数学课:亮出你精彩的结尾

心理学研究表明,小学生在一节课上大约有20分左右的时间思维处于活跃期,而到一节课的后半段特别是临近结束时,思维则反映较慢,甚至进入了“休眠期”。然而,许多教师在课的设计上都将重点集中在新授知识上,常常忽视了课的结尾,有时还有走过场之嫌。其实,精彩的结尾往往是画龙点睛之笔,通常能收到出乎意料的教学效果。一、数学课结尾的现状分析纵观当前的一些数学课,其结尾大多存在着以下一些问题:1.结尾形式过于单调。一些教师的思想里,总存在着一些根深蒂固的想法:数学课的结尾只要出几道题目练习一下就行了,或者只要变换几个花样便可。其实…     

语文课堂教学的凤尾艺术

语文课堂教学的“豹头”———“导语”固然重要,设计的巧妙,能起到先声夺人、引人入胜、激发兴趣的作用;而课堂教学的结尾———“结语”也不可忽视,它是整个教学过程中重要的一环,设计得好,能起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧之作用。因此许多优秀的语文教师都非常重视语文课堂教学的结尾,精心设计结语,使它成为学生把握学习重点、巩固所学知识、提高思维能力的重要措施。笔者认为下列几种课堂教学的结尾方式均可借鉴。一、总结式结尾这是最常用的一种结尾方式,一节课或一篇文章教学终了时,教师运用准确精练的语言,对教学内容和重点作提…     

让最后的时间更精彩

一堂成功的课不仅要有引人人胜扣人心弦的开始,深入透彻的分析,流畅自然的过渡,环环相扣的操练,还更应有强而有力、发人深思的结尾.巧妙的结尾亦能收到课虽尽,趣尤存之功效,因为结尾往往标志着一个新的开始.课堂教学的结尾是一种艺术与创造,优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节,是衔接旧知识、贯通前后内容的重要纽带;是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁;是启迪思考和开发智力的良机.     

耐人寻味的结尾“五式”

创设一个耐人寻味的结尾,让学生咀嚼、回味、反思,达到“余音绕梁、三日不绝”的效果,能进一步激发学生学习的兴趣,提高学生的认识能力,帮助学生在掌握课本知识的基础上上一个新台阶。下面根据自己的教学实践,总结出五种结尾方式。 一、画龙点睛、升华主题 新授课讲授完毕,学生对所学知识已有了初步了解,但对知识的把握往往是零散的、感性的,认识上尚不够系统和缺乏高度。在这种情况下,教师在结尾时再点拨上几句开宗明义、揭示主题的警辟之语,就能起到画龙点睛     

浅谈大学语文课堂教学中结尾艺术的特点

古人云:起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。一堂好课的结尾艺术与开讲艺术一样,是课堂教学中的有机组成部分,成功的结尾艺术可通过对一节课的教学内容梳理、概括、规律揭示、画龙点睛、提炼升华及引导探索等形式,把完整的知识交给学生,使之在学生头脑里留下一个深刻的印象。课堂结尾艺术主要体现在继续保持并且能够激发和扩展学生对新知识的兴趣,强化学生对新知识的记忆,培养学生归纳概括的能力,促进学生智力的开发。因此,掌握新课结尾的方法,讲究结尾艺术是十分必要的。一堂课的结尾是整个课堂教学的有机组成部分。画龙点睛的结尾,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展能力具有重要的作用。其特点如下:     

新课程下数学课堂结尾小议

教学是一门科学,也是一门艺术。如果说,引人入胜的开头艺术能产生“课伊始,趣亦生”的效果,那么,巧妙的结尾亦能收到“课虽终,趣尤存”之功效。艺术的结尾,不仅能达到调节疲劳、巩固知识、保持学习兴趣的目的,还能进一步激发学生新的求知欲望、开拓思路、活跃思维,在热烈、愉快     

