让寄养型的幼儿多些快乐

幼儿园是幼儿学习、玩耍、生活的地方,在这里充满了欢声笑语。作为教师,为幼儿提供良好的环境与氛围,带给每位幼儿快乐的体验是非常重要的。在这个群体中,有一部分寄养型的幼儿,因为他们缺少父母的爱,性格和行为方面跟其他幼儿有些偏差,缺乏自信与快乐的体验。因此,作为幼儿教师应关注这些幼儿,让他们体会到快乐,获得自信。     

有趣的漫画——大班美术欣赏活动

活动背景 本活动源自《生活小卫士》主题活动。进行该活动时,我们已经开展了《我是开心果》的活动,其活动目标是要让幼儿成为一个健康的人、快乐的人。设计该活动不仅是为后期漫画讲述做经验准备,而且漫画夸张与变形的特点,正好吻合了幼儿跳跃式的思维方式,这种特有的艺术表现手法,不仅给幼儿带来了直观的视觉刺激和快乐的情感体验,还能激发他们的想象力和创造力。针对大班幼儿的年龄特点．我选择了最容易引起他们共鸣的三幅漫画作为欣赏主体,再慢慢展开,整个活动中,以幼儿自身的情感体验为主,让幼儿在亲身感受和体验中了解漫画,体验快乐。     

浅谈幼儿快乐阅读的几点尝试

快乐阅读是以培养幼儿阅读兴趣,让幼儿体验精神成长的快乐为核心,追求阅读的过程,在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后他们之间交流分享的愉悦,以及幼儿阅读后的自我表现。对于开发幼儿早期阅读的潜能,具有重要的意义。     

幼儿英语活动中的成功与快乐体验

幼儿对英语的兴趣、态度对他们的英语学习有重要影响,幼儿能不能在英语活动中获得成功与快乐,直接体现在他们学习英语的效果上。一、成功和快乐的体验对幼儿英语活动的意义成功和快乐的体验能够激发孩子的学习兴趣。我国的英语教育是在小学阶段开始实施的,国家没有规定在幼儿教育阶段必须开设英语课,所以在幼儿阶段的英语教学是没有压力的,教师可以采取灵活多样的教学方式,幼儿们可以轻轻松松地学     

幼儿快乐情感的培养

幼儿快乐情感培养的基本原则:1.快乐性原则。对于能带给幼儿快感并让他们获得成功体验的活动,幼儿总是乐此不疲,并能表现出不凡的创造性。2.渗透性原则。在快乐情感培养过程中,教育者必须有意识地利用各种活动及其环节,不失时机地把快乐情感因素巧妙地铺垫或弥漫于幼儿接受影响的不同机会和层面,体现快乐教育的浸染作用和循序渐进的影响。3.体验性原则。教师要提供各种机会,将大自然当作课堂,大社会当作活教材,让幼儿身临其境地体验,调动各种感官充分体验。4.个性化原则。关注幼儿差异,注重个别化教育。幼儿快乐情感培养的主要措施:认识层面…     

精心指导谈话活动,发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈,体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动,能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。一、谈话活动的意义1.激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,     

浅谈在劳动教育中培养小班幼儿自信心的策略

对于小班幼儿来说,自理能力的强弱,直接影响到他们的自信心.自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用.以“劳动教育”为载体,通过自我服务性劳动、日常生活劳动、区域劳动锻炼、适当家务劳动等一系列的教育活动,为幼儿提供展示自我的机会,养成自我服务及为班级、为家人、为他人服务的意识,调动幼儿主动参与劳动的积极性,使他们在实践中体验成功、了解自我、寻找快乐,真正体验到自己的力量.     

快乐——幼儿健康成长的基石

幼儿的世界总是五颜六色的,他们总是无忧无虑,充满快乐。而幼儿园就是众多幼儿在一起快乐的场所,教师是引导幼儿发现快乐、寻找快乐的领路人。教师每天笑呵呵地面对充满童心的幼儿,让幼儿感受到来自身边的种种美好,体验那份来自心底的愉悦,会让他们对这个世界产生积极的情绪,对人对事都有一种乐观的心态,从而变得积极、主动,敢于面对,这甚至会影响他们的一生。在成人的世界中,幼儿单纯、可爱,有一颗     

以“快乐厨房”为例谈体验式音乐活动的开展

幼儿音乐能力的发展依赖于他们在音乐活动中的积极参与,惟有自身的参与和亲身的经历才能使幼儿真正体验到音乐的魅力。为此,我尝试开展了体验式的音乐教学活动。现以"快乐厨房"为例,谈谈我的具体做法。一、直接体验和间接体验相结合——参与"买菜"中学歌曲1.直接体验,为学歌曲做铺垫。直接体验是幼儿直接     

创设体验活动 还孩子快乐童年

在幼儿教育工作中,我因以让幼儿在快乐中发展为宗旨,探索建构快乐教育的因本课程,努力为幼儿创设浓郁的文化氛围和愉快安全的心理环境．并通过创设一系列体验活动,激活幼儿的情思,使幼儿在实践中体验快乐,在晨间活动中体验快乐,在与家长的互动中体验快乐,在快乐中逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。     

对幼儿语言表达能力培养的探究

语言表达能力是让幼儿体验精神成长快乐的同时,培养幼儿说话的能力.锻炼幼儿在说话交流中追求表达流畅的过程,在表达中体验拓展知识的快乐,交流后同伴间又能分享愉悦,以及幼儿语言表达的自我表现.对于开发幼儿早期语言表达的潜能,具有重要的意义.     

