表现性评价的实施与反思

一、传统评价模式的弊端纸笔测试过去几乎是评价学生学习的唯一形式。这种传统评价模式的主要问题是:①评价范围狭窄,只关心认知目标和学业成就,注重学习结果,而对学习者获得知识的过程、表征及其知识结构的变化则无法测评,对学生的情感、态度、价值观等非学业素质的测评更是无能为力。②仅凭考试分数衡量学生的学习,评价方法注重量化,只关注学生对知识和技能的识记、理解和简单运用的情况,而对学生综合运用知识技能的能力,以及在真实世界中运用书本知识创造性地解决实际问题的能力的高度综合的心智技能发展不够重视。③评价突出鉴别和选拔…     

理解新课标，用好新课标——《义务教育历史课程标准(2022年版)》解读

《义务教育历史课程标准(2022年版)》以学生核心素养发展为目标,分主题按时序组织课程内容,突出历史发展的阶段性特征;增设跨学科主题学习板块,注重课程的综合性;以唯物史观为指导,精选有助于引导学生形成正确的历史观、世界观、人生观、价值观的课程内容;增设学业质量标准,使课程目标具体化,便于教学和评价;鼓励教学方式创新,注重学生自主探究;注重过程性评价,综合运用多种评价方式改进教学。为实施新课程,教师需要不断充实中外历史知识,还要掌握历史学科思想方法、探究式教学设计要领、学业成就测评理论和方法。     

新西兰音乐学业成就测评及其启示

如何客观、全面、有效地测评学生的音乐学业成就是各国音乐基础教育普遍关注的问题。新西兰学生学业成就监测研究项目(NMSSA)中的音乐学业成就测评,依据《新西兰课程》中艺术学习的4个维度要求和音乐学业成就目标,采用计算机辅助测试和艺术实践测试的方式,从艺术的本质、艺术表现、实践任务3个方面进行考查。无论是测试形式还是测试内容,新西兰音乐成就测评都体现出对核心素养、学科特点、本土文化、成就目标的关注,对我国义务教育阶段音乐学业质量监测的开展有一定启示。     

增值评价

增值评价就是以学生的学业成就为评价依据,通过相关的统计分析技术,把学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来,考查学生在前后两次学业成就测评期间的进步幅度,以及学校、教师等对学生学业成就教育的“净”影响。     

关于高师大学生综合素质发展自我评价的研究

综合素质的提高是当前实施素质对师范人才的普遍要求，也是高师大学生自身的迫切希望。通过从“学会学习、学会工作、学会生活”三个方面分解高师大学生综合素质发展的目标，编制“高师学生综合素质发展自评问卷”，并对北京师范大学和山西大学师范学院的部分学生进行调查，旨在探讨高师大学生综合素质发展的目标要求及其评价方法，在综合素质的理论、指标体系及测评方法等方面做一些尝试，并以此为高师大学生提供一套知觉自我素质发展状况的工具。结果表明，本问卷能够比较客观地描述高师大学生综合素质的发展状况，并提示应关注二年级和四年级高师大学生的素质培养。     

表现性评价在高中化学实验教学中的应用

化学是一门与社会生产生活紧密相连，以实验为特色的学科，相当一部分的内容涉及知识的社会化应用和实践操作。表现性评价在测评学生综合运用化学知识的能力、运用书本知识创造性地解决实际问题的能力等在内的高度综合的心智技能以及测评学生的情感、态度、价值观等非学业素质方面是一种重要而有效的方法。下面，我就表现性评价在高中化学实验教学中的实施进行介绍。     

初中生美术学业成就评价的研究——基于杭州市余杭区的实践与思考

初中生美术学业成就评价不仅是综合素质评定的重要组成部分之一,也是美术教育评价不可缺少的内容。本文对浙江省杭州市余杭区初中生美术学业成就评价的内容、标准、方式、过程等方面进行研究,详细介绍了P、E级评价方案和A级测评方案及其操作办法,并基于实践,对该初中生美术学业成就评价取得的成效与存在的问题进行了梳理与思考。     

精练选材 立足素养 精雕细磨——以2023年青岛市三模21题为例谈原创试题的命制

<正>《高考评价体系》中的“四翼”是连接“四层”与高考命题实践的纽带。试题通过“四翼”实现对“四层”的有效考查;反之,也可通过“四翼”对试题质量进行有效评价。问题情境作为考查载体,将“四翼”考查要求与“四层”考查内容有机融合,最终实现对考生素质的评价。评价内容要以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托。原创试题的命制要以学业质量标准为依据,指向对学生生物学学科核心素养发展水平的考查,关注对学生的生命观念、科学思维发展、科学探究能力和社会责任意识的评价。     

高职院校职业导向型学生学业成就评价初探

文章通过对现有的学生学业成就评价体系的重新构建,依据职业教育以及人才职业素质的需求,将职业教育的学业成就评价分为三大部分进行评价:行动导向评价、技能导向评价和素质导向评价。通过新构建的评价体系对学生进行评价并促进学生在学业以及职业素质等方面的发展。     

