浅谈如何培养智障学生将数学知识生活化

培智学校数学教学的目的是培养智障学生运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。这就要求在教学中要把数学置于社会生活的大背景之中,优化数学学习环境,实行生活化教学,即教学训练内容必须与实际生活相联系,训练形式以培养学生实际操作能力为主,为学生更好地融入社会打好基础。     

培智学生生活技能与生活语文课的有机结合

培智学校的生活技能教育是通过实践与体验两种 方式,培养学生社会实践能力与生活自理能力,以便使培智学 生充分掌握学习、生活、与人交往和生存的能力。因此,在新的 形势和背景下重视对培智学生生活技能教育,为培智学生平等 参与社会生活、回归融入社会主流及自强发展具有重要的现实 意义。     

谈培智学生数学课堂教学中实践能力的培养

《新课程标准》指出：素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点。而培养学生综合实践能力，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离，提高学生手脑并用的动手操作能力。     

激兴趣 植思想——小学数学备教思考

上海二期课改的理念要求我们要“以学生发展为本,以德育为核心,以培养学生创新精神与实践能力为重点”。新修订的《小学数学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”这一要点,不仅要求选材密切联系学生的生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,     

生活——学习的起点和归宿

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受到数学与现实生活的联系，感受到数学的趣味和作用，增强对数学的理解．树立学习与应用数学的信心。”可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。因此，在数学教学中，教师要注重丰富学生的数学体验，重视把数学问题与学生生活及已有经验相联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和积极的情感体验。     

有效开展培智数学活动课的策略探究

《培智学校课程设置实验方案》中指出学校可根据地域特征、社会环境、经济文化发展的特点,以及学生实际生活需要,设置和开发具有本校特点的校本课程。着眼于智障学生适应生活,适应社会的基本需求,根据培智数学教育现状,我校培智数学组提出了"培智学校数学校本课程的设计与开发"的研究课题。     

培智学校低学段生活化数学教学模式的探析

生活数学是培智学校的一般性课程。我校从2018年9月起,在培智一年级开始使用《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》,在日常教学中秉持生活化的教学原则,虽取得了一定成绩,但还存在很多问题。本文从数学生活化的内涵、意义入手,对培智学校低学段数学生活化课堂教学中存在的问题进行了分析,提出了“科学地引入教学素材、巧妙地创设生活情境、机智地使用数学语言和积极地开展实践活动”的数学生活化教学的有效策略,以培养低学段智障学生的数学素养,提升课堂教学效率,并为下阶段更深入的数学学习奠定基础。     

联系生活实际 培养学生应用能力

《数学课程标准》提出：“重视数学与现实生活的联系,注重实践应用。”也就是说数学教学应重视结合学生的生活经验和已有的知识,通过感知和操作,获得基本的知识和能力。这就要求我们在教学中加强与生活实际的联系,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中体会到数学的存在,从而培养他们的应用意识和能力。     

论小学数学教学中的数感培养

数学知识本身来源于现实生活,因此培养数感要把数学教学同实际生活相联系.良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养.     

如何构建生活化的数学课堂

生活处处皆数学.《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出:"使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系."不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和     

富有生命力的数学课——数学课堂生活化的几点看法

数学源于生活、寓于生活、用于生活。这就要求数学课能“使学生感受数学与现实生活的联系,培养学生的学习兴趣。”“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会。”在实际教学中,我也是以《新课标》为依据,将生活与数学紧密联系在一起,以下是我在教学实践中的一些心得体会与总结。     

培智学生口算能力的培养策略研究

《培智学校义务教育课程标准》中指出:"生活数学课程内容主要包括培智学生能够掌握的、必须的和生活密切相关的、基本的数学知识和技能"。在生活数学课程内容中明确了培智学生能口算加减法和混合运算。大部分培智学生的口算能力很差,会口算的寥寥无几。本文作者通过一定的实践研究探索了适合本校学生口算能力的培养策略。     

实践活动,点燃智慧的火花

小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实生活紧密联系起来,营造智慧灵动的课堂氛围,引导学生深度思考,让学生在活动中领略数学学习的趣味和作用,培养学生的实践能力. 一、现实生活——开展实践活动的基础 数学本身源于社会实践活动,学习前应带领学生回归生活,收集、积累实践活动的素材.实践活动素材的选择,要符合学生的年龄特征与生活经验,要从学生的生活和他们感兴趣的事物中选取素材,为学生提供具体、有趣、富有启发性和挑战性的活动内容,积累数学活动的经验.     

如何加强学生的数学应用意识和能力的培养

数学来源于生活，所以也应该应用于生活。新课程标准也提出：“重视数学与现实生活的联系，注重实践应用。”因此教师要重视学生对数学知识的理解和应用。培养学生的数学应用意识和能力可以从以下几个方面入手：     

培智学校生活数学教学例谈

生活数学是培智学校的一门必修课程,2007年颁发的《培智学校课程设置实验方案》将其解释为：＂以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用,以学习运用简单的运算工具等为课程内容,培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。＂可见,数学知识与生活内容实际相结合对智力落后儿童学习的重要性。根据这一理念,数学教学应从学生已有的生活经验与知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理规律选材,让学生乐于接触,并把所学知识和生活实际相联系,让学生真正感受到学习数学的价值。笔者谨以《尺寸与鞋码》教学为例,谈一点体会。     

小学数学教学对学生实践能力的培养

在小学数学教育中,培养学生的实践能力是一个长期而艰巨的任务,我们在数学教学中必须千方百计地融入生活隋景,着手于再发现、再创造的实践,把培养学生的应用意识和实践能力有意识地贯穿于教学的始终,使学生的创新精神和实践能力得到真正的提高。一、让生活走进数学课堂现实生活本身犹如一个数学课堂,小学生在日常生活中往往能感觉     

小学数学课堂教学生活化探究

本着“数学源于生活又服务于生活”这一教学理念,教师要树立将数学应用于现实生活中的意识,引导学生学习有价值的数学,获得必须的数学。因此,要培养学生用数学知识解决实际问题的能力,将学生的生活与数学学习结合起来,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,     

实践的舞台 发展的天地

在小学数学教学中，从学生生活实际出发，把教材与现实生活有机地结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学的数学知识解决实际问题。给孩子一个触摸知识的空间，这对于培养学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生的探索意识、应用意识和实践能力，具有十分重要的意义。《21世纪数学课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学要充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。     

在解决问题的教学中培养学生应用数学的意识和能力

数学来源于生活,并服务于生活,生活中处处有数学。《数学课程标准》(2011年版)指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,教师通过教学,培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。"这就要求教师在教学"解决问题"时要联系生活,把与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的鲜活题材引入数学课堂,使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,     

浅谈小学数学教学生活化

新修订的《小学数学大纲》强调数学要与现实生活联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",不仅要求选材联系学生的生活实际,而且也要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的