教师的目光

教师的目光对幼儿的影响很大。当十几甚至几十双充满渴望与关注的眼睛注视着你时,作为教师,你该以怎样的目光去面对?是慈爱、鼓励?还是冷漠、鄙视?相信在进行师德师风教育的今天,教师都能做出正确地选择。幼儿希望教师的目光是慈爱的。它温柔、体贴、亲昵,能让幼儿体验到最大的快乐和爱。作为女教师,应关心、爱护每一个孩子,让他们在教师眉宇间流露出的情感中感受真爱,感受体贴和关怀。使他们在关切、爱抚中健康、快乐地成长。幼儿渴望教师的目光是鼓励的。因为它能给幼儿以自信和力量,增强幼儿的自尊心、上进心。他们从这种目光中得到鼓励,…     

浅谈幼儿德育——培养和树立幼儿的分享意识

在幼儿时期进行品德行为习惯的培养,是对幼儿进行素质教育的重要内容,在日常生活中,应根据幼儿的年龄特点,通过多种渠道、采用多种形式,通过家园共促,培养其分享行为;榜样共存,树立其分享意识;给他们创造机会,体验分享快乐.     

让社会体验成为幼儿成长的乐园

社会体验是幼儿发展的基础,它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容,为孩子认识和探索感性世界提供了天然的素材。我们提倡家长带领幼儿走进社会,在社会中快乐体验,在体验中快乐学习,在学习中快乐成长,让社会体验真正成为幼儿成长的乐园。     

让音乐带动孩子的情感

音乐是孩子们的情感体验,它不仅可以促进幼儿良好的艺术素养的形成,而且对幼儿各方面的发展都起着积极作用,更是他们表达自己的认识和情感的重要方式。教师在音乐教学中不仅要想方设法地激发幼儿感受美、表现美的情趣．更要丰富他们的审美经验,使他们体验自由表达的快乐。     

快乐泥塑,激发创想

<正>心理学研究表明:"人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。幼儿尤其如此,对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动,幼儿总是乐此不疲,并能表现出不凡的创造性。"因此,小班的泥塑活动应以培养幼儿的兴趣及感受泥塑活动的快乐为主,当泥塑活动像游戏一样充满快乐时,幼儿泥塑的灵感、创新的思维就会被激发出来。1.抓住幼儿感兴趣的事,在生活中寻找泥塑活动题材小班幼儿的思维具有直觉行动性,探究往往源于最直接、最具体的生活情     

自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动,也是幼儿的工作,是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣,有意识地培养幼儿的自主学习能力。让幼儿在活动时体验游戏的快乐,在快乐中体验自主学习的魅力,唤起幼儿自主参与的意识,真正成为教学活动的主人。     

浅谈《指南》背景下幼儿园音乐教育活动的实践研究

音乐,是儿童早期教育的重要内容,对幼儿的身心健康发展起着非常重要的作用。快乐,是孩子们学习、探究、尝试的原动力。作为教师的我,有责任成为幼儿音乐活动的支持者和合作者。在音乐活动中,尝试对幼儿实施"快乐教育",让幼儿因快乐而喜欢学习,因学习而体验快乐,充分地享受音乐带来的真正快乐。     

想象是幼儿成长的翅膀

幼儿最爱想象,幼儿的思维与大人不一样,他们的想象力也与大人存在差别,他们把世界想象得多姿多彩,总是充满无限的向往,而且不受任何束缚,在他们倾心摆弄各种物品的同时,可以从中体验到发现的喜悦和快乐。想象是在客观事物的影响后,在言语调节下对人脑中已有的表象经过改造、结合而产生新表象的一种心理过程。想象在幼儿的生活和游戏中起着重要作用。那么,如何正确引导幼儿的想象力,让幼儿在宽松和谐的氛围中发挥无限的想象,快乐地成长呢?     

浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用

体验式教学即主本全身心地投入到客体中,与客体相互整合与交融在一起,构成一种全新意义的活动.体验是幼儿活动的内在方式,幼儿只有通过亲身的实践,才能正直理解教育内容的内涵.幼儿在参与活动的过程中获得体验快乐.因此笔者们在幼儿园音乐唱歌中,尽量去挖掘幼儿生活中的细节,为幼儿提供感兴趣的"体验场",让幼儿主动学习,在体验中感受音乐、在音乐中感受生活.