浅谈小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动。综合实践活动主题往往来源于儿童生活、自然和社会以及它们之间的交叉地带。综合实际活动主题确定的依据主要有四个:学生的愿望与兴趣,学生的年龄特点,知识经验,课程资源情况。主题确定的方式大体上有封闭式、开放式和半开放式三种。一般情况下,综合实践活动的主题是分层次的。     

基于“卓越工程师人才培养”的专业课开放式教学方法探讨

对于开放式教学,在实施过程中其实是没有固定程式的,应当根据教师的个性以及学生的情况等多种因素决定具体的施教措施。开放式教学是相对于传统的"封闭式"静态而言的,其核心在于"变",因而开放式教学具有全方位、多角度、动态的特点,它具体体现在教学过程、教学内容、拓展空间等几个方面。     

基于主题、时间、空间和模式分类的学科竞赛研究与实践

基于主题确定,模式可变,根据时间和空间将学科竞赛分为开放式、半开放式、封闭式、半封闭式等四类.根据每类竞赛特点和规律,探索有效管理方法和措施,从而指导学科竞赛管理工作.经过浙江大学多年来从实践到理论,以理论指导实践,取得很好效果.     

民办高校学生管理模式的调查和分析

笔者对西安五大万人民办高校的学生管理模式进行了调查和分析,揭示了民办高校采取封闭式学生管理的原因。随着社会动因的变化、家长观念的改观、高等教育目标本质要求的强化、学生个性发展空问的膨胀。这个结果也应发生变化,即民办高校仍旧全盘实行封闭式学生管理已不合适宜,没有科学依据。     

蒙古族高中学生管理个性化探讨

高中时期是学生形成各种价值观的关键时期。高中生是具有一个个鲜明个性的个体,其个性发展的需求应当得到满足。这就要求管理者要改变管理理念、管理方法、评价方式,加强学生管理中的个性化教育,提高学生管理的有效性。笔者结合10年来的教育教学工作实际,调查了解通辽市范围内各蒙古族高中学生管理情况,探索蒙古族高中学生管理个性化价值和意义以及蒙古族高中学生管理中个性化缺失问题及其原因,从学校层面、班级管理层面、宿舍管理层面、课堂教学层面进行探讨分析,并尝试提出解决问题的对策。     

民办高校学生管理模式的调查和分析

笔者对西安五大万人民办高校的学生管理模式进行了调查和分析，揭示了民办高校采取封闭式学生管理的原因。随着社会动因的变化、家长观念的改观、高等教育目标本质要求的强化、学生个性发展空间的膨胀。这个结果也应发生变化，即民办高校仍旧全盘实行封闭式学生管理已不合适宜，没有科学依据。     

浅谈英语教学中的开放性课堂

开放式教学是相对于传统的封闭式教学的一种教学方式。在开放性课堂教学中,教师与学生的心理空间由封闭走向开放;教师应注重学生学习过程的个性化,并根据教学的实际需要,优化学生的学习空间,使其学习富有创造性,真正成为学习的主体。     

个性化教育与民办高校人才培养的适切性研究

民办高校在办学自主权和人才培养的适应性、多样性、灵活性等方面,具有实施个性化教育的特殊优势,因此个性化教育与民办高校人才培养之间具有高度的适切性。所以,民办高校应发挥自身优势,尊重学生个性差异,采取设置适应学生个性发展的课程体系、建立有利于学生个性形成的教育教学管理体制、构建适合个性形成的多元化评价体系等做法,大力推行个性化教育。     

论高校学生工作的个性化教育

个性化教育是现代教育的一个重要标志,但高校扩招客观上带来高校整体教学质量下降问题,加之在传统高考方式的指挥棒下使得学生缺少个性,本文结合笔者的工作经验和学生管理的实际情况,论述了在高校学生管理中尊重学生个体差异,发展学生个性的必要性,并就个性培养的诸多方面提出了具体措施。     

