出国(境)人员怎样办理公证?

工作经历公证、学历公证、成绩单公证以及是否受过刑事制裁公证,是公民申请出国（境）时缴验有关证件时所需。工作经历公证时公证机构根据申请人的申请,对其在某阶段工作经历的真实性予以证明,主要用于申请人出境谋职、劳务输出等需要。工作经历公证只证明申请人的工作经历,不证明党内职务经历。此证只证明国内的工作经历,在境外发生的经历不予证明。但公派出国留学、工作的人员,可由其派出单位人事部门出具证明,公证处可予以办理。学历公证及成绩单公证,通常用于出国（境）留学、就读、谋职等所需。学历公证有两种方式：（１）对申…     

“经历教育”论要

人的经历是人的各种实践活动以及在所处环境中和交往的总和。人的一生有各种经历，生活经历、学习经历、工作经历、思想经历等等。人的经历对人的发展有决定性作用。经历的本质是实践的，它是人的理想、道德、智能、观念形成和发展的源头活水。不同经历造就了人的不同道德、智能和人格，对相同经历的不同把握也造就了不同的道德、     

充分认识高校思想政治教育的生态关系

高校思想政治教育的生态关系涉及到以下三方面的生态系统,即社会环境大生态、教育系统生态环境和高校思想政治教育生态环境之间相互作用、相互制约又协调契合的关系。还可以从个体或群体所经历的全部社会活动场所的不同,将以上生态系统的内部关系区分成家庭、社区、学校、职业活动领域（工作单位）、社会公共活动场所等相互关联与相互影响的关系。在各种生态因子的综合作用下,高校思想政治教育面临着一些前所未有的新矛盾和新课题。     

现代理念下的英国融合教育

几个世纪以来。英国特殊教育的发展经历了无视期（无视特殊儿童的存在）、施舍期（体现为宗教行为与博爱行为）、权益期（纳入义务教育、维护合法权益）、融合期（按需施教的个别化教育）等四个不同发展时期，特殊教育成为社会活动的重要组成部分，英国特殊教育从研究到实践一直走在世界前列。     

加拿大的“合作教育计划”

合作教育计划是一种将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是学生在商业、工业、政府与社会服务等领域的工作实践与专业学习之间定期轮换。在加拿大安大略省皮尔地区实行的合作教育计划是针对高中11年级或12年级（相当于我国的高二、高三年级）学生的。     

乡村教育家：在教育实践的沃土中诞生——从三位农村校长的成长经历想到的

近两年来，《中小学管理》曾先后刊登过三位农村校长的成长经历。他们分别是《学会“经营”农村小学》（2005年第6期）的杨瑞清，《带领乡村教育走进一片新天地））（2005年第10期）的梁中凯，《一位校长的农村教育情结》（2006年第8期）的冯振飞。他们虽然天各一方，但都在乡村教育这块贫瘠的园地里，创造了令人瞩目的教育奇迹。他们经历了从“普通教师——优秀教师——优秀校长”的成长过程，他们所带领的学校经历了由“贫困学校——一般学校——示范学校”的发展历程。考察三位乡村教育家的成长经历，我们发现他们在办学思想、实践模式、管理机制、理想信念等方面有着诸多相通之处。     

博士生的学术经历、学术志趣与科研能力增长的关系

博士生的学术经历和学术志趣对科研能力增长的重要作用已得到实证研究的支持,不过很少有研究能够综合考察不同方面的学术经历以及学术志趣对科研能力增长的预测作用。基于1286份博士生调查数据进行相关探索,结果发现：（1）博士生的学术志趣对科研能力增长的正向预测作用最大,超过了前沿涉猎、导师指导、课程学习等学术经历的预测作用;（2）导师指导是对博士生学术志趣正向预测作用最大的变量;（3）与人文社科博士生相比,理工科博士生的学术志趣与科研能力增长具有更强的关联;（4）学术志趣在前沿涉猎、导师指导、课程学习等学术经历与科研能力增长之间存在中介效应。上述结果支持了学术志趣在博士生学术训练中的重要性,而导师在博士生学术志趣的激发方面扮演着关键角色。     

我省县级教育“两项督导评估”揭晓 14个优秀县（市、区）各获30万元奖励

日前,省委组织部、省教育厅、省政府教育督导室联合发出通报,公布第三批县级教育工作“两项督导评估考核”结果。接受评估的35个县（市、区）中,炎陵县等14个县（市、区）政府的教育工作和王继恩等27名县级党政主要领导干部的教育工作实绩被评为优秀等次;湘乡市等21个县（市、区）政府和黄赞佳等39名县级党政主要领导干部被评为合格等次（名单附后）。     

贺龙的育人思想及特征论析

贺龙一生有着丰富的革命教育和育人实践经历，在革命时期和新中国成立后为培养各种人才作出杰出贡献。文章通过梳理贺龙在不同历史时期办学育人的经历，采用不完全归纳方法，初探贺龙的育人思想及特征，以启迪后人并助推其贡献的传扬。贺龙始终高度重视人才培养工作，坚持教育为革命服务的原则，将育人作为革命事业发展的重要依托。他以其对育人工作的丰富经历和深刻见解，提出很多重要的教育主张、观点，具有躬践行范、高瞻远瞩、联系实际、思想引领、学以致用等特点。     

国际视野下数学教育改革的若干问题——访英国南安普敦大学范良火教授（上）

记者（以下简称“记”）：范教授,您好!没想到在您英国的新办公室见面了。您的教学经历真是够丰富的．先后在中国、新加坡、美国、英国等国家从事数学教育工作与研究,又与世界各国有着广泛的学术交流,在数学教育改革的过程中,     