数学课：亮出你精彩的结尾

心理学研究表明，小学生在一节课上大约有20分左右的时间思维处于活跃期，而到一节课的后半段特别是临近结束时，思维则反映较慢，甚至进入了“休眠期”。然而，许多教师在课的设计上都将重点集中在新授知识上，常常忽视了课的结尾，有时还有走过场之嫌。其实，精彩的结尾往往是画龙点睛之笔，通常能收到出乎意料的教学效果。     

赏心悦目孔雀屏——品味2004年高考优秀作文的精彩收篇

孔雀开屏美在尾,文章收篇美亦然。一篇好的作文而结尾又精彩,那么,她将给人留下回味,留下思考,留下深刻的印象!然而,编框编篓难在收口,文章的收要出彩,确实不是一件容易的事。以优秀作文精彩的结尾为范例,认真研究、仔细品味、深入剖析、反复揣摩,就能从中受到启迪,学到方法,获得有益的知识。“他山之石,可以攻玉”,借鉴同龄人的作品,有助于举一反三,触类旁通;观摩学习,可以吸收养分,进一步创新。笔者这里撷取2004年各地高考优秀作文中精彩的结尾,作些评析,以供借鉴。总结性的结尾福建考生《至圣》的结尾:“个体之圣人,社会之圣人,教育之圣…     

课堂教学结尾技巧

有的人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾部分比喻为凤头、猪肚、豹尾。意思是说文章的开头要精彩,中间部分内容要充实、丰富,结尾要寓意深长。教学过程也是如此。常言道:“良好的开端是成功的一半”。但对课堂教学来说,仅有好的开头还不能说是“成功的一半”,还需要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时,学生或久坐显得精力困乏,或是情绪被深奥的知识和精湛的教学艺术感染,这就要求结尾要比开头和主体更具吸引力。但是有些教师往往忽视了结束课的教学,草草收场,使教学效果大打折扣。一、课堂教学结尾的要求(一)目标明确。教师讲授完…     

中学语文课堂结尾设计初探

语文课堂教学是一门艺术,其结尾也得精心设计,方能收到“余音绕梁”之效。在语文课堂教学实践中,经常采用的结尾方法有：比较法、激趣法、开拓创新法、续写法、催人奋进法、表演法等。而这些方法的运用都要视教学实际而定。但无论采用何种方法,语文课堂教学结尾的任务和作用在于：概括教学内容,突出重点,解决难点,总结规律,使知识系统化、条理化;开拓学生视野,激发学生思维,发展学生智力,提高学生运用知识的能力;帮助学生积累新知,扩大其知识领域。使语文课课断思不断,语停意不停。     

浅谈“数学课堂总结”

明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句如撞钟,清音如余。”的确,一堂课如一乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因而,在课堂教学中,我们必须精心设计好结语,使学生产生余兴未消,意犹未尽之感。现结合教学实践列举几种课堂结尾的例子。一、归纳式总结这是一种常用的结尾方式,教师利用一节课结束前几分钟,简明扼要地对本节课内容进行归纳总结。一方面可以引导学生回顾所学知识,加深对知识的掌握;另一方面进一步强调教学重点和难点,便于学生总览全课,查漏补缺,促进对知识的总体认识,从而培养学生综合概括能力。例如,学习“…     

导数几何意义的应用

课的结尾是学生学习知识的升华阶段，课的结尾是课内与课外衔接互动的纽带。一个好的结尾能起到画龙点睛的作用，一个好的结尾能给学生“余音绕梁，三日不绝”的感觉。下面是我在教学实践中的做法和体会。     

议论文开头和结尾方法例举

“立片言以居要,乃一篇之警策。”巧妙的开头关系到思路的拓展和论证的深入。“结尾如撞钟”,文章结尾是全篇内容的收束之处,也是主旨的升华之处,简洁有力的结尾能达到卒章显志的效果。在议论文写作中,要特别注重开头与结尾的写作。     

