加强“双师”素质师资培养 促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

加强“双师”素质师资培养,促进职业教育内涵建设

职业教育的快速发展,对师资队伍的建设要求越来越高,尤其是“双师”素质师资的培养与发展,是提高教育教学质量的关键因素。因此,针对这一问题,文章对“双师”素质的基本内容以及培养“双师”素质教师的意义进行了阐述,并对如何加强职业院校“双师”素质师资培养制定了相应的措施。     

内外部结合的高职院双师素质教师培养策略

在当前高职教育背景下,“双师素质教师”概念含混,正确认识、界定“双师素质”是高职教育师资培养的一个核心内容,在科学合理界定的基础上,从学校、个人、政府三个层面探讨双师素质教师的培养策略,创新双师素质教师的培养实践模式,是当前高职教育教学改革的一项重要工作.     

论高职院校"双师素质"教师的培养

高职院校要培养“适应现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才”,必须要建设一支过硬的“双师素质”教师队伍。本文针对在高职院校“双师素质”教师队伍建设中存在的认识还不够到位、实习难以取得实质性效果、机制尚未健全等问题进行了粗浅的分析和探索。     

高职院校"双师素质教师"培养探析

“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。     

培养高职院校教师"双师"素质的途径

高职院校教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校教师"双师"素质的概念与要求,从教师知识理论、教师专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养教师"双师"素质的多种途径。     

探讨高职院校"双师素质"教师队伍建设

“双师素质”的教师队伍建设是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标,是高职院校可持续发展的关键因素。文章从高职教育人才培养目标对教师素质提出的要求出发,针对目前高职高专院校“双师素质”教师匮乏的现状,提出了一些建议,以期对高素质教师队伍的构建有所裨益。     

高职院校“双师”型师资培养方法及途径探讨以宁波职业技术学院为例

从讨论“双师素质”教师的内涵入手,通过分析宁波职业技术学院“双师”队伍建设现状、“双师”培养途径、“双师”培养方法等方面,提出了高职院校“双师素质”教师队伍建设的具体措施。     

浅谈高职院校"双师素质"教师队伍建设

"双师素质"教师队伍建设是评价高职院校人才培养工作水平的一项重要指标.本文阐述了"双师素质"教师的内涵,分析了"双师素质"师资队伍建设存在的问题,并提出了"双师素质"教师队伍建设的途径和对策.     

高职师资素质培养研究

发展职业教育是国家当前的一项重要国策,高职教师素质是发展职业教育的重要内容.文章对高职师资素质内涵进行了充分的研究,论述其影响因子,并在对高职师资素质的培养方式上提出对策.     

台湾技职院校师资培养探析

台湾地区高等职业教育在世界名列前茅,为台湾培养了一批质佳技优的人才,其较为发达的一个重要原因在于台湾拥有一批创新型的职业教育师资队伍。台湾地区师资培养具有严格的学分规定,丰富多样的学科课程;系统的实习制度,详实的实习记录和反馈;开放的进修制度,灵活的进修培养方式的特点。通过对台湾技职院校教师职前培养、在职进修方式进行探析,可以为大陆地区高等职业院校师资培养提供借鉴。     

高职院校“双师型”师资培养策略

在国家大力发展高等职业教育政策的引导下,我国高等职业教育事业得到了迅速发展。在高职教育发展过程中,师资问题已成为制约高职教育快速、健康发展的“瓶颈’,最突出表现为“双师型”师资的缺乏。面对高职院校“双师型”师资队伍建设的主要困难,有必要加强“双师型”师资队伍建设,拓宽“双师型”师资队伍的培养途径。     

强化在职培训提高高校教师素质

随着高等教育的快速发展,高校教师不但需要增加数量,更需要提高素质,强化在职培训是提高教师素质的有效途径,是高校教师队伍建设的重要环节,是高校人才战略的重要组成部分。本文以此为前提,探讨强化高校教师在职培训的基本思路、措施和途径。     

加强高职学生职业素养的培养

在如今这个经济全球化快速发展的进程中,当代社会及企业不仅对学生的专业技能提出了相应的要求,对学生的职业素养也有了更高更严格的要求。而高职学校是培养生产、建设、服务和管理等一线所需的技能型人才的主要输出地,对其学生职业素养培养应更加关注与落实。     

高等职业教育师资培训的研究综述

在新时期,我国学者加大了对高等职业教育师资培训研究的关注力度.文章采用内容分析法,依据2000～2008年关于研究高等职业教育师资培训理论和实践的文献,对其研究的领域、理论、实践探索等进行了综合分析,并在此基础上阐明了未来我国高等职业教育师资培训的走势和趋向.     

基于慕课的高职院校“双师型”教师培养策略研究

职业教育承担着培养我国职业技术类人才的重任,教师素质的优劣直接影响到高职院校人才培养水平的高低。当前,我国高职院校"双师型"教师培养模式主要有校本培养模式、校企培养模式和教师自主培养模式。为了培养具有丰富理论知识和熟练专业操作技能的"双师型"教师,可以从以下几方面进行探讨:在共同愿景下建立学院双师型教师学习共同体;创建有效的保障机制,激发教师的学习主动性;建立合理的评价机制,实现教师的自我反思;形成良好的交流研讨氛围,成员间分享自我的学习成果。     

改革高职教育管理体制促进高职院校科学发展

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,其职业性、实践性、开放性决定其管理体制必须具备地域性、自主性和开放性三个基本特点。我国高等职业教育管理体制还存在一些难以适应高职教育快速发展的问题．主要表现在培养层次、经费投入、招生政策、管理部门条块分割等方面。只有进一步深化管理体制改革,转变职能简政放权,统筹协调简化程序,构建现代职教体系,拓宽经费投入渠道,改革现行招生制度．建立产学结合机制,提高技能人才地位,才能实现高等职业教育从跨越式发展向科学发展的转变。     

加强自身建设推动高职教育发展

高职教育受其自身及社会等方面因素的影响，还不能完全适应社会主义经济建设和我国“入世”发展的需要，应在教学、教师素质、教育环境等方面不断加强与完善。