美术课堂优化与个性化培养方法

当今美术教育提倡学生个性的发展,而个性化发展是在美术教育中的一个突出特点。创设愉悦的教学氛围,优化课堂设计、培养学习兴趣,是在美术教学中促进学生个性化发展的基本路径。巧妙运用评价语言去鼓励学生、根据学生实际情况因材施教、完善教学评价体系,彰显学生个性才能更好地提高美术教学的教学效率和教学质量,使学生的个性得到更好发展。     

初中学生非正式群体对学生个体发展的影响及调控

初中学生非正式群体是学生个体社会化和个体个性化过程中不容忽视的力量。要发挥非正式群体的正面教育功能，需要认真分析其形成的原因、特征、影响等因素。在初中这个特殊的阶段，教育者需要对非正式群体加以调控，发挥其正向教育功能。     

基于新课程理念的中学生物理个性发展设计的思考

为使学生的知识能力水平上升,课程标准、学生个体、学习过程都呼唤对中学生物理个性发展设计,个性发展设计指对学生学习目标、学习资源、学习方式、学习评价等进行个性化的设计或研究,寻找适合学生或学生群体个性的教育教学机制,为学生的终身学习和终身发展奠定基础.     

基于新课程理念的中学生物理个性发展设计的思考

为使学生的知识能力水平上升，课程标准、学生个体、学习过程都呼唤对中学生物理个性发展设计，个性发展设计指对学生学习目标、学习资源、学习方式、学习评价等进行个性化的设计或研究．寻找适合学生或学生群体个性的教育教学机制，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。     

民办高校学生管理工作的辩证思考和实践

针对民办高校学生有着独特的心理特点和思想情绪,论述了学生管理与自身建设、行为管理与思想疏导、理性说服与人情感化、群体教育与个体工作的辩证关系,提高民办高校学生管理工作的实效性。     

思想品德课中多种教学资源的应用

思想品德课由封闭式教育变为开放式教育,可用资源有学生个体、教材、多媒体、校本、家庭等,教师可结合教学实际情况科学合理地挖掘身边的资源,让学生在丰富的感知中去体验、去思考,多层次、多角度地影响和启迪他们,从而收到思想品德课教书育人的应有效果。     

改革实验教学教会学生创造

化学实验教学是培养学生能力的重要环节,目前这个环节普遍存在按步就班等封闭式教学问题。而开放式实验教学过程可使学生的个性、能力和思维得到了较好的发挥。     

让语文课堂彰显个性色彩

教育的目的之一是促进不同学生的发展,因此,在实际的教学中应针对学生的实际情况,创造出充满生机活力的课堂氛围,充分张扬学生的个性,促进学生的个性发展。个性化教学就是尊重学生个性的教学,它根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,让不同的学生得到不同侧重的教育,也即相当于孔子的“因材施教”。     

开放式的楼道区域活动

区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式,使其在活动中得到身心健康发展的锻炼.一般来讲,区域活动包括半封闭式的和开放式的两种,与以往的半封闭式区域活动相比,开放式区域活动重在打破班级界限,不同班级教师和不同班级幼儿充分互动,教育资源充分共享.……     

实施开放式教育 成就个性化人生

大连市甘井子区泉水小学实施开放式教育,倡导"开放式,个性化"的办学理念。开放式体现在基于综合的课程观、基于探究的教学观、基于人文的管理观、基于多元的评价观、基于个性的学生观、基于发展的教师观等六种教育价值观。个性化就是尊重个体差异,表现在学生的个性需求、兴趣特长、个性潜能、个性品质等诸多方面。因此,学校把"培养有自主意识和个性特长,有合作精神和创新能力,有祖国情     

开放式教学在历史教学过程中的运用

知识经济时代呼唤着有创新精神的人才,构建新的教学模式,进行开放式教学已成为教改的主要趋势,有利于发挥学生主观能动性,达到良好的效果.开放式教学是相对于传统的封闭式教学模式而言,主要是指在教学内容、教学思维、教学形式、教学时空和教学评价等方面的开放.在教学过程中,要充分发挥学生的个性特长,开发学生的个性潜能,激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的理解和实际运用能力.