小学数学课堂结尾的设计艺术

课堂结尾是教师对课堂教学进行归纳总结 ,扩展新旧知识联系 ,以形成系统的行为方式 ,是课堂教学过程的一个重要环节。恰当地设计课堂结尾 ,可以统揽课题要领 ,形成完整的知识体系 ,使学生进一步明确本节课的具体教学任务 ,抓住要点内容 ,加深理解当堂所学的知识 ,掌握规律性的知识。同时 ,也可以为后续课题埋下伏笔 ,激发学生进一步探讨的兴趣。俗话说 :“编筐编篓 ,全在收口”。一节课能否把“口”收好 ,对一节课的成败也是十分重要的。那么 ,如何设计小学数学课堂教学的结尾呢 ?一、瓜熟蒂落 ,水到渠成课堂教学的结尾是一堂课结束的自然表…     

浅谈小学英语课堂结尾方法

课堂教学的结尾与导入同样重要.课堂结尾是衔接新旧知识和联系课内外知识的纽带,起着承上启下的桥梁作用.有效的课堂结尾不仅可以对整节课的内容进行概括和总结,起到画龙点睛的作用,还可以收到“课虽尽而意未尽”的效果,从而进一步激发学生的学习兴趣.     

《最后的常春藤叶》结尾的另一种解读

一提起美国作家欧·亨利的《最后的常春藤叶》,我们印象最深的就是小说精妙的结尾,原来拯救琼珊的最后一片叶子不是真的,而是贝尔曼画上去的。人们称之为“欧·亨利式结尾”。这种结尾既出人意料,又在情理之中。说“出人意料”,是指小说结尾没有给人平庸、直率之感,     

第十二节 巧设结尾的能力

【能力定位】结尾即是文章的结局 ,好的文章结尾 ,它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间 ,使作品主题得到充分发挥。人们把好文章的结尾誉为“豹尾” ,是说结尾要干脆有力。文章的结尾忌草率收兵 ,拖泥带水 ,不了了之。更忌结尾浅露 ,淡而无味。好文章的结尾作者无不在“严谨、自然、和谐、统一”的结构原则上 ,据文章的内容和表达需要出发 ,选择恰当结尾 ,给人以“余音不绝”之感。写好文章结尾是初中生写作的基本功之一 ,对于提高学生的感悟能力、创新精神和语言文字的表达技巧具有重要作用。【要点阐释】结尾是文章的一个重要组…     

对高中地理教学改革的思考及实践探索

在小学语文教学过程中,如果说多样化式的“导入”是成功的一半,那么,充满情趣、耐人寻味的结尾,必使一节课得到升华,结尾部分的教学,重在归纳、深化新授知识,贵在知识的延伸和运用。抓住教材特点,巧妙地处理课堂结尾,可使学生对课文学习乐而不疲,课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。在教学过程中,根据小学语文教材的特点和小学生的心理特征,小学语文课大致有如下几种结尾方式。     

让结尾更有“味”——走出语文课结课的误区

俗话说：“编筐编篓,重在收口。”课堂教学也是如此。如果把开头的导入比作“爆竹”．那么课堂的结尾就犹如“撞钟”。好的结尾,可以使课堂教学拥有余音绕梁之功效．达到“课虽止,意未尽,思不止”的效果。如果说一堂优质课是一首乐章,那么结尾则是这乐章中最精彩的部分。可以说。讲究结尾的教学才是一种成熟的教学表现。     

课虽终，意犹存--谈小学数学课的结尾艺术

如果把一堂课的导入比作“爆竹”,那么它的结尾就可以视作“撞钟”。古人说过：“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。”一堂数学课引人入胜的开头犹如一段优美乐章的序曲,一堂课的好的结尾能激起孩子们思维的高潮,使得课虽终却能让人余味无穷。笔者以为。数学课的结尾的主要任务除了要使学生对全课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象,更为关键的是去开拓学生视野,引导他们对所学内容进行联想和思考,使知识更显得系统化和条理化,实现知识点的迁移与能力的培养。毋庸置疑,小学数学课的结尾也是一门艺术。笔者在长期的教学实践中,总结了以下几种结尾的方式：