运用心理换位 促进自主学习

教师在教学中要充分发挥主观能动性,与教材编者心理换位、与学生心理换位,并引导学生学会心理换位,使教材编者的思维活动、教师的思维活动和学生的思维活动三者和谐统一,促使学生自主参与学习,获得可持续发展。     

关注学生 走进心理 自主学习

运用心理学家马斯洛的需要层次理论,激发学生的自主学习欲望。在教学过程中,从学生心理需求入手,调动学生主观能动性,使学生学习具有持久的内在动力。注重创造各种外部条件,引导学生自主学习,帮助学生逐步掌握学习方法。努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程。     

改进课堂教学 引导自主学习

在知识经济时代,一个人要生存和发展,必须依赖终身学习。因而,让学生学会学习、善于学习是学校教育应担负的重要任务。一位教育家指出：“学习是未来人很重要的能力,如果你不善于学习,那你将被时代抛弃。”有人形象地把学会学习比作通往知识经济时代的个人护照。新的教育形势要求我们必须改变那种教师主宰课堂的状况．引导学生自主学习,让学生在自主学习中学会学习。在教学实践中我在这方面作了探索,努力使学生学得主动,学有成效。下面是我在“写启事”这一应用文教学中的具体做法： 一、精心设计导语,唤起自主学习的欲望 应用文不…     

浅谈促进学生自主学习的心理策略

本文从地理新课程理念出发,从心理学的角度探讨促进学生自主学习的策略：①了解班级学生心理特点,创设良好的集体心理氛围;②及时疏导,消除学习心理障碍;③运用情绪感染,创设良好的学习心理氛围;④巧设问题,提供诱因,激发学习动机;⑤及时评价,让学生获得成功感。     

新课标下地理自主学习教学模式的尝试

所谓自主学习,就是把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。在地理教学中充分发挥学生自主学习,可从以下几个方面入手以问题为中心组织教学;关注人际互动效果;让学生参与到“教”的过程中去;加强学法指导;构建民主和谐、平等参与的师生关系等。     

浅谈促进学生自主学习的心理策略

本文从地理新课程理念出发,从心理学的角度探讨促进学生自主学习的策略:①了解班级学生心理特点,创设良好的集体心理氛围;②及时疏导,消除学习心理障碍;③运用情绪感染,创设良好的学习心理氛围;④巧设问题,提供诱因,激发学习动机;⑤及时评价,让学生获得成功感。     

构建和谐课堂 促进自主学习

在课堂教学中,教师应创建以学生为本的课堂教学环境,构建乐学模式,尊重学生的主体地位,从而更好地满足学生心理需求,尊重学生的人格,让学生当学习的主人,这样学生在积极主动的动脑、动手、动眼、动耳中学到知识,在教师的指导帮助下克服学习中的困难,知情意行获得全面、和谐、生动的发展,体验到学习的快乐。在这样的和谐课堂中大大提高了学生学习的自信心,促进了学生的自主学习。     

如何实现中职生自主学习

对于中职生来说,初中就已产生了厌学的情绪,学生极度欠缺主动学习的心态。这就需要教师经常地启发、点拨和引导,需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关,这对教师的整体素质提出了更高的要求。因此,要在转变教师的教学观念,使其树立正确的学生观和科学的质量观的同时,促使教师不断更新知识,积极研究和探讨相关问题,以期实现学生的自主学习。一、创设自主学习的环境1.建立民主平等的师生关系。     

如何使学生自主参与音乐课教学

教学中，教师经常会碰到学生在?课堂上跟自己不配合的情况，这直接影响着教学质量。那么，如何使学生自主、积极地参与音乐教学呢?     

优化自主学习促进个性阅读

新课标强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式,当学生进行阅读时,学习活动愈是自主,阅读的过程愈能反映学生的个性,愈能发展学生的个性”.因此,自主学习是促进学生个性阅读的重要途径之一.     