基于核心素养的英语学考与高考命题探讨

我国高中英语课程标准规定英语学科学核心素养含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,为基于英语学科核心素养的综合素质评价与学业水平考试(简称学考)、高考命题确立了指导方针。高利害测试性质的学考与高考命题宜有机融汇学科核心素养的考查或导向,利用测评对教学的正面反拨作用,为发展我国学生的英语学科核心素养和立德树人的教育宏观目标服务。本文从考试大纲研制、考查内容、命题素材或命题情境、命题技艺等方面,探讨如何基于核心素养进行英语学业水平考试和高考命题。     

学生素质综合评价中形成性评价方法研究

关注学生的课内、课外学习过程,对不同层次的学生提出不同的要求,给予不同的评价,评价以鼓励为主。评价可以是书面的,也可以是口头的;可以是针对课堂表现,也可以是针对课外作业;评价可以用量化的形式,也可以用文字表述;评价可以来自老师、家长,也可以来自同学和学生本人……。评价方式只要不是一成不变的,就能吸引大多数学生,直至达到评价的目的。关注学生学习成绩的同时,关注学生个体发展的其他方面,如积极的学习态度,创新能力、分析问题与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。从考查学生学会了什么,到对学生是否会学习、学会生存、…     

“学业成就发展指数”的实践与探索

基于"为了每个学生更好地学习与成长"的核心理念,我区启动了教育评价改革工作。我区教育学院教研室领衔"学业成就发展指数"项目的研发、测评和反馈工作,我们组建了工作团队,制订项目工作计划,着手研究如何建立"长宁区学生学业成就发展指数"测评系统。一、"学业成就发展指数"的调研1.数据采集工作在"学习成绩指数"方面,我们从我区教研室获取统一检测出的各学科成绩,通过网上数据分析系统对学生成绩进行多角度的分析,对学生成绩的评分以等第制为基准,实施百分制与等第制转换,对学校和学生的分析以知识块的所得等第为依据,分析学生的知识     

在90后大学生中开展学业生涯规划的重要性分析

学业生涯规划是职业生涯规划重要的阶段性表现,能有效减少大学生学业迷茫和帮助大学生树立正确人生观、世界观、价值观。本文从高等教育需求、自我发展需求对学业生涯规划的必要性,从学生发展、心理健康、深度辅导、就业指导等方面对学业生涯规划的重要性进行分析,探讨了学业生涯规划在促进学生学业发展中的重要作用。     

适度教育理念下小学生学业评价探索

小学生学业评价是对学生学业水平的客观描述,既关注知识和技能的理解掌握,又关注情感、态度、价值观的形成与发展,是新时期基础教育课程改革的主流话题。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出:"要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生     

“过程性评价”在历史综合实践活动中的运用

随着教学改革的不断深入,"过程性评价"在教育教学过程中不断呈现出鲜活的生命力,"过程性评价"在学生获得基本知识、基本技能的过程中,成为学会学习和形成正确价值观的推动力,为学生终生发展奠基。评价正在从"关注评价者的主观需要"到"关注被评价者的素质发展"方向转变。基于此,本文尝试对"过程性评价"策略在学生综合实践活动的实施进行分析,一方面,     

关于初中道德与法治开卷考试的几点思考

初中道德与法治是提升学生道德素养与法治观念的重要课程。初中道德与法治的学业评价,既要尊重学生学习与发展规律,关注初中生逐步扩展的生活,又要坚持学科价值导向,关注国家发展和社会进步,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

大学生综合素质测评研究综述

学生评价在教育评价中处于核心地位。素质教育对大学生综合素质测评提出了新的要求;因此,相应的研究也逐渐展开并不断深入。本文将现有研究成果从测评目的与作用、测评中的不足、测评应把握的基本原则、测评的方法四个方面进行归纳总结,展示了对大学生综合素质测评的研究现状,并提出了进一步研究所需要关注的问题。     

大学生综合素质测评研究综述

学生评价在教育评价中处于核心地位。素质教育对大学生综合素质测评提出了新的要求;因此,相应的研究也逐渐展开并不断深入。本文将现有研究成果从测评目的与作用、测评中的不足、测评应把握的基本原则、测评的方法四个方面进行归纳总结,展示了对大学生综合素质测评的研究现状,并提出了进一步研究所需要关注的问题。     

美国田纳西州增值性评价模式简介

近年来,美国高质量教育委员会提出了《国家处在危险之中,教育改革势在必行》的报告,随之带来的是美国人对美国教育的担心。关注学生学业成就的增长,被提升到了前所未有的高度。怎样衡量学生的学业成就,怎样利用学生的学业成绩评价教师等问题成为了人们关注的焦点。增值性评价方式的出现,有效地解决了这些问题,通过对学生目前成绩和以前成绩的比较来评判学生的成就,有利于学生个性化发展。     

开卷考试与思想政治课教学

开卷考试是近年来初中思想政治考试的一种新的评价方式，相对于传统的闭卷考试来说，它是一种更能体现新课程思想的评价方式。近年来大量的研究表明，学生能够背诵的知识，并不等于学生真正理解了；而学生能够正确运用解决问题的知识，即使学生不能完整地复述或背诵其内容，也意味着学生真正理解并掌握了。开卷考试使学生从对知识的死记硬背、生吞活剥中解脱出来，它侧重于考查学生对知识的理解和运用能力，能更好地引导教师关注学生素质的发展，倡导主动、合作、探究式的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观，培养创新精神与实践能…