基于博客（Blog）技术的现代教育理论应用简析

博客（Blog）技术是目前互联网发展最迅速的新应用之一，它充分利用了网络双向互动、超文本链接、动态更新、覆盖范围广的特点，将使用者的工作过程、思路经历、思想精华、闪现的灵感等及时记录和发布，提取并联接全球互联网中最有价值、最相关的信息与资源。     

开拓创新，与时俱进 积极开展军队继续医学教育工作

为了贯彻落实江泽民主席关于“科技强军，质量建军”的重要指示，根据四总部颁发的《关于加强专业技术干部继续教育工作的意见》和总政治部、总后勤部制订的《中国人民解放军继续医学教育暂行规定》以及《军队继续医学教育项目管理试行办法》、《军队继续医学教育学分管理试行办法》（简称“一个规定、两个办法”）等法规性文件，我校为“宣传、普及、推广、提高”继续教育做了大量工作，为部队现代化建设培养了大批合格人才，得到全军用人单位的一致好评，被总后勤部树为继续教育先进单位。一、基本情况（一）我校继续教育经历了三个发展阶…     

语文教育，请不要再跳摇摆舞

一直以来,语文教育“痛苦”地沉浮在这样的漩涡中：或与意识形态同谋,或充当金榜题名的工具,或高举人文大旗守望人性……似乎是一种救赎,各种语文教学流派应运而生,如情感派（于漪等）、导读派（钱梦龙等）、思维派（宁鸿彬等）、管理派（魏书生等）、情景教学派（李吉林等）、语感派（洪镇涛等）、目标教学派（武镇北等）、快速写作派（杨和春等）、快速阅读派（程汉杰等）,     

教师角色的转变与校本课程开发

校本课程开发（School—based Curriculum Development,简称SBCD）,国外对校本课程开发的研究起步很早,就概念的界定而言,有代表性的观点有以下一些：①菲吕马克（Furumark）（1973）：校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员,如教师、行政人员、家长与学生,为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。     

吉林省召开现代教育技术宣传工作会议

为了贯彻落实《2006-2020年国家信息化发展战咯》和吉林省教育厅关于。做好全省教育信息化工作’的指示精神，提高全省各级教育行政部门指导中小学现代教育技术工作的水平，确保2010年全省中小学全面高质量地普及信息技术教育，吉林省现代教育技术宣传工作会议于2006年5月20日至21日在沈阳举行。全省各市（州）、县（区）教育局局长，各市（州）、县（区）电教馆（部）馆长（主任）等100余人参加了会议。会议由吉林省电化教育馆副馆长赵军主持。     

论促进深度质变学习的教育硕士研究生课程建设

帮助教育硕士研究生超越在“学徒观察”或工作经历中形成的对学习、学生、教学、教师、学科、知识等的偏颇甚至错误的“前理解”,是教育硕士研究生教育面临的挑战;促进研究生深度、质变地“学习当教师”（“学教”）是教育硕士研究生课程建设的使命。为此,教育硕士研究生课程建设需要进一步澄清学习目标、精选学习内容、提供学习支架、创新学习评价。     

电大开放教育医学生物化学教学方法初探

医学生物化学是电大开放教育（大专）医学类护理、药学专业的一门重要的基础课,针对该课程教学存在的主要问题结合教学实践和经验,提出通过知识＂补习＂、导学、多媒体技术应用、理论联系实际、利用各种资源等方式提高该课程教学效果,对该课程教学工作有一定参考价值。     

电大开放教育英语学习者学习动机的调查与分析

本文通过对我校开放教育学习者英语学习的动机调查,研究发现：（1）开放教育学习者（英语专业本,专科和非英语专业本科）英语学习的动机类型是双重的（融合型和工具型并存）,一方面对学习英语学习有着内在的兴趣,希望熟练地掌握这门语言,另一方面学习英语是为了获得文凭,找份好工作,通过电大的各种考试等;（2）非英语专业与英语专业的学习者学习英语的动机存在一定的差异,而学历对于英语专业学习者（本科与专科）学习动机的影响不是很大。     

如何科学利用现代教育技术手段

目前，许多学校大多配有完整的多功能教室，其中包括录音机、音响、电视机、VCD（DVD）、实物展台、液晶投影仪、电脑等硬件、及与之配合使用的（录音带、录像带、投影片、光碟、各种电脑软件等）软件。边为学校利用现代教育技术手段开展各种教育教学活动奠定了良好的物质基础。如何科学地利用好这些现代教育技术设备。使之有效地为教育教学服务，是广大教师普遍关心的问题，下面谈谈本人的一些认识。     

教师压力：成因分析与应对策略

教师压力的涵义，较有代表性的为20世纪70年代英国剑桥大学的柯利柯夫（Kyriacou．C．）和苏利夫（Sutcliffe．J．）在《教育评论》（Education Review）上发表的教师压力研究文章中的定义：“教师压力是教师的一种不愉快的、消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张、沮丧或失落，这些是由工作引起的。”它一般是由于教师的教育教学活动、与生存状况相关的烦恼事件或学校工作环境等因素引起的一种精神状态及相应的行为表现。近年来，随着改革的日益深入，社会结构急剧变迁，生活节奏加快，人生观与价值观的转变影响了整个社会文化氛围，人们都承受着前所未有的压力。在这种大环境下，我国的教育体制也进行着全面改革，伴随着这一改革进程，教师压力问题日益凸现出来。