古诗词鉴赏浅见

古诗词鉴赏是多年来高考的一项固定内容，虽然题型设计由原来的客观性选择题，变为了现在的主观性阐述题，但考察的方向没有太大变化。对诗词鉴赏的要求仍为两个方面：一是“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”；二是“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。作品中多含有创作者本人的思想情感、价值取向，因而分析掌握一些著名文人的创作风格，常用表现手法，对正确评价作品，轻松应对高考是十分有益的。正如白居易所说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，一个作家在不同的社会环境中作品的语言风格和所表达的思想情感就会有很大的差异。如五代南唐后主李煜，刚继王位时，尊崇宋朝贪图享乐，前期作品多写宫廷生活，风格柔靡。这时的作品又可大致分为两类：     

高考古典诗歌鉴赏题的命题特点和应对策略

关于古典诗歌的考查点 ,2 0 0 3年《考试说明》明确地提出了两点要求 :1.能鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ;2 .能评价文学作品的思想内容。鉴赏诗歌的“形象” ,主要是就诗歌的“意象”而言 ,就是要分析、判断“物象”所包含的作者的思想感情和社会意义。鉴赏诗歌的“语言” ,主要目的在于把握诗歌运用语言的艺术 ,领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永的特点。鉴赏诗歌的“表达技巧” ,就是要分析作品运用了哪些表达技巧 ,品味这些表达技巧在作品中起什么作用 ,表达了什么内容 ,达到了什么效果。评价诗歌的“思想内容” ,就是分…     

古诗的鉴赏、评价及考查

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,“评价文学作品的思想内容”是语文高考的两项内容。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏,对作品的思想内容进行评价。为了帮助师生进行复习,在此,谈谈我对这两个考点的理解。     

多读 多看 多比较——对文学作品教学的探索和尝试

文学作品的教学,应该强调多读,多看,多比较。通过“诵读”,可以扫除字词障碍,把握作品内容。鉴赏文章语言.体味思想感情;看整部作品、作品原著、电影、录像等有助于理解作品内容;而引导学生多角度、多层面地展开比较,可以加深对作品的认识,可以使文学作品教学收到事半功倍的效果。     

欣赏文学作品

文学作品阅读是中考现代文阅读的重中之重。《语文课程标准》中提出了欣赏文学作品的具体要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在“评价建议”中提出了对阅读文学作品的评价要求：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”“可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”     

语文教学中的辞格欣赏

文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价，是一种审美认识活动，也是阅读能力的最高层次。鉴赏文学作品需要多方面的知识。孟子曰：“甬其诗，谈其书，不知其人可乎?”要知其人，还要知其人生活的时代．即社会背景。中学文学鉴赏，是让学生通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象     

略谈鉴赏古代诗词

文学鉴赏是人们在阅读文学作品时,通过作品的文学语言把握艺术形象,具体地认识形象所反映的社会生活的面貌和本质,体会其中所蕴含着的作者的思想感情,从而感到欢欣愉悦。它是一种审美认识活动,也是一种再创造的过程。文学鉴赏主要内容有把握文学体裁的特点,领会作者的思想情感;发现并概括作品的美感因素,理解、判断、鉴赏其作品内容;赏析、评价作品的语言特色与表达技     

《文学概论》学习指要(二)

第三编这一部分是作品论,讲述文学作品的内容与形式及其诸要素——如主题、题材、情节、结构、语言、体裁以及风格、流派、民族特点等等。这一部分涉及到的主要问题有:1.文学作品的内容与形式。文学作品的内容,是一定的社会生活在作家头脑中反映的产物,它既包含着客观现实生活的内容,又包含着作家的思想感情。所以文学作品的内容,就是这客观因素和主观因素的统一体,是反映在作品中的、包括着作家的思想感情和主观评价的客观现实生活。文学作品的内容由题材、主题、情节等因素构成。文学作品的形式,是文学作品内容的内部组织结构和外部表现形态,它与作品的思想内容紧密地联系在一起,并     

怎样教好文学作品——学习小学语文教学大纲(草案)的点滴体会

文学作品的教学要求,小学语文教学大纲草案中明确的指出：“文学作品的教学,要使儿童感受,要使儿童的感情意志得到陶冶,要使儿童对作品有全面领会,对形象有完整的认识。”也就是说通过文学作品的教学,使儿童从理解作品的语言抓住课文的内容对人物作出正确的评定,在认识上是非分清,在感情上爱憎分明。因此教好文学作品不但能丰富儿童的语言,培养儿童独立地自觉地阅读能力,同时也负起学生思想教育任务。这项任务是通过讲读课来实现的。我现在就“怎样教好文学作品”写出两点体会和大家共同研究。     

用优秀的文学作品构建学生的生命精神

成功的文学作品教学一般要具备两个条件：一是学生的背景知识与新的语文阅读内容有一定的相关度;二是新的语文阅读内容的潜在意义能引起学生学习情感的变化。因此,文学作品教学应该是学生“发现世界”“发现自我”“构建自我”的过程。优秀的文学作品为学生提供“发现世界”的情景,而文学作品教学就要充分调动学生的生活积累,还原学生相似的情感体验,进而认同作品的情感价值,这样,优秀的作品才能产生强烈的情感冲击力,切实满足学生的情感发展需求与道德需求,构建出健康的生命精神状态、道德认识标准和社会责任意识。     

