生活德育在学校

道德之知本是一种实践之知,当代的德育却以普遍化、客体化的知识割断了与生活和实践的联系,走上了一条唯知识化的道路。20世纪末全球性道德教育危机的根本原因,是由于对道德教育本质的认识不够全面,即把道德等同于知识,忽略了道德教育的目的是行为的改     

浅论学校生活德育的构建

做人以德为本,要成才,先成人,学校加强德育教育的重要性无庸置疑。然而,我们当前传统的德育太过注重社会既定的道德规范的抽象知识,仍是在“象牙塔”里对孩子开展教育,漠视了学生个体的生活环境,漠视了他们内心潜藏的愿望、热情等现实生命所指的方向,缺乏生活的情景性和生动性。看似为孩子们营造了一个理想世界,可实际上却是“虚假的教育”、“无用的教育”,这也导致了当前我们学校德育教育的效果还不尽如人意。     

学校生活德育的空间问题

学生的学校生活与真实的校外生活之间的连续性与交互作用是生活德育需要探讨的问题。学生所置身的不同生活空间之间的价值规范差异乃至冲突是当代社会价值多元的表现。生活德育因不同生活空间之间的支配关系而具有批判性。学校生活空间因具有公共性和共享生活空间特征而在学生的生活德育中起一种协调作用。对学生所置身的不同生活空间,学校应该持一种"批判的理解"的立场。这一立场要求不同生活空间之间的对话,促进学生对自己置身的各个不同生活空间的批判和理解,在拓展学生生活经验的基础上形成初步的道德智慧。     

浅论学校生活德育的构建

做人以德为本,要成才,先成人,学校加强德育教育的重要性无庸置疑。然而,我们当前传统的德育太过注重社会既定的道德规范的抽象知识,仍是在"象牙塔"里对孩子开展教育,漠视了学生个体的生     

学校生活皆德育——上庄中心小学德育印象

陶行知先生的“生活即教育”理论早已为大家熟知,走进上庄中心小学,校园中的生活德育,给我们留下了一个个惊喜。     

不道德的学校生活及其德育影响

学生的品德发展是在生活中自主建构形成的,学校生活作为学生生活的重要方面,对于学生的品德发展具有重要的影响,其自身的德性决定了这种影响的方向,道德的学校生活能最大限度地促进学校德育的作用,而不道德的学校生活则极大地限制了学校德育功能的发挥,对学校德育产生消极的影响.     

不道德的学校生活及其德育影响

学生的品德发展是在生活中自主建构形成的,学校生活作为学生生活的重要方面,对于学生的品德发展具有重要的影响,其自身的德性决定了这种影响的方向,道德的学校生活能最大限度地促进学校德育的作用,而不道德的学校生活则极大地限制了学校德育功能的发挥,对学校德育产生消极的影响。     

寄宿制学校生活德育的探索与实践

加强生活德育工作,营造安全、有序的教育教学环境,保证学生健康成长,是寄宿制学校教育教学工作的前提和基础。重视生活中道德资源的开发和利用,将道德教育扎根于学生生活的土壤,让德育与学生的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联,用学生自己的生活、自主的活动本身对学生进行积极的启迪与引导,让学生在实践中感悟、在体验中内化,丰富或调整原有的认知结构,逐步形成良好的道德品质,是寄宿制学校德育工作的新的有效途径。     

论学校生活中德育资源的开发

学校生活离不开德育教学。德育教学应该摒弃传统的教授化德育的老路,秉承开放与生成的观点,让德育资源回归生活。德育资源蕴涵在整个教学结构中,我们将从三个维度来分析教学结构,发掘其中的德育资源。一、发掘教学活动主体的德育资源教学活动的主体,包括教师和学生两个要素。从     

生活德育:学校道德教育的应然选择

分析了学校德育现状，指出学校道德教育与生活世界脱离是造成学校德育困境的主要原因。生活德育是在生活过程中通过道德的生活而进行的德育，是实践性德育。提出了生活德育是学校道德教育的应然选择，德育教育应从生活实际出发，在生活中关注德育主体的现实需要，培养生活中的德育主体。     

在美国感受生活德育

我们是在2008年12月31日晚到达美国纽约的。此后的21天,我们穿行于美国各地,考察,学习,受训。     

学校生活的道德审视——读《生活德育论》

作者简介: 高德胜,1969年出生,河南信阳人.教育学博士、副教授、著名德育专家,南京师范大学道德教育研究所副所长,兼"品德与生活"国家课程标准组核心成员、上海<思想理论教育>杂志特约副主编、"中央教育科学研究所田家炳基金会中国学校德育研究与发展计划"专责委员会委员.在道德教育基本理论、德育课程、知性德育、生活德育等领域有着广泛的研究和精深的造诣.     

学校生活的道德审视——读《生活德育论》

作者简介：高德胜,1969年出生,河南信阳人。教育学博士、副教授、著名德育专家,南京师范大学道德教育研究所副所长,兼“品德与生活”国家课程标准组核心成员、上海《思想理论教育》杂志特约副主编、“中央教育科学研究所田家炳基金会中国学：校德育研究与发展计划”专责委员会委员。在道德教育基本理论、德育课程、知性德育、生活德育等领域有着广泛的研究和精深的造诣。     

在学校的生活

父亲决心要我们进圣约翰大学,因是那时全中国最著名的英文大学。他要他的儿子获得最好的东西,甚至梦想到英国之剑桥、牛津和德国之柏林诸大学。因为他是一个理想家。当我留美时,以经济支绌,迫而离美赴法,投入青年会为华工服务。后来写信给他说,我已薄有储蓄,加上吾妻的首饰,当可再去德留学。我知道这消息会给他以未曾     

道德叙事:学校生活德育范式的新转向

一、道德叙事模式的提出背景在青少年思想道德形成过程中,环境和教育起着决定性的作用。当前由于多方面的原因,学校德育的目标、内容、方法等与当代社会生活产生了一定的隔阂,严重影响了学校德育的效果。苏霍姆林斯基曾经说过:真正的教育研究是建立在对大量教育现象的积     

学校封闭管理中德育与社会生活的链接

长期以来,我们的思想教育缺少实效性。教育者煞费苦心、口若悬河、传经布道,听者消极对抗、漠然相对、我行我素。一厢情愿,水土不服成为品德教育的症结所在。其实"品德教育的源头只能是现实生活"(叶澜),任何脱离社会生活的品德教育即使说得再崇高,也只是披上了一件华丽     

生活德育探问

生活德育作为一个新概念,能否为教育理论所认同,生活德育的开展何以可能,这需要我们做五方面的逻辑思考:生活是否需要道德?需要什么样的生活道德?为什么需要生活德育?如何理解生活德育?学校生活德育如何可能?     

浅析生活德育

在学校,德育作为生活自发的调控因素之一,是构建学校和谐学习氛围,完成全面的育人工作不可或缺的。从生活出发的德育,以人的生活经验为德育的起点。在生活中展开的德育,要以生活世界为坚实依托,并且其主题与素材要来源于生活。     

生活即德育

初中思想品德课教授的知识是很简单,粗线条的,但传达的信息却是以学生成长为需要,以社会为大背景的,其涵盖的内容说车载斗量也不为过。仅仅教好     

试论德育在学校教育中的首要地位

一江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会的讲话,高瞻远瞩,从我国经济发展战略的高度,再次重申十三大关于全党全民必须重视教育的战略决策,并要求贯彻到实现国民经济发展战略目标的整个过程中去。因此,着重强调了学校工作,他指出,“各级