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祁加萍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):25-25
幼儿园大班的各项教学工作要为小学一年级工作做好准备,一年级是学校教育教学工作的开始,是幼儿园大班学前教育的继续发展与提高。因此,学前教育与小学既有区别又有紧密的联系,两者关系处理得如何,关系到儿童的身心健康是否能够得到和谐的发展及教育质量的高低。如何使幼儿园大班的儿童升入小学后能较快地适应小学数学的学习,使之过渡、衔接得合理、科学、恰当,确实是值得认真研究和探索的重要课题。 相似文献
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1.学生对教师的教法不适应。在小学,教师一般采用直观形象到抽象概括的教学方法,通过讲解、演示、操作等过程建构新知,节奏慢,坡度小。到初中后,由于学科的增加和学习内容的抽象,课堂知识容量增大,教学进度较快,演示、操作减少,抽象的思维活动增加,部分学生深感不适应。 相似文献
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文章通过分析孩子进入小学前后的差别及其产生的原因,重点论述了解决孩子进入小学后注意力持久性差的一些有效的办法,对于从事幼教、小学教育的工作人员及孩子家长都具有启发作用。 相似文献
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湛带娣 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0086-0086
从小学到初中的课程是由浅入深、由易到难的渐进过程,往往在刚升入初中这一时期的教学中,学生们的学习效果不佳。因此,老师在日常的教学过程中,必须立足于学生的终身学习和综合发展进行教学。小学数学与初中数学有着密不可分的联系,小学数学老师必须重视小升初的教学衔接工作,打好学习基础,为学生们的学习和发展做好铺垫。 相似文献
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编者按“幼小衔接”实验是教育部全国教育科学“十五”规划课题,本刊与中央教科所合作进行此项研究。本期起,我们特辟出版面刊出广大教育工作者发展幼儿的知识、技能、情感态度,实现幼儿进入小学学习的顺利过渡的经验和思考,欢迎来稿。 相似文献
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小学数学教学与中学数学教学不论从教学内容、教学方法.还是学生的学习方法、思维习惯都存在很多差异。如果初中数学与小学数学教学衔接不好,最终导致的结果就是相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应。越学越难,学习兴趣减退,学习质量大幅度下降,久而久之不但数学学不好,而且还会对其他理科的学习产生消极的影响。根据初中学生的心理特点,笔者试着从教法、学法和习惯的养成入手,努力削缓中学数学与小学数学两学段之间的“陡坡”.为引发学生的学习兴趣。作了一点探索。 相似文献
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幼儿园数学活动与小学数学教学的有效衔接,对促进儿童的数学学习、乃至儿童的健康快乐成长起着重要作用.基于数学教育的文化观——数学教育就是数学文化的教育,必须提高教师队伍的专业化水平,体现数学活动(教学)目标主体化、个性化,实现数学活动(教学)内容生活化、统整化,以及数学活动(教学)方式多元化、情境化. 相似文献
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如何搞好中小学数学教学的衔接工作.实现从小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学数学教师面前非常实际的问题。本文分析了影响小学数学与初中数学衔接的原因,提出了衔接教学的策略,保证初中数学教学顺利进行。 相似文献
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使用新课程小学数学教材已经一年多了,在这一年中,通过不断地探索与实践,渐渐地领略到新教材的魅力,它图并茂,色彩明丽,把学生带入一个神奇的数学王国,学生不再感到数学是单调的、枯燥乏味的,而成为神奇王国的探索、实践,真正成了学习的主人,教师则成了数学学习的组织、引导与合作。师生关系实现了真正意义上的民主、平等、和谐,学生在这种和谐氛围中,学会了求知,学会了交流,学会了与人合作。下面谈几点体会。 相似文献
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小学学习较好的学生,进入初中后由于某种原因,数学成绩出现严重的滑坡现象.渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣.造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源还在于教学上的衔接问题.下面就这个问题进行分析探讨. 相似文献
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儿童从幼儿园进入小学不仅是从情感上的一个飞跃,同时也是认知的转折。数学教育被归为科学领域,重视发展儿童的兴趣、情感、爱好、态度等素质;[1]小学要求儿童掌握系统的数学概念、运算,并培养初步的思维能力和空间观念,能够探索和解决简单的实际问题,对儿童的技能性要求比较高,需要锻炼儿童对变式逆向反推的能力。[2]所以儿童进入小学进行数学教育,不仅是对其面对不同环境、教育方式等情感上的挑战, 相似文献
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杨瑾 《小学教育科研论坛》2004,(4):8-9
学前教育、小学教育、中学教育直至大学教育是贯穿学生成长的整个教育过程,这一过程环环相扣、层层递进,最终实现学校教育为国家建设培养高素质人才的目标。每一环之间都存在着许多相关连的教育思想和方式,做好每一阶段的衔接,可以使学生在一个理想的环境中接受教育。 相似文献
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向玉琼 《读与写:教育教学刊》2013,(4):223+225
根据小学数学与初中数学教学存在的差异,做好中小学数学教学有效衔接。从而让学生树立数学学习的自信心,提高数学学习兴趣,掌握数学学习方法,培养数学思维能力,促进学生数学学习的可持续性发展。 相似文献
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对恰当处理高师数学教材内容之间的相互照应与衔接的意义与作法进行了剖析与探讨,并且对高师数学教材某些内容的照应与衔接,提出了具体的建议。 相似文献