海豚的口琴

<正>我一直认为自己有音乐细胞,因为也没有人比我更爱音乐。我把世界上所有的声音都视为一种音乐,即使是夏夜野外的虫鸣声,对我来说,也是一     

基于口琴教学与小学生音乐素质全面提高的探讨

素质教育在我国逐渐推行,对我国各个阶段的教学工作都产生了巨大的影响,尤其是在小学阶段的教学中,由于小学生年龄较小,身体和心智都在发展的活跃期,所以在小学阶段开展素质教育可以取得更好的效果。而从音乐角度上看,口琴体积较小,携带方便,入门简单,学生能够很快地掌握吹奏技巧,获得音乐上的成就感。因此,在小学教学中加入口琴教学,可以全面提高小学生的音乐素质,培养学生的音乐能力和情感,增加其对音乐的兴趣。     

吹奏出心中的天籁之音——口琴教学思考

器乐教学发展成为小学音乐必不可少的一项内容。让学生通过对相关器乐的学习激发学生学习音乐的兴趣,提升对音乐的理解和感悟能力。在众多的器乐中,我选择将口琴作为器乐教学的突破口。口琴因其费用少,对于器乐刚刚起步的学生也简单易学。在教学实践中,笔者做了以下几点尝试,取得了不错的教学效果。一、在兴趣和激情上贮存持久动力好奇之心,人皆有之。口琴虽然不是什     

口琴：为学生推开广阔的音乐之门

《全日制义务教育音乐课程标准》中明确指出：音乐课要通过各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,丰富情感体验,陶冶高尚情操。器乐教学以其特殊的作用,在音乐教学中扮演着重要的角色。口琴被人誉为口袋乐队,它是器乐教学中最重要的内容之一,     

“口琴”吹出的艺术示范学校

远方来信 2007年秋季开学的前一天，北京市太平路中学校长夏爽突然接到一封来自广西壮族自治区贵港市一个乡镇中学老师的来信，信中说：[第一段]     

合奏练习中合作意识的培养

技能合作意识的培养。当学生具备了初步的演奏技能时,教师要有意识地培养他们的技能合作意识,帮助他们形成初步的合作能力,使之更好地感受和表现音乐。例如,当学生学会吹奏《小星星》此曲时,就可加进伴奏声部让学生练习,并把学生分成两组,一组吹主旋律,一组吹伴奏声部。在演奏过程中,开始时会出现两个声部的速度不统一或节奏不准等问题。这时,教师就应引导学生注意倾听旋律声部和伴奏声部的音响,并帮助他们分析谱子,让他们把握好速度、力度、呼吸,体验以下道理:只有按一定要求去演奏每个声部,才能产生好的音响效果,因此每个声部都要积极与其…     

浅谈农村小学民乐合奏训练中的“心得”

音乐是人们生活中必不可少的精神食粮,但是如今传统民乐却变得少有人问津。面对这种情况,有必要在音乐教育中加强对民乐的传承。本文结合农村小学音乐教学实际,就农村小学民乐合奏训练进行了探讨。     

让器乐演奏的“教”与“学”回归美的本源

器乐教学是音乐教育的一种。音乐教育具有德育、智育、美育的功能,其核心是美育功能。然而如今的社会,家长将器乐学习的价值定位在学习了多少知识技能,对孩子的升学是否有益处。有不少教师,不管是出于主观原因还是客观原因,往往将学生掌握的音乐技能在比赛中得奖或以学生获取的考级证书的数量作为教学成果的评判标准。这仅仅是某种功利性的追求,偏离了美育教育的初衷。器乐演奏是一种艺术的再创造。娴熟的演奏技巧为完美演奏提供技术保证,是完成乐曲的音乐表现的技术性基础。审美情感的培养则是器乐教学的最终目的。     

中学音乐课堂进行竖笛合奏教学的研究

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力,有着十分重要的作用。湘艺版音乐实验教材从三年级到八年级都纳入了器乐学习的内容,竖笛的学习板块最多,由于课堂乐器教学时间有限,加之练习时间少,学生很难学出成绩,影响了学生学习兴趣,教学效果不理想。如何改善此部分教学内容的教学现状,使器乐教学真正落实于音乐课堂教学,     

小乐器走进音乐课堂 大势所趋，势在必行——谈“口琴”教学的优势

随着《音乐课程标准》的颁布实施，演奏教学成为了小学音乐课程的教学亮点，一批适合小学生演奏、学习的小乐器走进了音乐课堂，满足了学生技能学习的要求，这使得学校的特色得以突出，教师的专业得以发挥，学生的需求得以实现，课堂教学得以升华。     

奏响管乐合奏的素质教育之歌

随着学校艺术课程改革的不断深入,学生不断倾向于追求高尚的文化艺术生活,寻求更高层次的精神享受。管乐合奏作为独特的群体音乐文化渐渐满足了学生的这一需要,但它对学生的素质教育又有哪些促进作用呢？     

激励性评价在器乐学具合奏队中的运用

成立学校"器乐学具合奏队"(下面简称"合奏队")的目的是:推进"大面积"的器乐教学,使学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,而不是"专门技术"的培训.引进激励性评价机制,是激励学生积极主动学习的一种策略.     

拓开器乐合奏教学的新境界——电子琴合奏进入中小学课堂教学的新思路

器乐进入课堂作为中小学音乐教育改革的重要内容之一．以深层内涵和独特作用日益受到重视。同时．新课标的实施也把教师推上了新的教学舞台．赋予重托。那么应选择怎样的器乐进入课堂．用怎样的教学手段来展开教学．使器乐的课堂教学活动达到新课标的要求．这是值得思考和探索的问题。     

对口琴教学方法的几点思考

《义务教育音乐课程标准(2011版)》提出:感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。口琴由于体积小、携带方便、经济实惠、简单易学、便于普及,有固定音高、音区宽广,音色优美,适宜演奏多种不同     

音乐新课标中“单科综合”的教学研究

“综合”体现了现代教育的发展趋势之一,是学科体系间学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归。“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。正确认识新型的音乐学科综合是提高教学质量的基础。     

谈“器乐进课堂”

听辨音准的能力，是学生学习音乐的基本素质之一。这种能力的大小，无论对感受音乐，创造音乐，学习音乐基础知识还是形成基本技能，都起着重要的影响作用。无法想象一个音准能力差的学生能唱好合唱（甚至是齐唱），一个分不清大小三度的学生能分清大小调式。音的产生的第一个物理属性就是音的振动频率，音乐的基本要素：     

通过“器乐进课堂”提高学生的音乐表现力

随着素质教育的深入开展,“器乐进课堂”的活动可谓是蓬蓬勃勃。通过“器乐进课堂”,不仅丰富了学生的学习生活,培养了学生对音乐的兴趣,而且使学生的心灵受到了陶冶,从而提高了学生的素质,是音乐教学的深化,也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。那么应该如何通过器乐教学,提高学生的音乐表现力?     

基于音乐特殊性的音乐教学研究

音乐乐是人类社会产生最早的艺术种类之一。各门类艺术都有其共性,又都有其个性。音乐也有区别于其他艺术的特殊性,我们只有从此出发,把握住音乐艺术的自身规律和个性,我们才能从整体上对音乐有一个较全面的认识。