2010年高考语文“真题＋模拟”考点精讲精练：专题11古代诗歌鉴赏

一、考点分析 多年以来,语文高考《考试大纲》里对诗歌鉴赏的要求有两点：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。这与《教学大纲》要求相一致。大纲要求,学生应该“对阅读材料能做出自己的分析判断”,能“从不同的角度进行阐发、评价和质疑”,能“初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考,     

语文教学中的辞格欣赏

文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价,是一种审美认识活动,也是阅读能力的最高层次.鉴赏文学作品需要多方面的知识.孟子曰:“诵其诗,谈其书,不知其人可乎?“要知其人,还要知其人生活的时代,即社会背景.中学文学鉴赏,是让学生通过语言的媒介,获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验,引起思想感情上的强烈反应,得到审美的享受,从而领会文学作品所包含的内容及其写作技巧,达到语文创造能力的培养和政治思想教育的目的.……     

浅谈对文学作品中语言表达技巧的鉴赏

优秀的文学作品是文化发展史上一座座重要的里程碑,高考试题必然会考查对现代文学作品的鉴赏。所谓鉴赏,就是读者对作品的感受、分析、评价,是一种审美认识活动,即挖掘作品中的美的因素,达到某种美的享受。《考试大纲》中明确要求考生"应具有初步鉴赏文学作品的内容、语言和表达技巧"的能力,也就是考查     

试析古诗鉴赏的考试与复习

古诗鉴赏作为文学作品的阅读与鉴赏的一个组成部分,高考的要求与教学大纲的要求基本是一致的。2002年的《考试说明》提出“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”与“评价文学作品的思想内容”两条要求;而2002年4月出版的《语文教学大纲》也要求“初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。如果从2002年的高考语文试题来看,重新修订后的《语文教学大纲》的要求恐怕更为确切地反映高考在古诗鉴赏方面的     

高中文学作品赏析中的语言角度分析

对文学作品进行赏析主要是为了根据文章当中作者的语言以及文章内容所进行的一种深层次的认识,可以陶冶读者的情操,使读者更好地理解作者想要表达的内容与思想,达到思想上的共鸣。语言是认识一部文学作品的切入点与关键,语言搭建起了读者与作者在思想以及情感上的桥梁。语言表达的方式不同,在文学作品当中所蕴含的感情也会产生相应的不同,一些文学作品的语言表达会给人一种很生动的感觉,作品整体灵气十足,还有一些文学作品的语言表达非常之沉稳,会使读者认识到该作品之深邃。     

侧重展示阅读的过程与方法,强调个性化的体验与理解——对《语文课程标准》第四学段文学作品阅读目标的认识

长期沿袭下来的以文学知识短文的方式集中进行介绍或讲解的做法,面临着挑战,而展示认识过程或以探索活动等方式来实现课程目标的要求,也许会成为各家教材或课堂教学的努力方向。根据文学作品的阅读特点侧重展示阅读过程与方法的目标,使学生和教师意识到在阅读过程中的体验和对一些阅读方法的尝试本身就是目标的实现。在一定情况下,读者对作品的认识与作者在作品中所表达的内容存在着差异,读者有认识作品的自由,但是这个自由不是随意自由,应该是尊重文本基础上进行理解的自由。对文学作品的阅读而言,侧重对作品思想情感方面的个性化理解和体验固然重要,而对作品富于表现力的语言进行仔细体会也是必需的。文学作品是语言的艺术,对作品的思想情感的体验、理解与对语言的品味是密不可分的。????     

古诗鉴赏题指津

教育部颁布的 2 0 0 4年高考语文科《考试大纲》仍然是把古代诗文阅读放到一起说的。提到考查的“鉴赏评价”能力 ,是这样两句话 :“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ;②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”教育部考试中心张伟明的话对我们理解这两句话提供了帮助。他说 :“古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步鉴赏 ,对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析 ,无须引经据典 ,也不需要拿试卷以外的作品进行比较 ,只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然 ,…     

浅谈文言文的词语教学

高尔基说:“文学的根本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言,文学是借语言来雕塑描写的艺术。”而词汇又是构成语言的材料,所以我们必须指导学生研究词汇,分析语言,在此基础上受到作品形象的感染与思想教育。拿文言文来说,由于时代的不同,反映社会生活的语言也就有了不同。因此,学生对于文言文在语言上的障碍是比较多的,若不事先加以扫除,便不能进一步了解作品的思想内容,认识社会生活的发展,从而汲取精神力量来创造与提高现实生活。同时,也不可能吸收古代有生命力的词语来丰富自己的词汇,加强文学修养,提高阅读与写作的能力。     

拓展·延伸·创造——新课程背景下文学作品"三读法"阅读教学例谈

《新课程标准》第二部分“课程目标”第四学段(7—9年级“)阅读”中对文学作品教学这样描述道:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。”(北京师范大学出版社《新课程标准》第11页)近三年来,笔者对此进行了较为深入的思考和实践。文学作品“三读法”教学,正是在这种新课程教学理念及其形式日益更新背景下思考和实践的结果。所谓文学作品“三读法”阅读教…     

古代诗词鉴赏高分策略

【考点解读】2005年高考语文《考试大纲》中,继续将古代诗歌的鉴赏,置于“古代诗文阅读”之列。对于“古代诗文阅读”中“鉴赏评价”一项的具体要求有二:一是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,二是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。对古代诗词的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏,对作品的思想内容进行评论。所谓初步的鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析,无需引经据典,也不需要拿试卷以外的作品进行比较,只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然,如果诗句用到的典故是我们在课文中学过…