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为了增强集中识字教材的形象性、趣味性、灵活性，苏教版国标本二、四册集中识字教材，本着“识写分流，多识少写”的原则，在吸纳传统识字经验的基础上，进一步探索促进学生自找规律、主动识字的新路子。识字课文的编排共采用五种形式：词串识字、看图会意识字、形声归类识字、比较形近偏旁识字、认识特殊偏旁识字。 相似文献
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苏教版小学语文第一册“词串识字”教材简介及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
苏教版《九年义务教育课程标准实验教科书》（以下简称为“苏教版”）一年级上册，安排了6次“集中识字”，除了《识字1》是一首古诗外，其余皆为词串识字。词串识字有何特点？教学中该注意哪些问题？下面，笔者作些简要说明。一、教材编写特点词串识字虽不是“苏教版”小学语文教材的独创，却有着自己鲜明的特色，给人全新的感受。其主要特点如下：1．贴近学生生活，充满童真童趣。“苏教版”语文一年级上册的五课词串识字，选取的全都是与学生关系密切的内容，用词串形式把相关词语有机地结合在一起，说学生的生活，抒学生的情趣，让学生… 相似文献
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~~境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”学生在教师优美的语言描述中感受春天的美,出现在眼前的不再是一个个孤立的词,而是连贯在一起的春光图,在这样的特定情境中,学生必然能够美美地读词。!"#!自然书中的《找春天》《春"设计意图:《语文课程标准》要求教学要注意学科之间的整合。每门学科都有其自身的美,语文学科包含的美更加丰富,学生通过音乐、舞蹈、图画、语言等向人们展示了春的美,既使人感知学科的知识美,感受学科的文化美,体验学科的个性美,又表达了学科的内在美。这样的设计打来了一首好听的歌,… 相似文献
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从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课知识字，二是在语文园地中识字，三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式推陈出新，分别运用了对对子，三字经，谚语，儿歌，词组串，谜语等， 相似文献
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提到交互式电子白板，大家已经不再陌生，作为一种新型的现代教学手段正逐步融入我们的课堂。借助强大的交互功能、丰富的资源保障及使用的简单便利，交互式电子白板得到了迅速的推广与运用。 相似文献
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（出示小女孩举杯喝水图)师：图上的小女孩在干什么?生：小女孩在喝水。师：今天，我们要认识的拼音娃娃“h”的读音与“喝”相似。把“喝”读得又轻又短就是这个声母的读音。 相似文献
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赵新华 《小学教育科研论坛》2004,(3):67-68
这是看图读拼音、识词、组句的综合练习。首先，以送动物回家的形式，使学生增长有关动物的知识，激发学生主动练习的兴趣；然后，读拼音识字词，同时巩固拼音与字词，了解一些动物的名称；最后，按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子，最后一句是在例句基础上的拓展。要求学生联系生 相似文献
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《识字三》是二年级上册中的一篇集中识字课文。这篇识字课是看图会意识字课，即利用看图体会字义的形式，帮助学生感知会意字的构字规律，又让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力，还有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。 相似文献
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陈永平 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):40-41
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)[以下简称“国标本苏教版”]从育人强国的高度，关注学生的终身发展，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》[以下简称“语文课标”]为依据，立足全面提高学生的语文素养，承“重习惯”之传统，创“习惯篇”之特色，编入了“培养良好的学习习惯”系列篇。爱 相似文献
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教材简析本次习作为苏教版语文第十一册“习作7”的内容。教材由三部分组成:其一,例文《写春联》主要写了小湛同学到外祖母家送年画,按照舅父的要求作对子的经过;其二,围绕例文内容,概括出写记事文章的基本要求———叙事清楚,重点突出,还要注意前后照应,为学生借鉴、迁移起到了很好的指路作用;其三,指明本次习作的题材范围和具体要求,要求学生选择学习生活中的一件事写下来,做到叙事清楚、重点突出。教学过程一、读例文,议例文,议中引“路”1.初读例文,感知内容。(1)默读例文,思考:从文题看,这篇例文要告诉读者一件什么事?小作者(2)讨论交… 相似文献
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教学目标
1．正确、流利，有感情地朗读课。
2．理解课内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
3．进行句式训练，培养学生的说话能力。
4．培养学生观察、想象、表演、口语能力。 相似文献
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师：今天上课,先请看老师写两个字。（“月”的象形字,如图）
同学们猜一猜,这两个分别是什么字？
生：第一个是月亮的“月”。
师：为什么这样说？
生：看起来就像月亮。 相似文献
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赵虎乔 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):45-46
设计思路⒈习作的材料来自实实在在的生活,提倡学生说真话、写真事。⒉引导学生做生活的有心人,让他们时时留心,处处在意,把观察的人和事积存起来。⒊以人为本,尊重学生独特的个体体验,尽力让学生说想说的话,写乐写的人。导写过程一、兴趣导入同学们,画家能用手中的画笔画出栩栩如生的人物,美丽逼真的景物,我们觉得他们真了不起。今天我们同学之间也来互相画张像,好吗?不过我们用的是特殊的画笔——语言,用语言把同学“画”出来,想不想跟我学这种本领?二、感知“话”法1.读例文。我们先一起来看看这位同学是怎样为他的同桌“画”像的。(课件… 相似文献
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准确把握《语文课程标准》要求,发掘教材内涵,创造性使用教材资源,引领学生经历学习过程,体验学习乐趣,养成良好的学习习惯,是“习惯篇”的教学要旨。现结合国标本苏教版小语第六册“培养良好的学习习惯(6)”(以下简称“习惯(6)”),具体谈谈“习惯篇”教学强化“读、学、养”三个环节,追求“透、实、恒”三个境界的实践与思考。一、读图究意,力求透彻“习惯篇”以图说话,一幅幅精美的彩色图片形象直观地呈现训练内容和要求,为学生创设了学习情境,提供了学习范例。“习惯篇”的学习应当从“读”图开始,研究也应从“读”图开始。1.仔细观察,读… 相似文献
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一、复习导入 通过对第一课时所学生字“尘、歪、枯、男、晃”的复习,小结过渡:这些生字很有趣,我们看了它们的字形就知道了它的意思。今天我们还要学习一组更有趣的字。 相似文献
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