让学生全方位地“自主学习”

“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”这就要求教师首先要具有民主教育观,确立学生在数学中的主体地位,尊重学生对学习内容、方法的正确选择：然而要让学生真正“动”起来,教师就不能拘泥于“教师讲,学生昕”的教学模式,而应放大胆子,积极营造氛围,还给学生自主学习的时间,拓宽自主发展的空间,让他们成为学习的主人。     

正确协调教与学促进学生自主学习

当前,数学教学面临困境.一方面,社会发展要求数学教学不能只满足于教给学生传统的数学专业知识,还要培养学生分析、解决问题的能力,发展学生创造性思维,提高数学教学的质量;另一方面,学生对数学普遍不感兴趣,他们被困在烦人的习题堆里,无可奈何地学习.     

改革课堂教学结构 促进自主探究学习

我市“英语自主探究学习”课题,以改革课堂教学结构为途径,在培养学生的自主探究学习方面取得了初步成效,教学整体效益得到提高。下面是我们的一些尝试和做法,与同行们共同探讨。一、单元教学目标化单元教学目标化是指明确单元学习目标,优化单元教学过程。它不仅能为教师和学生在教学中所要完成的任务提供了一幅清晰的蓝图,学生的认识能按照预定的教学目标顺利地向前发展,更重要的是能够培养学生的自主探究学习能力。首先,明确单元学习目标,指导单元预习。预习是培养自学能力的好方法,有了目标又使得预习更     

开展自主学习的三个环节

“自主”就是让学生真正成为教学的主体，即让学生积极能动地参与教学活动，主动地进行认识实践活动。现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然。新课改的实施为开展自主学习提供了广阔的平台，为此，我们做了有益尝试。     

如何促进学生自主学习

语新课程标准和新课程都充分体现了适应素质教育需要的新理念，新的教育理念要求教师必须转变自己的教学行为，真正体现以学生为主体的思想作勾新一轮基础教育的实验教师，我经过一年多的实践与摸索，对于如何在学科教学中有效地促进学生自主学习这一问题，有了新的认识。     

建构主义学习理论--新型师生关系建立的合理选择

建构主义学习理论影响到了教育的方方面面。传统师生关系在其影响下向更人道、更民主、更适合人的发展方向发展。建构主义是促使师生关系从实然状态向应然状态转变的理论基础，在其指导下，新型的民主对话，平等合作的师生关系将建立起来。     

刍议自主学习方略

学生创新思维和创新能力的培养离不开学生的自主自觉学习。促进学生有效开展自主学习,可以尝试运用以下路径：给学生一个民主和谐的教学空间,让他自己尝试着往前走;给学生一段相对宁静的静思时间,让他自己在省悟自励中调适自我;给学生一个机遇,让他自己学会利用条件拾级而上;给学生一个冲突,让他自己在百思不得其解中学会合作分享;给学生一个对手,让他自己在知彼知己中学会包容合作;给学生一个鼓励,让他自己在实践、调适、激励中学会超越自我。     

对促进学生自主学习与发展的思考

化学自主学习,是符合化学学科的本质和特点的．要实现化学“探究自主”学习,教师必须根据教材的性质和学生主体的情趣、心理创造机会和气氛,提供条件和环境;同时注意激发学生兴趣,运用多种教学手段让学生动手动脑,提高学生的自主学习能力．平等的师生关系和合作、探究的教学氛围是学生实现自主学习的关键．在具体一堂课中,我特别注意以下几个环节．     

促进学生自主学习的有效方法

促进学生进行自主学习的关键就是要提高其学习的积极性和主动性,使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。一、创设和谐氛围提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围——宽容、鼓励、民主、相互尊重的环境,不仅有利于培养学生的自尊心、自信心,还有利于促进他们进行自主学习。1.创设心理安全的环境氛围。很难想象,一个缺乏安全感的环境能使学生产生学习的兴趣,能激发学习的积极性和主动性。     

构建自主发展促进自主学习

要充分体现学生自主学习,关键是改革数学课堂教学,构建"自主发展"的课堂教学模式.从而通过情境创设,激发学生自主学习发展的动机,引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索,启发学生思考,自主领悟新知,最终提高学生自主应用知识的能力,让课堂"活"起来,使学生"动"起来.