个欧洲的农业生态危机起到了重大影响,而且对当下我们国家解决农业生态问题具有重要的指导意义。马克思农业生态思想的当代价值主要表现为以下几个方面:马克思科学地认识了人与自然的关系,有助于我们培育科学的农业生态价值观;马克思发现了人与自然以及人与人之间的物质变换关系,对我国发展农业循环经济有重要的指导作用;马克思提倡科学技术与农业生产相结合的思想,给我们建设现代农业经济提供了理论指导。     

马克思与利奥波德生态思想的比较及启示

马克思与利奥波德生态思想各具特色。从人与自然的相互关系、人与自然的交往方式、人与自然的和谐相处三个层面,对马克思与利奥波德的生态思想进行比较分析,可从中获得有益的启示,指导当今生态建设实践。     

论马克思生态思想的三重意蕴

资本主义工业生产导致的生态危机对人的生存和发展造成了很大威胁,呼唤着马克思生态思想的到来。马克思生态思想的形成有着深刻的时代背景和演化历程,体现着唯物史观、辩证自然观和新文明观三重意蕴,彰显了人与自然、人与社会的两重维度,通过劳动达成了人与自然的和谐关系,从自然主义和人道主义的角度论述了共产主义的特征,要求实现人民的生态权益。马克思用唯物史观和辩证法反思了工业革命,批判了资本主义的反生态性,揭示了资本增殖和生态危机的关联,要求建立共产主义社会空间,推动生态文明建设,实现人的自由全面发展。     

马克思生态思想的历史脉络及其当代价值

马克思是否有生态思想虽然一直争议不断,但通过研究马克思各个时期的著作,我们可以清晰地看到马克思的生态思想,而且这些生态思想至今仍放射出真理的光辉,是指导我们进行社会主义生态文明建设的理论武器。只要我们深入挖掘马克思生态思想的精髓,必将取得社会主义生态文明建设的胜利。     

论马克思关于辩证思维形式的思想

马克思关于辩证思维形式的思想是其辩证逻辑思想的组成部分。马克思把范畴看作思维形式，在其经济学著作中实际运用了辩证思维判断，也孕育着辩证思维推理的思想。     

论马克思对卢梭教育思想的继承与超越

马克思教育思想与卢梭教育思想之间存在着继承又超越的关系,这种关系集中体现在两个方面:一是在教育目的上,马克思继承了卢梭提出的"教育首先是人的教育"的观点,但在对人的理解上,马克思实现了从卢梭抽象的人到现实的人的超越;二是在教育理念上,马克思继承了卢梭所提出的人的自然发展观,但又把卢梭的个人自然发展观发展为人的自由而全面的发展观.     

马克思的自由民主思想及其当代启示

民主思想是马克思主义重要的组成部分,而自由思想又是马克思民主思想的有机内核。在厘清民主与自由关系的基础上,通过将自由置于西方政治传统思想背景下解读,研究马克思的自由民主思想,对当前我国的民主建设有着重要启示:必须坚持以人为本,改善民生的指导思想;必须统筹党的领导、人民当家作主及依法治国的关系。     

当代视野的马克思公正思想及其启示

社会公正是人们的权利和义务、作用和地位、行为和回报之间相平衡的关系。实现社会公正是马克思思想的首要价值和基本目标。在马克思看来,人的自由发展和平等生存是社会公正的本质规定,应然公正与实然公正相统一是社会公正的实践原则,制度公正是社会公正的实现途径。马克思的公正思想对我们促进公平正义,构建和谐社会有启示意义。     

对保山市隆阳区西山片生态环境承载力的分析与探讨

通过对隆阳区西山片生态环境承载力的分析与探讨,提出西山片环境容量,找出西山片贫困的根源,为下一步西山片生态环境的治理提出方案,从而实现环境、经济、社会协调发展的目的.     

生态危机与21世纪的资本主义

经济危机在当代资本主义社会的另一种表现形式就是生态危机。生态马克思主义的理论主张和分析方法,对于我们坚持马克思主义的基本原则,扩展马克思主义对资本主义现实矛盾和问题的解释力,对于分析资本主义在现实中的演化趋势,都具有重要的理论价值和现实意义。生态马克思主义提出的经济危机没有导致资本主义的灭亡、生态危机则可能导致资本主义灭亡的结论,是不符合马克思主义基本结论的。生态资本主义、绿色凯恩斯主义没有改变资本主义本质,因而是有局限性的。西方资本主义国家过于受技术驱动的绿色投资措施,不能成为摆脱金融危机和生态危机的核心政策。"生态革命"从而"社会革命"是不可避免的。     

试论我国高等教育生态环境

本探讨了高等教育生态环境的构成以及高等教育与其生态环境之间的相互关系，分析了中国高等教育的生态环境，认为中国高等教育的生态环境有利于高等教育的发展，应该抓住机遇，积极发展高等教育。     

新建本科院校办学理念探析

大学的办学理念对大学的建设有着重要作用,新建本科院校在办学理念的构建方面与重点大学相比有着较大差距。文章着重探讨了新建本科院校如何根据自己的实际情况确立几个主要的办学理念。     

论马克思的自然力思想

自然力思想在马克思的哲学思想和经济思想中具有非常重要的地位,在他的哲学著作、经济学著作乃至通信往来中都广泛使用自然力这个范畴。在自然力越来越成为人类生存发展的重要约束条件的今天,重温并完整的把握和发展马克思的自然力思想依然具有十分重要的理论意义和现实意义。本文认为马克思的自然力思想包括:(1)自然力的经济学含义;(2)自然力的基本性质;(3)自然力成为生产力的条件;(4)自然力与剩余价值的秘密;(5)垄断的自然力与超额利润的来源;(6)大工业对自然力的破坏。     

邓小平政策思想之哲学思维

邓小平政策思想,同马克思主义哲学思想一脉相承,其哲学思维折射着中国特色社会主义道路进程中的时代精神,不仅为当代中国社会发展的政策实践提供了科学依据,而且为中国改革开放事业在21世纪的发展指明了前进的方向。邓小平政策思想之哲学思维,主要表现为创造性地运用唯物论原理提出“解放思想、实事求是”的根本观点;运用辩证法原理提出“发展才是硬道理”的永恒主题;运用历史唯物主义原理提出“共同富裕”的价值标准;运用认识论原理提出“摸着石头过河”的基本方法。